部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文寒假銜接講義第3講-寫(xiě)人敘事文章閱讀（學(xué)生版）

課程主題：第3講：記敘文寫(xiě)人寫(xiě)事閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解寫(xiě)人記敘文的特點(diǎn)，掌握分析理解的方法。2．了解敘事記敘文的特點(diǎn)，掌握分析理解的方法。課堂導(dǎo)入1．閱讀下文，回答問(wèn)題釣大魚(yú)的小孩①在與爸爸的朋友去垂釣之前，小杰堅(jiān)持要買(mǎi)一根結(jié)實(shí)的釣魚(yú)竿，為的是要釣上一條大魚(yú)。為了不打擊孩子的熱情，父親買(mǎi)來(lái)了這樣的釣魚(yú)竿。②一連在湖邊釣了四天，大人們和小杰均收獲甚微，于是他那根釣竿便成了人們開(kāi)玩笑的笑柄。③忽然，有人大聲喊叫起來(lái)：“我釣著個(gè)大家伙了！”他那魚(yú)竿拉彎并拉緊了，過(guò)了一會(huì)兒，魚(yú)竿很快變直了，釣線也松弛了下來(lái)。原來(lái)釣魚(yú)線斷了！這人失望地喃喃自語(yǔ)：“唉，魚(yú)竿不結(jié)實(shí)，不結(jié)實(shí)?！雹艿诙?，當(dāng)湖邊垂釣的這些人正準(zhǔn)備收竿返回屋里時(shí)，小杰的釣線忽然緊繃了。最初，他以為是魚(yú)鉤鉤住了水底下的一段木頭。但隨后釣線便開(kāi)始猛力拉動(dòng)，其力量之猛使他幾乎驚呆了———他釣到一條大魚(yú)了！⑤十五分鐘后，他終于把這條大鯉魚(yú)提到了岸上。這是一條8斤重的大家伙！幾個(gè)大人全都驚呆了，既滿懷快意又不乏敬意，因?yàn)樾〗艿男袨榻o他們上了一課：如果你要釣上條大魚(yú)，你出發(fā)前就必須做好準(zhǔn)備?。?）認(rèn)真讀短文,判斷下面的說(shuō)法是否正確。①垂釣之前,小杰堅(jiān)持要爸爸買(mǎi)一根結(jié)實(shí)的魚(yú)竿。（）②小杰是想釣一條大鯉魚(yú)。（）③有人釣不上大魚(yú)是因?yàn)闆](méi)有耐心。（）（2）聯(lián)系上下文想一想,“收獲甚微”的意思是（3）讀句子,回答間題。幾個(gè)大人全都驚呆了，既滿懷快意又不乏敬意“快意”是指“敬意”是指（4）你認(rèn)為短文中哪句話最重要,用波浪線畫(huà)出來(lái)。（5）讀了這篇短文,你有什么想法?課堂導(dǎo)入教學(xué)建議：老師帶學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入內(nèi)容分析，建議用時(shí)不超過(guò)5分鐘.知識(shí)課堂一、寫(xiě)人的記敘文【知識(shí)梳理】1．寫(xiě)人類(lèi)文章的閱讀：寫(xiě)人的文章，一般是指以寫(xiě)人為主的記敘文。這類(lèi)文章，主要通過(guò)對(duì)人物外貌、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，通過(guò)一件或幾件典型事例的敘述,來(lái)表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)和精神風(fēng)貌。我們?cè)陂喿x此類(lèi)文章時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)著眼：（1）仔細(xì)閱讀分析文章的來(lái)龍去脈了解文章的來(lái)龍去脈是抓住文章中人物性格特點(diǎn)和中心思想的基礎(chǔ)。寫(xiě)人和記事是分不開(kāi)的，文章中的任何人物特點(diǎn)都是在事情的發(fā)展變化過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的，文章的中心思想也是在事情發(fā)展演變的過(guò)程中逐漸表現(xiàn)出來(lái)的。因此，熟悉作者所寫(xiě)的事情是理解寫(xiě)人文章的關(guān)鍵一步。（2）分析人物的描寫(xiě)方法寫(xiě)人文章，是以表現(xiàn)人物為重點(diǎn)的，而人物的特點(diǎn)除了通過(guò)事情來(lái)表現(xiàn)外，還通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)展示。人物描寫(xiě)方法主要有肖像插寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，只有這樣才能把人物描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。我們?cè)陂喿x時(shí)，一定要抓住人物的言行舉止，體會(huì)人物的的個(gè)性和品質(zhì)，理解作者所要表達(dá)的意思。①外貌。外貌又稱(chēng)肖像，是作者對(duì)人物容貌、神情、姿態(tài)、服飾等方面的描繪，包括動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)和靜態(tài)的描寫(xiě)。要求突出主要特點(diǎn)，通過(guò)不同人物的外貌描寫(xiě)，顯示人物各自的社會(huì)地位、生活處境、心理狀態(tài)和思想感情，并表現(xiàn)作者的愛(ài)憎傾向。人物的外貌往往反映人物的個(gè)性與內(nèi)心，閱讀時(shí)，可以通過(guò)分析人物外貌來(lái)了解人物的內(nèi)心變化及個(gè)性特點(diǎn)。②語(yǔ)言。文章中人物的語(yǔ)言，往往能反映人物一定的思想、個(gè)性和心理特點(diǎn)。人物語(yǔ)言具有個(gè)性和行動(dòng)性，閱讀時(shí)分析揣摩人物的語(yǔ)言有助于我們加深對(duì)人物的理解，使我們能從特定的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，乃至各具特色的說(shuō)話腔調(diào)、慣用詞匯及表達(dá)方式中，準(zhǔn)確地把握人物獨(dú)特的出身經(jīng)歷、習(xí)慣爰好、思想感情和性格特點(diǎn)，產(chǎn)生聞其聲如見(jiàn)其人的藝術(shù)效果。③動(dòng)作。閱讀時(shí)，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，好多作者往往抓往人物的動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象。因?yàn)槿宋锏膭?dòng)作同語(yǔ)言一樣能明顯地反映人物的個(gè)性，選擇提煉最能表現(xiàn)人物性格的行動(dòng)加以描寫(xiě)，是塑造人物形象的重要手段。因此，閱讀文章要多注意人物的動(dòng)作描寫(xiě)，品味琢磨其特別的地方，善于通過(guò)對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)詞句的領(lǐng)會(huì)理解，去捕捉作者所描寫(xiě)人物的性格特點(diǎn)。④神態(tài)。通過(guò)對(duì)人物的面部神情的刻畫(huà)，寫(xiě)出人物的心理或?qū)δ呈挛锏姆磻?yīng)。要求抓住人物面部最具表現(xiàn)力的神情，比如說(shuō)眼睛、臉色、嘴巴等，來(lái)表現(xiàn)人物。⑤心理活動(dòng)。人物心理描寫(xiě)指對(duì)人物在一定環(huán)境中思想活動(dòng)的描寫(xiě)。心理活動(dòng)直接反映人的內(nèi)心世界,交代人物的思想基礎(chǔ)和行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)。一個(gè)鮮活、生動(dòng)的人物往往是靠許多心理描寫(xiě)而突出其個(gè)性的。心理活動(dòng)刻畫(huà)得好，把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加深入細(xì)致，會(huì)給讀者留下極深刻的印象。心理描寫(xiě)可以直接由作者進(jìn)行描繪,也可以由作品中的人物表白、傾吐，還可以通過(guò)描寫(xiě)人物的外在形態(tài)間接地顯示，通過(guò)環(huán)境、景物、氛圍等來(lái)進(jìn)行折射。⑥細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)指那些對(duì)寫(xiě)人起特殊作用的細(xì)小情節(jié)，包括生活小事、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是非常重要的，它是使人物豐滿和栩栩如生的重要手段。讀者對(duì)一個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析品味,會(huì)感到人物思想品質(zhì)更加鮮明，人物形象更加生動(dòng)，富有生活氣息，會(huì)對(duì)文章理解更深刻。⑦環(huán)境。人物的一切活動(dòng)都與他（她）所處的環(huán)境分不開(kāi)，并受到環(huán)境的制約。閱讀了解人物時(shí)，分析環(huán)境可以更好地理解人物的行為、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)。同時(shí)，具體的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)于襯托人物也產(chǎn)生著重要作用。（3）抓住文章所寫(xiě)的主要情節(jié)和關(guān)鍵字詞語(yǔ)句讀寫(xiě)人文章，要熟悉文章所寫(xiě)人物活動(dòng)的具體事件，抓往文中的主要情節(jié)，分析人物在具體事件中的表現(xiàn)。作品中的情節(jié)推動(dòng)了事件的發(fā)展，人物在事件的發(fā)展中，性格得到升華與深化?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有情節(jié)，作品就很難完成對(duì)人物的塑造。有些文章能夠直接找到反映人物性格特點(diǎn)或內(nèi)心世界的句子和詞語(yǔ)，閱讀時(shí)只要找到這些關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)，就能比較容易地領(lǐng)悟文章的主旨。值得強(qiáng)調(diào)的是，閱讀一篇寫(xiě)人文章,不一定上述幾個(gè)方面面面?zhèn)樀?，而是要抓住它最突出的地方加以分析理解。在分析理解的基礎(chǔ)上，找出其描寫(xiě)人物的方法。如果能這樣閱讀，不僅能加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，同時(shí)還能提高自己對(duì)文章的欣賞能力。（4）分析寫(xiě)作目的，歸納中心思想明確了文章寫(xiě)什么，還要弄清作者為什么寫(xiě)這篇文章。對(duì)中心思想的總結(jié)概括是加深對(duì)文章內(nèi)容的理解、進(jìn)一步明確人物形象的有效途徑。2．小學(xué)閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練小學(xué)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣?？磿?shū)報(bào)能力是指能夠掌握學(xué)過(guò)的常用詞匯；能正確、流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復(fù)述指定的課文；能夠給課文分段和層次，概括段落大意和文章的中心；能讀懂適合少年兒童閱讀的書(shū)報(bào)，理解主要內(nèi)容，有初步的分析能力。認(rèn)真閱讀的習(xí)慣主要是指邊讀邊想的習(xí)慣。查字典和運(yùn)用其它工具書(shū)的習(xí)慣以及質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣等。劃分段落層次段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達(dá)內(nèi)容時(shí)，圍繞一個(gè)意思說(shuō)一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個(gè)自然段組成，也可以由幾個(gè)相關(guān)的自然段合并而成。自然段著重文字表達(dá)的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。我們學(xué)習(xí)段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來(lái)，表示一個(gè)主要意思；二是進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)概括能力。自然段如何分層和概括段意呢？自然段劃分層次，就是通過(guò)對(duì)一段話的分析，看出這段在有個(gè)意思，這幾個(gè)意思又是怎樣一層一層有順序地寫(xiě)下來(lái)的。自然段常見(jiàn)的組合方式有：（一）順承式。即按事情或動(dòng)作的先后順序表達(dá)。例如：7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：上！頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：大堤，保住大堤！//狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累?！帮L(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照。這一自然段共有四層意思，把四層意思?xì)w納起來(lái)概括段意：當(dāng)九江賽城湖大堤塌陷時(shí)，官兵們聞?dòng)嵹s到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。（二）并列式。在一段話中，分別寫(xiě)幾種事物的幾個(gè)方面，它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對(duì)一大堆讀物，我們可以將每本書(shū)的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書(shū)的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等。//對(duì)一本讀物來(lái)說(shuō)，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁(yè)幾頁(yè)地翻閱，而不必逐一探究某個(gè)字、詞或句子的意思。俗話說(shuō)的一目十行，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。這一段前后兩部分分別介紹了面對(duì)許多讀物和一本讀物時(shí)不同的讀書(shū)方法。前后顯然是并列并系的。（三）總分式。先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。如《爺爺?shù)奶J笛》第1自然段。在強(qiáng)強(qiáng)的相象里，爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方：碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥(niǎo)在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬(wàn)點(diǎn)螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海水長(zhǎng)著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來(lái)，曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還帶著一股濃濃的海水味······。這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方，再具體描繪周?chē)吧馈⑻J笛曲調(diào)動(dòng)聽(tīng)。再如《夾竹桃》第三個(gè)自然段。先總述我們家常見(jiàn)的花應(yīng)有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開(kāi)放的景象，最后總結(jié)園子里一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅的盛景。（四）轉(zhuǎn)折式。全段分兩部分，前后兩部分意思轉(zhuǎn)折，常用但是、可是、而等轉(zhuǎn)折詞分開(kāi)。例如《灰椋鳥(niǎo)》第一自然段。早就聽(tīng)說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥(niǎo)多。我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。這一段可概括為：原以為灰椋鳥(niǎo)沒(méi)什么好看的，可是自從看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，我決定去看看。有時(shí)，前后兩部分內(nèi)容間沒(méi)有轉(zhuǎn)折詞，但其中的轉(zhuǎn)折關(guān)系仍顯而易見(jiàn)。如《煙臺(tái)的?！返谝粋€(gè)自然段：中國(guó)的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺(tái)恰是北面臨海。所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。3．做閱讀題的策略答題步驟（一）認(rèn)真閱讀，整體感知一般要求孩子至少讀三遍。通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀過(guò)，就匆匆忙忙地寫(xiě)答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來(lái)講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思。解答這類(lèi)題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時(shí)要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。有的學(xué)生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。三年級(jí)的孩子還沒(méi)達(dá)到倒讀的水平，所以我現(xiàn)在還是引導(dǎo)孩子先讀文章。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就可以對(duì)文章后面所給的問(wèn)題，分別用“一次判斷”、“逐個(gè)分析”以及“排除法”等方式來(lái)進(jìn)行判斷解答了。（二）仔細(xì)審題，切忌粗心首先要靜下心來(lái)，認(rèn)真讀題。先從容易的入手，逐漸的打開(kāi)思路。粗心是學(xué)習(xí)的大忌，對(duì)于語(yǔ)文的閱讀理解也不例外。在審題的時(shí)候，要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認(rèn)真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，要看清題目的要求，分析問(wèn)題的提問(wèn)要點(diǎn)。有很多孩子都是因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致失分的，例如要求給加點(diǎn)的字注音，有的同學(xué)反而把加點(diǎn)的字給解釋了。有的本是要求寫(xiě)近義詞，結(jié)果卻寫(xiě)成了反義詞。因此在做題的時(shí)候要仔細(xì)認(rèn)真，弄清題目要求。（三）按題目要求，完整答題在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問(wèn)題放到閱讀的文章中來(lái)，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過(guò)初步的思考，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。再次瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰螅瑧?yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，可讓學(xué)生用筆在文章中做一點(diǎn)相應(yīng)的標(biāo)志符號(hào)。同時(shí)我們一定要提醒孩子掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時(shí)間，先易后難是做閱讀理解題目時(shí)的一般方法。碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要學(xué)會(huì)放棄，以免影響解別的較容易的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。（四）用心檢查，避免錯(cuò)漏在做完閱讀理解題后，不要馬上就放到一邊。要讓孩子養(yǎng)成即時(shí)檢查的習(xí)慣，馬上就把這一部分的題目再通讀一遍，以免發(fā)生做錯(cuò)或漏題的情況。當(dāng)然在完成整張?jiān)嚲砗螅€會(huì)有一次檢查的機(jī)會(huì)，但即時(shí)檢查也有好處，因?yàn)榇竽X的記憶理解還存在當(dāng)前的狀態(tài)。有很多孩子就有漏做題的情況出現(xiàn)，尤其是那些加標(biāo)點(diǎn)、劃?rùn)M線、劃波浪線、找出中心句、選擇正確拼音等這類(lèi)題目，因?yàn)轭}目中沒(méi)有括號(hào)和空格，孩子是最容易把它們放過(guò)的?！纠}】例1．閱讀下文，回答問(wèn)題。語(yǔ)言的魅力在繁華的巴黎大街的路旁，站著一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕，頭發(fā)斑白，雙目失明的老人。他不像其他乞丐〔ｇàｉ〕那樣伸手向過(guò)路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫(xiě)著：“我什么也看不見(jiàn)！”不用說(shuō)，他是為生活所迫才這樣做的。街上過(guò)往的行人很多，那些穿著華麗的紳〔ｓｈēｎ〕士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無(wú)動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔ｓｈāｎ〕姍而去了。這天中午，法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒也經(jīng)過(guò)這里。他看看木牌上的字，問(wèn)盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢(qián)嗎？”“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒(méi)有得到。”說(shuō)著，臉上的神情非常悲傷。讓·彼浩勒聽(tīng)了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個(gè)字，就匆匆地離去了。晚上，讓·彼浩勒又經(jīng)過(guò)那條街，他看到來(lái)往的行人經(jīng)過(guò)這塊木牌時(shí)，大家都停下來(lái)。（）是衣著華麗的紳士、貴婦，還是打扮得漂漂亮亮的少男少女，（）掏出一枚枚銅幣送到老人的手里，就連衣著寒酸的小職員，也摸出一枚銅幣交給老人。詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，露出欣慰的神情。“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)！”詩(shī)人僅僅在原來(lái)那句話的前面加了幾個(gè)字，竟產(chǎn)生這么大的魅力，就在于它有非常濃厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢?（1）在短文的括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。（2）從文中找出符合下列解釋的詞語(yǔ)，寫(xiě)在括號(hào)里。①心里一點(diǎn)兒也沒(méi)有觸動(dòng)。指對(duì)應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心，置之不理。（）②美好的時(shí)光和景物。（）③比喻人到了接近死亡的晚年。（）（3）將短文中最后一句話改成陳述句。（4）按要求，畫(huà)出相關(guān)句子。①找出老婦人的神態(tài)、外貌的描寫(xiě)，用波浪線畫(huà)出相關(guān)句子。②找出文中畫(huà)“”的句子相照應(yīng)的地方，用“”畫(huà)出相應(yīng)的句子。（5）聯(lián)系短文內(nèi)容或你的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)什么樣的語(yǔ)言最具魅力。例2．閱讀下文，回答問(wèn)題。老水牛爺爺老水牛爺爺?shù)挠白佑殖霈F(xiàn)在我面前了：高高的個(gè)子，寬寬的肩膀，古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白的胡須。說(shuō)起話來(lái)聲音像洪鐘一樣響亮，走起路來(lái)地皮都踏得忽閃忽閃的。一只黃毛大狗老跟在他的后面，寸步不離?！@就是我從前初到隅莊，老水牛爺爺給我的印象?！袄纤！边@個(gè)奇怪的名字，起初使我不解。日子長(zhǎng)了，我慢慢知道了這個(gè)名字的來(lái)歷，本來(lái)包含著兩個(gè)意思：第一，他會(huì)鳧水，而且鳧得特別出色。雖然淮河沿岸不論男女幾乎都會(huì)鳧水，可是真正能趕得上他的卻找不到幾個(gè)。夏天，淮河漲大水，不管怎樣的大風(fēng)大浪，他能雙手托著衣服，在一里多寬的河上走個(gè)來(lái)回，衣服一點(diǎn)也濕不著。高興的時(shí)候，他用一撮青草把耳朵一塞，一個(gè)猛子扎到河底，像梭魚(yú)似的，出溜出溜地一口氣鉆到對(duì)岸。第二，他的脾氣很怪，真像牛一樣。他話不多，輕易不見(jiàn)他張嘴，可他總是喜歡幫助別人，人大力大，干活麻利。街坊上哪個(gè)孤老婆婆家里沒(méi)有水了，只要喊他一聲，他就立刻跑來(lái)，笑瞇瞇拿起扁擔(dān)，一口氣給挑滿了缸。哪個(gè)小孩背著草或者拿著什么別的在路上走不動(dòng)了，只要他看了，就會(huì)把手一伸，一聲不響地替他們背上。在這種時(shí)候，他總是笑瞇瞇的，全身心都沉浸在愉快中。誰(shuí)要是過(guò)意不去，說(shuō)一些感謝的話，他就眉頭一皺，大手一揮，轉(zhuǎn)身走了。誰(shuí)要是趁過(guò)年過(guò)節(jié)當(dāng)兒，送他一點(diǎn)雞蛋、油餅之類(lèi)的東西，他就會(huì)生氣地連人帶東西都給推出門(mén)外去。日子長(zhǎng)了，大家摸熟了了他的脾氣，也就不再去惹他不高興了。誰(shuí)家有什么事，就像使喚自己家里的人一樣，隨時(shí)去叫他幫助。這樣，這個(gè)老水牛的名字就叫開(kāi)了，又因?yàn)樗诖逯械妮叿葑畲?，所以都稱(chēng)他“老水牛爺爺”。（1）用“”線在文中畫(huà)出描寫(xiě)老水牛爺爺外貌的句子。（2）下面哪一項(xiàng)不是老水牛爺爺名字的由來(lái)：（）A．會(huì)鳧水，鳧得特別出色B．脾氣很怪，牛一樣C．聲音像洪鐘一樣響亮（3）根據(jù)短文填空。①文中畫(huà)“”線的句子運(yùn)用修辭手法，寫(xiě)出了老水牛爺爺?shù)奶攸c(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)他的感情。②第4自然段寫(xiě)了老爺爺幫助老人挑水、幫助、拒絕這幾件事，體現(xiàn)了老爺爺?shù)木衿焚|(zhì)?！咀兪骄毩?xí)】1．閱讀下文，回答問(wèn)題為了黑人孩子的一只胳膊早春二月的一個(gè)夜晚，一輛救護(hù)車(chē)在非洲岡比亞的道路上疾馳著。雪亮的車(chē)燈劃破了漆黑的夜幕。救護(hù)車(chē)在一家醫(yī)院門(mén)口停下來(lái)，一名七歲的黑孩子被抬了下來(lái)。他當(dāng)天下午從十多米的樹(shù)上掉下地，左上臂的傷口流血不止。醫(yī)院手術(shù)室燈火通明，中國(guó)駐岡比亞醫(yī)療隊(duì)骨外科主治醫(yī)生關(guān)活茂剛做完一個(gè)手術(shù)，受傷的黑孩子又被推了進(jìn)來(lái)。關(guān)醫(yī)生發(fā)現(xiàn)，黑孩子左上臂下端骨頭斷裂，大部分肌肉斷離，神經(jīng)嚴(yán)重挫傷。在當(dāng)?shù)兀襁@樣的病例，以往的病理都是截肢。這里的醫(yī)療條件極差，缺乏應(yīng)有的醫(yī)療設(shè)備。從黑孩子摔傷到現(xiàn)在已達(dá)八個(gè)多小時(shí)，孩子現(xiàn)已昏迷。要保住這條胳膊是很困難的?！敖亍边€是“?！保筷P(guān)醫(yī)生思索著：截肢是容易的，但從此這孩子就成殘疾人了。我們的責(zé)任是救死扶傷，困難再大也要搶救孩子的這條胳膊，于是，他果斷地決定：“立即搶救！”時(shí)間就是生命。關(guān)醫(yī)生站在手術(shù)臺(tái)前，緊張地工作著。他以最快的速度清洗傷口，整復(fù)固定了骨頭，立即將斷離的血管找到，熟練地縫合血管，時(shí)間一小時(shí)一小時(shí)地過(guò)去了。當(dāng)血管接完，放開(kāi)兩端血管夾時(shí)，一雙雙眼睛盯住孩子受傷的左臂。“血流通暢了！”呼聲同時(shí)從人們的嘴里發(fā)出。黑孩子的胳膊保住了。手術(shù)完成已是第二天清晨，關(guān)醫(yī)生顧不上休息，又考慮下一步治療方案了。岡比亞醫(yī)務(wù)人員對(duì)中國(guó)醫(yī)生敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的精神和一絲不茍的工作作風(fēng)贊嘆不已。病孩的父母緊緊地握住醫(yī)生的手，淚水禁不住流了出來(lái)。（1）從文中找出下面詞語(yǔ)的反義詞。猶豫——（）充足——（）輕松——（）（2）文中哪句話寫(xiě)出了岡比亞醫(yī)務(wù)人員對(duì)中國(guó)醫(yī)生的贊美和敬佩之情？用“”在畫(huà)出來(lái)。（3）填空題。①結(jié)合短文，理解“一絲不茍”的意思，并寫(xiě)在下面橫線上。②從短文的最后一句話，我們能體會(huì)到病孩父母的心情是。（4）判斷下面的說(shuō)法是否正確，在括號(hào)內(nèi)打“√”或“×”。①因?yàn)檐?chē)禍，黑人孩子的手臂斷了。（）②對(duì)于關(guān)醫(yī)生來(lái)說(shuō)，為孩子做截肢手術(shù)會(huì)更容易。（）③關(guān)醫(yī)生為孩子做手術(shù)的時(shí)間是2個(gè)多小時(shí)。（）（5）為什么說(shuō)保住這個(gè)黑人孩子受傷的胳膊是很困難的？（多選題）（）（A.黑人孩子的手臂傷勢(shì)非常嚴(yán)重。B.黑人孩子摔傷已有8個(gè)多小時(shí)，已昏迷。C.中國(guó)醫(yī)生一時(shí)沒(méi)有治療方案。D.醫(yī)療條件極差，缺乏應(yīng)有的醫(yī)療設(shè)備。（6）展開(kāi)想象，黑人孩子手術(shù)蘇醒后，見(jiàn)到了關(guān)醫(yī)生，會(huì)對(duì)醫(yī)生說(shuō)些什么？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。注意用上正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。二、敘事的記敘文【知識(shí)梳理】1．小學(xué)閱讀指導(dǎo)與訓(xùn)練小學(xué)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣?？磿?shū)報(bào)能力是指能夠掌握學(xué)過(guò)的常用詞匯；能正確、流利，有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復(fù)述指定的課文；能夠給課文分段和層次，概括段落大意和文章的中心；能讀懂適合少年兒童閱讀的書(shū)報(bào)，理解主要內(nèi)容，有初步的分析能力。認(rèn)真閱讀的習(xí)慣主要是指邊讀邊想的習(xí)慣。查字典和運(yùn)用其它工具書(shū)的習(xí)慣以及質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣等。劃分段落層次段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達(dá)內(nèi)容時(shí)，圍繞一個(gè)意思說(shuō)一句話或幾句連貫的話，是構(gòu)成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段，它可以由一個(gè)自然段組成，也可以由幾個(gè)相關(guān)的自然段合并而成。自然段著重文字表達(dá)的需要，意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。我們學(xué)習(xí)段，一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來(lái)，表示一個(gè)主要意思；二是進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)概括能力。自然段如何分層和概括段意呢？自然段劃分層次，就是通過(guò)對(duì)一段話的分析，看出這段在有個(gè)意思，這幾個(gè)意思又是怎樣一層一層有順序地寫(xiě)下來(lái)的。自然段常見(jiàn)的組合方式有：（一）順承式。即按事情或動(dòng)作的先后順序表達(dá)。例如：7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，九江賽城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下：上！頓時(shí)，一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片兒石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個(gè)念頭：大堤，保住大堤！//狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個(gè)個(gè)奮勇跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳；雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照。這一自然段共有四層意思，把四層意思?xì)w納起來(lái)概括段意：當(dāng)九江賽城湖大堤塌陷時(shí)，官兵們聞?dòng)嵹s到，扛沙包，筑人墻，終于保住了大堤。（二）并列式。在一段話中，分別寫(xiě)幾種事物的幾個(gè)方面，它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。例如《精讀與泛讀》第五自然段：如果面對(duì)一大堆讀物，我們可以將每本書(shū)的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書(shū)的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等。//對(duì)一本讀物來(lái)說(shuō)，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁(yè)幾頁(yè)地翻閱，而不必逐一探究某個(gè)字、詞或句子的意思。俗話說(shuō)的一目十行，就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。這一段前后兩部分分別介紹了面對(duì)許多讀物和一本讀物時(shí)不同的讀書(shū)方法。前后顯然是并列并系的。（三）總分式。先總述后分述或先概括敘述后具體敘述，也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。如《爺爺?shù)奶J笛》第1自然段。在強(qiáng)強(qiáng)的相象里，爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方：碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。白天，成群的海鳥(niǎo)在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水中，如千萬(wàn)點(diǎn)螢火閃閃爍爍。更有趣的是，海水長(zhǎng)著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉，經(jīng)爺爺三折兩卷，就成了一支蘆笛。吹奏起來(lái)，曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，還帶著一股濃濃的海水味······。這一段先總述爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方，再具體描繪周?chē)吧?、蘆笛曲調(diào)動(dòng)聽(tīng)。再如《夾竹桃》第三個(gè)自然段。先總述我們家常見(jiàn)的花應(yīng)有盡有，再分述春、夏、秋三季花兒依次開(kāi)放的景象，最后總結(jié)園子里一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅的盛景。（四）轉(zhuǎn)折式。全段分兩部分，前后兩部分意思轉(zhuǎn)折，常用但是、可是、而等轉(zhuǎn)折詞分開(kāi)。例如《灰椋鳥(niǎo)》第一自然段。早就聽(tīng)說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥(niǎo)多。我想，灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。這一段可概括為：原以為灰椋鳥(niǎo)沒(méi)什么好看的，可是自從看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，我決定去看看。有時(shí)，前后兩部分內(nèi)容間沒(méi)有轉(zhuǎn)折詞，但其中的轉(zhuǎn)折關(guān)系仍顯而易見(jiàn)。如《煙臺(tái)的?！返谝粋€(gè)自然段：中國(guó)的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺(tái)恰是北面臨海。所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。2．做閱讀題的策略答題步驟（一）認(rèn)真閱讀，整體感知一般要求孩子至少讀三遍。通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀過(guò)，就匆匆忙忙地寫(xiě)答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來(lái)講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì)為文章標(biāo)段，歸納每段意思。解答這類(lèi)題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時(shí)要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。有的學(xué)生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。三年級(jí)的孩子還沒(méi)達(dá)到倒讀的水平，所以我現(xiàn)在還是引導(dǎo)孩子先讀文章。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，就可以對(duì)文章后面所給的問(wèn)題，分別用“一次判斷”、“逐個(gè)分析”以及“排除法”等方式來(lái)進(jìn)行判斷解答了。（二）仔細(xì)審題，切忌粗心首先要靜下心來(lái)，認(rèn)真讀題。先從容易的入手，逐漸的打開(kāi)思路。粗心是學(xué)習(xí)的大忌，對(duì)于語(yǔ)文的閱讀理解也不例外。在審題的時(shí)候，要像對(duì)待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認(rèn)真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，要看清題目的要求，分析問(wèn)題的提問(wèn)要點(diǎn)。有很多孩子都是因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致失分的，例如要求給加點(diǎn)的字注音，有的同學(xué)反而把加點(diǎn)的字給解釋了。有的本是要求寫(xiě)近義詞，結(jié)果卻寫(xiě)成了反義詞。因此在做題的時(shí)候要仔細(xì)認(rèn)真，弄清題目要求。（三）按題目要求，完整答題在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問(wèn)題放到閱讀的文章中來(lái)，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過(guò)初步的思考，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。再次瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰?，應(yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，可讓學(xué)生用筆在文章中做一點(diǎn)相應(yīng)的標(biāo)志符號(hào)。同時(shí)我們一定要提醒孩子掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時(shí)間，先易后難是做閱讀理解題目時(shí)的一般方法。碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要學(xué)會(huì)放棄，以免影響解別的較容易的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，再回來(lái)做放棄的閱讀理解題。（四）用心檢查，避免錯(cuò)漏在做完閱讀理解題后，不要馬上就放到一邊。要讓孩子養(yǎng)成即時(shí)檢查的習(xí)慣，馬上就把這一部分的題目再通讀一遍，以免發(fā)生做錯(cuò)或漏題的情況。當(dāng)然在完成整張?jiān)嚲砗?，還會(huì)有一次檢查的機(jī)會(huì)，但即時(shí)檢查也有好處，因?yàn)榇竽X的記憶理解還存在當(dāng)前的狀態(tài)。有很多孩子就有漏做題的情況出現(xiàn)，尤其是那些加標(biāo)點(diǎn)、劃?rùn)M線、劃波浪線、找出中心句、選擇正確拼音等這類(lèi)題目，因?yàn)轭}目中沒(méi)有括號(hào)和空格，孩子是最容易把它們放過(guò)的。3．?dāng)⑹骂?lèi)文章的閱讀：敘事類(lèi)文章，就是用語(yǔ)言文字將事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果全過(guò)程記下來(lái)，讓更多的人去重新感受這些事情，從中領(lǐng)悟生活的道理。閱讀敘事類(lèi)的記敘文，要用心把握文章的線索與結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者取材與選材的用心，善于從關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子中提煉信息、篩選情節(jié)、把握文意與歸納主題，體會(huì)文章所選擇的表達(dá)方式(敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等）、表現(xiàn)手法（烘托、象征、用典、托物言志、借景抒情、心理刻畫(huà)、聯(lián)想和想象等）與修辭手法及其表達(dá)效果，能夠從整體上把握文章的特色。閱讀敘事類(lèi)文章，具體要注意以下幾個(gè)方面。1.把握文章中敘述的“六要素”要了解事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。我們?cè)陂_(kāi)始閱讀這類(lèi)文章時(shí)，就要初步了解這件事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)；渉及哪些人物，主要人物是誰(shuí)；事情是怎樣發(fā)生的,又是怎樣發(fā)展的；進(jìn)入高潮時(shí)的情況怎樣，事情結(jié)果如何。只有弄清了六要素,才有助于把握全文，也才能準(zhǔn)確理解作者的寫(xiě)作意圖。2.理清發(fā)展順序，把握主要內(nèi)容記敘的順序主要有順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘。順敘是記敘的基本方法。倒敘的作用往往是“給讀者一個(gè)驚喜”,引起懸念，倒敘一段故事片段后還得轉(zhuǎn)入順敘。插敘和補(bǔ)敘的作用是介入、補(bǔ)充另外的小事情，以便于讀者更全面地了解和注意事件。如果文章開(kāi)頭采用了倒敘，閱讀時(shí)就要注意是從整個(gè)事件的結(jié)局說(shuō)起，還是從事件的中間部分說(shuō)起，何時(shí)倒敘部分結(jié)束又轉(zhuǎn)入了順敘,事件的各個(gè)階段在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)銜接。文中有插敘時(shí)也要注意插敘部分何時(shí)結(jié)束，在何時(shí)與順敘銜接。搞清記敘的順序,有助于掌握文章的條理和脈絡(luò)，了解事件的來(lái)龍去脈。3.抓住文章重點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)手法敘事類(lèi)文章的重點(diǎn)一般都放在事情的經(jīng)過(guò)上，我們閱讀時(shí)，要根據(jù)事情的特點(diǎn)，抓往文章的重點(diǎn)來(lái)體會(huì)表達(dá)手法。敘事文章多運(yùn)用綜合表達(dá)手法，以記敘為主，夾雜議論和抒情。在運(yùn)用議論時(shí)，往往是把所記敘事件本身包含的深刻意義揭示出來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，以加深讀者的理解。在運(yùn)用抒情時(shí)，有時(shí)是根據(jù)所記敘的事件抒發(fā)自己的感受；有時(shí)是作者把自己的感情滲透在字里行間，情隨事發(fā)，使事、理、情熔為一爐。閱讀時(shí)要注意體會(huì)和感