4《孫權勸學》（教學設計）-2024-2025學年七年級語文下冊同步教學設計（統(tǒng)編版2024）

4《孫權勸學》（教學設計）-2024-2025學年七年級語文下冊同步教學設計（統(tǒng)編版2024）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容教材章節(jié)：《孫權勸學》

內(nèi)容：本節(jié)課主要學習《孫權勸學》一文，通過閱讀理解，了解孫權的勸學精神，體會文言文的韻味，學習文言文中的重點字詞和句式，提高學生的文言文閱讀能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解和運用文言文的能力，提升語言文字運用的素養(yǎng)。

2.增強學生文化自信，感受傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

3.培養(yǎng)學生獨立思考、批判性思維，通過分析孫權勸學，提升思辨能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《孫權勸學》的勸學精神，把握文章的中心思想。

②掌握文言文中的重點字詞，如“孤”、“誠”、“篤”等，并學會運用。

③分析孫權勸學的語言藝術，體會文言文的表達特點。

2.教學難點，

①理解文言文中的比喻、排比等修辭手法，以及其表達效果。

②解讀文言文中的古文化常識，如官職、禮儀等，幫助學生更好地理解文章背景。

③引導學生進行自主閱讀，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力，能夠對文章進行個性化解讀。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導學生理解文言文的基本知識，如字詞解釋、句子結構等。

2.討論法：組織學生分組討論，激發(fā)學生的思考和表達欲望，共同探究文章的深層含義。

3.案例分析法：選取與《孫權勸學》相關的歷史故事或文化現(xiàn)象，幫助學生理解文化背景和人物形象。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文內(nèi)容，配合圖片、動畫等，增強課堂的直觀性和趣味性。

2.教學軟件應用：運用文言文學習軟件，提供互動練習，幫助學生鞏固學習成果。

3.線上資源整合：引入網(wǎng)絡教學資源，如相關視頻、音頻，豐富學生的學習體驗。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習《孫權勸學》的PPT，包含生詞解釋、背景介紹和文章結構分析，明確預習目標為理解文章主旨和掌握生詞。

設計預習問題：圍繞《孫權勸學》，設計問題如“孫權勸學的目的是什么？”“文中使用了哪些修辭手法？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，完成生詞卡片，標注不懂之處。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，寫下自己的理解。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習活動，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

信息技術手段：利用微信群實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

學生通過預習，對《孫權勸學》有初步的了解，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“勸學的重要性”為引，通過展示孫權生平片段，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解文言文中的重點字詞和句式，如“孤”、“誠”、“篤”等，結合例句幫助學生理解。

組織課堂活動：進行“勸學名言”接龍游戲，讓學生在游戲中鞏固文言文知識。

解答疑問：針對學生的疑問，如“為什么孫權要勸學？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考教師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“勸學名言”接龍游戲，體驗文言文的趣味性。

提問與討論：學生提出關于文章內(nèi)容或寫作手法的問題，并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解文言文知識。

游戲教學法：通過游戲，提高學生的學習興趣和參與度。

合作學習法：通過討論，培養(yǎng)學生的合作意識和表達能力。

作用與目的：

學生通過課堂學習，深入理解《孫權勸學》的內(nèi)容和意義，掌握文言文閱讀技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀《三國演義》中與孫權勸學相關的故事，并撰寫讀書筆記。

提供拓展資源：推薦與三國歷史相關的書籍、紀錄片，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改學生作業(yè)，提供針對性的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生閱讀推薦書籍，完成讀書筆記。

拓展學習：學生利用拓展資源，對三國歷史和人物有更深入的了解。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結閱讀體會。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過閱讀拓展資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思，提高學生的自我認知和總結能力。

作用與目的：

學生通過課后拓展，鞏固課堂所學，拓寬知識面，提升閱讀理解能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-三國時期的歷史背景：介紹三國時期的社會狀況、政治制度、經(jīng)濟發(fā)展以及文化特色，如《三國志》等史料。

-孫權的生平事跡：收集孫權的生平資料，包括其政治成就、軍事才能和文學成就，如《三國志》中關于孫權的記載。

-文言文學習資料：提供一些經(jīng)典文言文作品，如《論語》、《孟子》等，以及相關的文言文學習書籍和字典。

-三國歷史故事集：收集整理與三國時期相關的歷史故事，如《三國演義》中的經(jīng)典故事，以便學生了解三國文化。

-文言文閱讀練習：提供一些文言文閱讀練習題，幫助學生鞏固文言文閱讀技巧。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《三國志》中的孫權傳，了解孫權的生平和事跡，深入理解《孫權勸學》的背景。

-文化探究：研究三國時期的文學藝術，如詩歌、書法、繪畫等，感受那個時代的文化氛圍。

-角色扮演：組織學生進行三國時期的角色扮演活動，如扮演孫權、諸葛亮等，體驗古代人物的思想情感。

-課堂討論：針對《孫權勸學》中的問題，組織課堂討論，如“孫權勸學的有效性”、“學習的重要性”等，培養(yǎng)學生的思辨能力。

-家長協(xié)助：鼓勵家長參與學生的學習過程，共同完成閱讀任務，如家長與孩子一起閱讀《三國演義》，討論故事情節(jié)。

-拓展作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學生以小組為單位，制作三國時期的地圖，標注重要歷史事件和人物。

-社會實踐：組織學生參觀博物館、歷史遺跡，如赤壁古戰(zhàn)場，讓學生親身體驗三國文化。

-演講比賽：舉辦以《孫權勸學》為主題的演講比賽，讓學生展示自己的學習成果，提高表達能力和自信心。

-詩詞創(chuàng)作：鼓勵學生根據(jù)《孫權勸學》的意境，創(chuàng)作自己的詩詞作品，傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

-文言文翻譯：讓學生嘗試翻譯《孫權勸學》中的部分段落，加深對文言文的理解和運用。

-歷史劇表演：組織學生排演與三國時期相關的歷史劇，如《曹操與劉備》，增強學生的歷史感和責任感。板書設計①文章標題：《孫權勸學》

②作者：孫權

③文章背景：三國時期，孫權勸其弟孫瑜學習

④重點字詞：

①孤：表示孤獨、單獨，引申為獨自一人。

②誠：真誠、真心。

③篤：堅定、專一。

⑤關鍵句：

①“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”

②“但當涉獵，見往事耳?！?/p>

③“卿今者才略，非復吳下阿蒙?！?/p>

⑥文章結構：

①開頭：孫權勸學的原因和目的。

②主體：孫權對學習的重要性的論述。

③結尾：孫權對學習的期望和建議。

⑦教學目標：

①讓學生掌握《孫權勸學》的中心思想和主要觀點。

②理解并運用文章中的重點字詞和句式。

③體會文言文的表達特點和修辭手法。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關注學生的參與度、專注力和表達能力。學生將根據(jù)以下標準進行評價：

-參與度：學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問數(shù)量以及對討論的投入程度。

-專注力：學生是否能夠集中注意力聽講，對教學內(nèi)容是否保持高度關注。

-表達能力：學生在回答問題和討論中是否能夠清晰、準確地表達自己的觀點。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示將評估學生在團隊合作、批判性思維和創(chuàng)造性思考方面的表現(xiàn)。評價標準包括：

-團隊合作：小組成員之間的溝通和協(xié)作是否有效。

-批判性思維：學生對問題的分析是否深入，是否能夠提出有建設性的意見。

-創(chuàng)造性思考：學生是否能夠提出新的想法或解決方案。

3.隨堂測試：

隨堂測試將用于評估學生對《孫權勸學》內(nèi)容的理解和記憶。測試將包括以下類型：

-選擇題：測試學生對文章內(nèi)容的基本理解。

-簡答題：測試學生對文章細節(jié)的掌握和解釋能力。

-文言文翻譯：測試學生對文言文句式的理解和運用能力。

4.課后作業(yè)完成情況：

課后作業(yè)的完成情況將作為評價學生持續(xù)學習和鞏固知識的能力。評價標準包括：

-完成率：學生是否按時完成作業(yè)。

-質量評估：作業(yè)內(nèi)容的準確性、完整性和創(chuàng)意性。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師將對學生的課堂表現(xiàn)給出具體反饋，包括積極評價和改進建議。例如，對于積極參與討論的學生，教師可以給予表揚；對于表達不清的學生，教師可