蘇教版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案全冊(cè)

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案全冊(cè)?最新

說明：本文檔整理了蘇教版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)的全冊(cè)教案，內(nèi)

容包括了教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度和相關(guān)的教案，內(nèi)容為多年教

學(xué)精髓部分整理，望與同仁共享。

目錄

第一部分：教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度表......................................3

第二部分：全冊(cè)教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）......................................7

1.空氣占據(jù)空間嗎.................................................7

2.空氣有質(zhì)量...................................................12

3.熱空氣和冷空氣................................................17

4.土壤的成分....................................................23

5.土壤的類型....................................................28

6.肥沃的土壤....................................................33

7.保護(hù)土壤......................................................38

8.認(rèn)識(shí)固體......................................................42

9.認(rèn)識(shí)液體......................................................47

10.固體的混合與分離.............................................59

11.把鹽放進(jìn)水里.................................................65

12.河流與湖泊...................................................75

13.地下水.......................................................79

14.海洋........................................................84

15.珍惜水資源...................................................88

16.人的呼吸.....................................................93

17.食物與營(yíng)養(yǎng)...................................................97

18.食物的旅行..................................................102

第一部分：教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度表

本屆三年級(jí)的學(xué)生是幸福的，從一年級(jí)就開始接觸科學(xué)，經(jīng)過兩年時(shí)間的

科學(xué)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，己經(jīng)對(duì)科學(xué)這門學(xué)科有了一定的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了一定的興趣,

、、，同時(shí)具備了初步的科學(xué)知識(shí)和操作技能，具備了初步的探究能力。處于這個(gè)年

學(xué)

齡段的孩子都活潑好動(dòng)、對(duì)一切充滿好奇與渴望，具有強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的

情求知欲，喜歡動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，這種對(duì)科學(xué)的濃厚興趣必將成為學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)

分中強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為學(xué)好科學(xué)打下了基礎(chǔ)。因此，在今后的教學(xué)過程

一中，充分利用其興趣點(diǎn)，以豐富的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生都能熱愛科

析

學(xué)、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)提出問題、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的探究方法，逐步養(yǎng)成預(yù)見、測(cè)量、

分析、探究、記錄數(shù)據(jù)等一系列的科學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)習(xí)科學(xué)的

興趣，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和做研究的能力。

本教材為2019年新版蘇教版教材，一共有五個(gè)單元和一個(gè)專項(xiàng)學(xué)習(xí)部分,

從知識(shí)覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)三大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的知識(shí)或以綜

合主題單元的形式，或以獨(dú)立單元的形式呈現(xiàn)。

第一單元《認(rèn)識(shí)空氣》遵循兒童對(duì)概念的形成要經(jīng)歷從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具

體到抽象的過程。在低年段學(xué)生感知空氣的真實(shí)存在、了解空氣顏色、狀態(tài)、

氣味等特征的基制上，中年段讓學(xué)生對(duì)空氣的研究產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)探究方法,

教掌握“空氣占據(jù)空間、空氣有質(zhì)量、空氣能被壓縮、熱空氣上升”等性質(zhì)，提

材升學(xué)生對(duì)空氣概念的理解水平。

第二單元《研究土壤》中四課在總體上呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系，從土壤的成分入手,

內(nèi)研究土壤是由不同顆粒構(gòu)成的，并旦按照顆粒含量不同，將土壤分為三種類型;

容接下來討論上壤中的腐殖質(zhì)，了解腐殖質(zhì)與土壤肥沃程度的關(guān)系；最后討論土

分壤對(duì)人類和動(dòng)植物的貢獻(xiàn)，以及如何保護(hù)土壤。

第三單元《固體與液體》是在為學(xué)生初步建立物質(zhì)概念和物質(zhì)意識(shí)的基礎(chǔ)

析上，從物質(zhì)的“狀態(tài)”、“變化”、“溶解性”和“分離”等方面進(jìn)一步豐富和拓

展物質(zhì)概念，形成“世界是物質(zhì)的”這一基本科學(xué)觀念。

第四單元《地球上的水資源》以水為主線，借助語言描述、建立模型和體

驗(yàn)游戲等有效方法提升已有經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)性，以及對(duì)水的知識(shí)、價(jià)值的認(rèn)識(shí)。激

發(fā)他們認(rèn)識(shí)誰資源的好奇心和求知欲，樹立節(jié)約用水，可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)及社

會(huì)責(zé)任感。

第五單元《人的呼吸和消化》主要認(rèn)識(shí)人體生命活動(dòng)的首選：呼吸和消化

是人體維持生存和從事各種活動(dòng)的基本前提，他們密不可分。

專項(xiàng)學(xué)習(xí)《像工程師那樣》有兩個(gè)部分，一是介紹工程師的分類，二是通

過制作手工皂讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的工程活動(dòng)過程。

1、能用各種證據(jù)證明空氣占據(jù)空間、有質(zhì)量。

2、通過壓縮、加熱、測(cè)量等方法，概括空氣的性質(zhì)。

3、能夠結(jié)合模型經(jīng)，解釋風(fēng)是空氣循環(huán)流動(dòng)形成的。

4、能夠列舉空氣性質(zhì)在生產(chǎn)生活中運(yùn)用的實(shí)例。

5、觀察土壤，分析并歸納出土壤是由哪些成分組成。

6、能描述砂質(zhì)土、粘質(zhì)土和壤土的不同特點(diǎn)，舉例說出不同的土壤適宜生長(zhǎng)

不同的植物。

7、借助操作活動(dòng)解釋腐殖質(zhì)是怎么來的，有什么作用。

教8、能說出土壤的重要性，列舉出一些保護(hù)土壤的方法。

9、能夠使用儀器測(cè)量固體或液體的質(zhì)量、體積。

字10、能夠依據(jù)證據(jù)，運(yùn)用比較、推理等方法H納固體、液體的共同特征。

目11、能夠根據(jù)某些物質(zhì)的特征、選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǚ蛛x混合物。

標(biāo)12、能夠通過實(shí)驗(yàn)探究不同物質(zhì)在水中的溶解情況、影響物質(zhì)在水中溶解快

慢的常見因素。

要13、能夠描述與識(shí)別河流、湖泊、海洋、地下水等水體類型。

求14、能夠用實(shí)證的方法發(fā)現(xiàn)海水比淡水含有更多雜志。知道水是重要資源，

能舉例說明人類生活離不開淡水。

15、樂于了解節(jié)約用水的原因和做法，提出節(jié)約用水建議。

16、通過“解暗箱”的方法了解呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的組成及各器官作用。

17、在口常生活中能夠運(yùn)用科學(xué)方法保護(hù)呼吸和消化器官。

18、能夠應(yīng)用食物的營(yíng)養(yǎng)成分知識(shí)合理調(diào)整自己的飲食結(jié)構(gòu)。

19、能夠在科學(xué)探究活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到空氣中的氧氣對(duì)生命的重要意義。

20、能動(dòng)手動(dòng)腦，選擇合適的材料?，設(shè)計(jì)和制作出滿足需求的手工皂。

21、在實(shí)踐中經(jīng)歷工程活動(dòng)的六個(gè)完整環(huán)節(jié),

22、激發(fā)運(yùn)用工程技術(shù)創(chuàng)造美好世界的愿望,

面向全體學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)

及現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過以探究為核心的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇

全心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和思維方法。開放科學(xué)課程，進(jìn)一步改進(jìn)評(píng)

價(jià)激勵(lì)機(jī)制，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，逐步

冊(cè)

培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)

重

上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。

難重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察力，努力發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析問題的能力。

難點(diǎn)：讓學(xué)生親歷科學(xué)探究、工程活動(dòng)的全過程。

點(diǎn)

關(guān)鍵：學(xué)會(huì)運(yùn)用感官觀察實(shí)驗(yàn)，并有針對(duì)性地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、判斷。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和良好習(xí)慣。教學(xué)時(shí)常關(guān)注學(xué)生參與課堂學(xué)

習(xí)的熱情，多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，允許學(xué)生月自己的語言表達(dá)想法。善于激發(fā)

學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)。要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)

驗(yàn)、知識(shí)水平、知識(shí)儲(chǔ)備，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極思考并養(yǎng)成與同伴合作探究的習(xí)慣。在思考與交流的過

程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,

并能與同伴進(jìn)行合作交流。

4、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問

學(xué)題的意識(shí)和能力，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)

措應(yīng)用到生活中去，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。

一5、創(chuàng)造性的使用教材，教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)造性

施

的使用教材設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教師還應(yīng)記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，以便

不斷的改進(jìn)。

6、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教

學(xué)過程；

7、把科學(xué)課程的總FI標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課，樹立開放式的教學(xué)觀念；

8、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

9、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討

中學(xué)習(xí);

周別日期教學(xué)內(nèi)容

—?常規(guī)教學(xué)（2課時(shí)）空氣占據(jù)空間嗎（1課時(shí)）

二空氣占據(jù)空間嗎（1課時(shí)）空氣有質(zhì)量嗎（2課時(shí)）

三熱空氣和冷空氣（2課時(shí)）第一單元復(fù)習(xí)（1課時(shí)）

四土壤的成分（2課時(shí)）土壤的類型（1課時(shí)）

五國(guó)慶

六土壤的類型（1課時(shí)）肥沃的土壤（2課時(shí)）

教

七保護(hù)土壤（2課時(shí)）第二單元復(fù)習(xí)（1課時(shí)）

學(xué)八認(rèn)識(shí)固體（2課時(shí)）認(rèn)識(shí)液體（1課時(shí)）

進(jìn)九認(rèn)識(shí)液體（1課時(shí)）固體的混合與分離（2課時(shí)）

度十把鹽放到水里（2課時(shí)）第三單元復(fù)習(xí)（1課時(shí)）

十?河流與湖泊（課時(shí)）地下水（課時(shí)）

安21

十二地下水（1課時(shí)）海洋（2課時(shí)）

排

十三珍惜水資源（2課時(shí)）第四單元復(fù)習(xí)（1課時(shí)）

十四人的呼吸（2課時(shí)）運(yùn)動(dòng)和呼吸（1課時(shí)）

十五運(yùn)動(dòng)和呼吸（1課時(shí)）食物的旅行（2課時(shí)）

十六食物與營(yíng)養(yǎng)（2課時(shí)）第五單元復(fù)習(xí)（1課時(shí)）

十七像工程師那樣……（3課時(shí)）

十八復(fù)習(xí)、期末考試（3課時(shí)）

第二部分：全冊(cè)教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

1,空氣占據(jù)空間嗎

【教材分析】

《空氣占有空間嗎》是三年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)空氣”這個(gè)單元的第一課，是引導(dǎo)

學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的起始課。主要包括四個(gè)教學(xué)活動(dòng)：第一，認(rèn)識(shí)什么

是占空間。第二，通過三個(gè)活動(dòng)驗(yàn)證空氣能夠像粉筆、水一樣占據(jù)空間。第三，

探究空氣可以被壓縮，壓縮后的空氣有彈性。第四，壓縮空氣在生活中的應(yīng)用。

【學(xué)情分析】

一年級(jí)時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)己經(jīng)對(duì)空氣有了一些的認(rèn)識(shí)：知道周圍到處都有空

氣，空氣看不見、摸不著，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它們里面

有空氣等等的認(rèn)知。這節(jié)課通過指導(dǎo)他們用實(shí)驗(yàn)的方法，去研究它的性質(zhì)，把學(xué)

生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到運(yùn)用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的層面。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1.知道空氣要占據(jù)空間，空氣能夠被壓縮，壓縮空氣有彈性。

2.初步了解壓縮空氣在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

科學(xué)探究：

1.能用不同的試驗(yàn)方法，證明空氣占有空間；

2.能初步依照“問題一一假設(shè)一一驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)認(rèn)知程序，進(jìn)行關(guān)于

空氣的探究活動(dòng)，做好簡(jiǎn)單的記錄。

3.通過“玩注射器”的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。

科學(xué)態(tài)度：

1.培養(yǎng)尊重證據(jù)和按照科學(xué)認(rèn)知程序進(jìn)行科學(xué)探究的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣；

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.壓縮空氣有關(guān)的技術(shù)應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)空氣占據(jù)空間。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解空氣能被壓縮，壓縮空氣有彈性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：氣球、礦泉水瓶、大頭針、大燒杯、八燒杯、錐形瓶、漏斗、注射器

學(xué)生材料：紙、橡皮泥

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、故事導(dǎo)入新課

1.今天給大家講一個(gè)故事：有幾個(gè)小朋友在踢球，一不小心，球掉進(jìn)了一個(gè)大

樹洞里，樹洞很深，洞口又很小，球拿不出來了。（這時(shí)，將準(zhǔn)備好的小球放進(jìn)

錐形瓶里）同學(xué)們，你們有什么辦法幫幫他們嗎？

2.學(xué)生匯報(bào)：用水

3.教師邊演示邊講解：隨著老師將水倒入到錐形瓶中，我們發(fā)現(xiàn)“水將瓶子里

的空間一點(diǎn)一點(diǎn)的占滿了，小球就出來了”“此時(shí)瓶子滿了，如果老師繼續(xù)往里

面倒水，可以嗎？為什么？”“是的，瓶子里的空間被水占滿了。所以，我們說:

水可以占據(jù)空間”

4.（將錐形瓶里的水倒掉）提問：“仔細(xì)觀察，此時(shí)瓶子里還有東西嗎？”

5.學(xué)生匯報(bào)：有，空氣

6.揭示課題：那空氣會(huì)不會(huì)像水一樣占據(jù)空間呢？

[設(shè)計(jì)意圖：利用一個(gè)童年的小故事激發(fā)學(xué)生的興趣，用“水占滿了樹洞的空

間”引出本科要研究的問題“空氣占據(jù)空間嗎？”]

二、操作與探究

（一）燒杯底部的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？

1.演示講解實(shí)驗(yàn)過程，提問：把小燒杯口向下豎直的扣到水里，并完全浸入水

中，紙會(huì)不會(huì)濕？猜一猜并說出理由。

2.師：結(jié)果會(huì)是什么樣的呢？你來試一試！學(xué)生活動(dòng)

3.師：說一說，你的紙濕沒濕？為什么？

生：紙沒濕，因?yàn)榭諝庥姓紦?jù)空間的性質(zhì)，杯子里面的空間被空氣占據(jù)著，空氣

跑不出來，水就進(jìn)不去，所以紙團(tuán)不會(huì)濕。

4.師：如果將杯子慢慢傾斜，會(huì)看到什么現(xiàn)象？松開手以后呢？

生：將杯子慢慢傾斜，會(huì)看到氣泡，松開手以后紙就會(huì)濕。

5.師：是不是像我們同學(xué)猜的這樣呢，我們?cè)賮碓囈辉嚒W(xué)生活動(dòng)

6.師：你看到了什么現(xiàn)象？

生：將杯子慢慢傾斜，會(huì)看到氣泡，松開手以后紙就濕了。

7.師：為什么？

生：將杯子慢慢傾斜，會(huì)看到從杯口冒出氣泡，那是空氣跑出來了，說明空氣比

水輕，杯子里空氣占據(jù)的空間一讓出來，水就進(jìn)入杯子，紙團(tuán)就變濕了。

8.師生小結(jié)：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁矗浚ǖ谝淮伟驯油袎簳r(shí)，紙團(tuán)

沒有濕，是因?yàn)楸永锩娴目臻g被空氣占據(jù)著，空氣跑不出來，水就進(jìn)不去，因

此紙團(tuán)不會(huì)濕。第二次把杯子壓入水底后，將杯子慢慢傾斜，會(huì)看到從杯口冒出

氣泡，那是空氣跑出來了，說明空氣比水輕，杯子里空氣占據(jù)的空間一讓出來，

水就進(jìn)入杯子，紙團(tuán)就變濕了。）

［設(shè)計(jì)意圖：通過一系列的探究活動(dòng)師生雙方共同速構(gòu)了“空氣占據(jù)空間”的

操作性定義：引領(lǐng)學(xué)生借助可見介水，使學(xué)生更加清楚地觀察到空氣不僅存在，

并目還占據(jù)間能流動(dòng)。同時(shí)使學(xué)生感受一種新的科學(xué)探究方法，即借助不可見物

質(zhì)對(duì)可見物質(zhì)的擾動(dòng)來研究不可見的物質(zhì)，學(xué)生通過做這個(gè)發(fā)不僅親眼看到了

空氣和它的流動(dòng)，而且能夠潛移默化地感受到這種學(xué)方法的魅力。］

（二）漏斗的秘密（空氣占據(jù)空間的應(yīng)用）

1.出示小視頻（在老，巾小的時(shí)候，一些常用的調(diào)料，類似油呀，醋呀、醬油等

等，都是散裝的，當(dāng)需要的時(shí)候，我們就自己帶著空瓶子去商店里買，這個(gè)過程

就是打油、打醋。在打油、打醋的過程中，有一個(gè)很神奇的現(xiàn)象，你能試著用今

天學(xué)到的知識(shí)來解釋一下嗎？）

2.師提問：你能試著用今天學(xué)到的知識(shí)來解杼下嗎？

3.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：師出示有橡膠塞的漏斗，提問：向漏斗里倒水，水會(huì)流到錐形瓶

中嗎？為什么？

4.小組討論、匯報(bào)。

生：水不會(huì)流到錐形瓶里，因?yàn)榭諝鈱㈠F形瓶里的空間站滿了，錐形瓶的口又被

橡皮泥堵死了，空氣出不去，所以水進(jìn)不來。

5.教師演示，追問：為什么水流不到錐形瓶中？

生：水不會(huì)流到錐形瓶里，因?yàn)榭諝鈱㈠F形瓶里的空間站滿了，錐形瓶的口又被

橡皮泥堵死了，空氣出不去，所以水進(jìn)不來。

6.師：有辦法使水流進(jìn)去嗎？為什么這樣做？

生：把橡皮泥拿開，這樣就可以使錐形瓶里面的空氣可以從錐形瓶的口流出來，

水就可以流進(jìn)錐形瓶生了。

師：為什么有一點(diǎn)點(diǎn)的水流進(jìn)了錐形瓶里呢？我們繼續(xù)研究。

［設(shè)計(jì)意圖：用生活中的小事例引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)課堂上學(xué)到的知識(shí)來解釋生活

中的現(xiàn)象。］

三、吹氣球比賽

1.出示圖片：“猜猜誰會(huì)贏？”（小個(gè)子同學(xué)只是一個(gè)氣球，大個(gè)子同學(xué)用的是

氣球口套住礦泉水瓶的氣球）

2.提問：為什么大個(gè)子的氣球吹不大？

學(xué)生討論、匯報(bào)。

3.小結(jié)：空氣占據(jù)空間。

4.想一想，你有什么辦法能讓瓶子里的氣球吹大嗎？

學(xué)生匯報(bào)想法，實(shí)踐、匯報(bào)。

5.小結(jié)：（1）空氣占據(jù)空間。（2）空氣可以流動(dòng)，把瓶子里的空間讓出來，氣

球就可以被吹大了）

［設(shè)計(jì)意圖：占據(jù)空間是空氣的一個(gè)重要性質(zhì)，利用學(xué)生平時(shí)就喜歡玩的氣球

這一研究材料，通過吹一吹，議一議等活動(dòng)，在經(jīng)歷了假想，實(shí)驗(yàn)，推論這一

系列的過程后，充分驗(yàn)證了空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)。］

四、探究“空氣可以被壓縮”

1.師追問（過渡）為什么瓶子里的氣球會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)變大呢？我們來做下個(gè)實(shí)

驗(yàn)。

2.出示注射器

師:將抽滿空氣注射器口用橡皮堵住，然后用力推活塞，你看到了什么？為什么？

如果這是我再松開推活塞的手，活塞會(huì)怎樣呢？

學(xué)生活動(dòng)，匯報(bào)。

3.師生共同小結(jié)：注射器里的空氣長(zhǎng)度變短，說明空氣是可以被壓縮的；松開

推活塞的手后，活塞被空氣推出，說明壓縮空氣有彈力。

4.師：試著說說“漏斗的秘密”活動(dòng)中為什么會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的水流進(jìn)了錐形瓶里？

瓶子里的氣球?yàn)槭裁磿?huì)有一點(diǎn)點(diǎn)變大呢？

學(xué)生討論、匯報(bào)

5.小結(jié)：漏斗里裝滿了水，由于水的重力，將錐形瓶里的空氣給壓縮了一點(diǎn)點(diǎn),

所以有一點(diǎn)點(diǎn)水會(huì)進(jìn)入到錐形瓶里。瓶子里的空氣被壓縮了一點(diǎn)點(diǎn)，所以氣球只

會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)變大。

［設(shè)計(jì)意圖：借助注射器內(nèi)空氣柱長(zhǎng)短的變化使學(xué)生能夠直觀的速構(gòu)“空氣是

可以被壓縮，壓縮空氣有彈性”的活動(dòng)概念。］

五、運(yùn)用與拓展

師：壓縮空氣在生活中有很多應(yīng)用，（出示課件）你還知道壓縮空氣有哪些用途

嗎？

［設(shè)計(jì)意圖：把“空氣是可以被壓縮，壓縮空氣有彈性”這一知識(shí)遷移到學(xué)生

的日常生活中，觀看各種充氣拱門、車胎打氣，體會(huì)到空氣可以被壓縮，壓縮

空氣有彈性這一性質(zhì)在我們生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步去探究空氣

的欲望，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。］

【板書設(shè)計(jì)】

1.空氣占據(jù)空間嗎

空氣占據(jù)空間

空氣可以被壓縮

壓縮空氣有彈性

2.空氣有質(zhì)量

【教材分析】

《空氣有質(zhì)量》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二課，本課主要包括三個(gè)

活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)是運(yùn)用平衡尺測(cè)氣球里的空氣是否有質(zhì)量,給一側(cè)的氣球充氣,

將充了氣的氣球掛在原來的位置，看發(fā)生了怎樣的變化，并思考為H么會(huì)發(fā)生這

樣的變化？第二個(gè)活動(dòng)是用電子秤稱皮球里空氣的質(zhì)量，比較充氣前和充氣后電

子秤顯示的數(shù)字變化，為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？第三個(gè)活動(dòng)是科學(xué)家伽利略的

實(shí)驗(yàn)證明空氣是有質(zhì)量的。教材從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，設(shè)計(jì)與學(xué)生生

活相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，感知新知設(shè)。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)空氣》一課中了解空氣顏色、狀態(tài)、氣味等特征的

相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“克”，知道了克的概念和1克有

多重。本課時(shí)是在學(xué)生己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平上設(shè)計(jì)的，著眼于學(xué)生發(fā)展最近區(qū)，

設(shè)計(jì)學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠通過自己的實(shí)踐得到的知識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、科學(xué)知識(shí)：

1.學(xué)生能夠感知空氣是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕。

2.能用電子秤測(cè)出皮球里空氣的質(zhì)量。

二、科學(xué)探究：

1.通過觀察、比較簡(jiǎn)易平衡尺的變化，發(fā)現(xiàn)空氣有質(zhì)量。

2.通過測(cè)量得到數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得知空氣質(zhì)量很輕。

三、科學(xué)態(tài)度：

1.學(xué)生能夠在好奇心的驅(qū)動(dòng)下對(duì)空氣是否有質(zhì)量產(chǎn)生探究興趣。

2.敢于嘗試運(yùn)用多種方式探究空氣是否具有質(zhì)量。

3.能夠在合作探究的過程中學(xué)會(huì)分工合作、彼此分享交流、接納別人的意見。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

通過閱讀伽利略的相關(guān)資料，感受科學(xué)家為人類做出的貢獻(xiàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明空氣有質(zhì)量。

【教學(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)，重復(fù)驗(yàn)證知道空氣有質(zhì)量。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：PPT,視頻，回形針

學(xué)生材料：透明的塑料袋，石頭、1升的礦泉水、氣球，繩子，鐵架臺(tái)，木棍，

打氣筒、皮球、電子秤、記錄表

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

（出示分別裝有石頭、1升的礦泉水和空氣的塑料袋.每個(gè)塑料袋貼上標(biāo)簽）

1.教師：孩子們，老師準(zhǔn)備了3個(gè)塑料袋，里面都裝了什么？1號(hào)石頭、2號(hào)礦

泉水、3號(hào)空氣（將石頭和礦泉水拿出來讓學(xué)生掂一掂）

2.師：掂一掂，你有葉么感受？他們的什么不一樣？

3.師：科學(xué)上稱為質(zhì)量。

4.師：你們能將3號(hào)袋里的空氣拿出來掂一掂嗎？（不能）

5.師：我們的周圍充滿了空氣，空氣沒有固定的形狀，想要抓住空氣需要借助

容器。

6.師：石頭和礦泉水有質(zhì)量，那空氣有質(zhì)量嗎？師：猜一猜，說出你的理由。

7.師：誰的猜測(cè)是正確的呢？今天我們就一起來探究，空氣是否有質(zhì)量。（板書

課題，在旁邊貼一個(gè)問號(hào)）

［設(shè)計(jì)意圖：利用實(shí)物，讓學(xué)生感知物體有質(zhì)量，引出課題，激發(fā)學(xué)生探究空氣

有質(zhì)量的欲望。］

二、感知空氣有質(zhì)量

1.師：現(xiàn)在我們來設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究空氣有沒有質(zhì)量？師：這里有一些材料,

請(qǐng)同學(xué)來介紹一下。（介紹材料）學(xué)生介紹，師重點(diǎn)介紹簡(jiǎn)易平衡尺。

2.師：這個(gè)裝置叫簡(jiǎn)易平衡尺。主干是鐵架臺(tái)，上面有一根木棍，木棍的兩端

可以掛物體。和蹺蹺板的原理一樣，重一端向下傾斜，輕的一端向上翹起。在使

用前要使平衡尺保持水平，沒有保持平衡，可以使用調(diào)節(jié)螺帽。

3.師：孩子們，猜一猜這2個(gè)氣球是用來干嘛的？（裝空氣）

4.師：你們?cè)鯓影芽諝庋b進(jìn)去？（將氣球充大）

5.師：我們要用打氣筒給氣球充大自然中的空氣，不要用嘴吹。而且不要把氣充

得太足，以免氣球爆炸。我們做實(shí)驗(yàn)，一定要注意安全。

6.師：你們是想2個(gè)都裝，還是只裝一個(gè)，為什么？

第一種：只裝一個(gè)，裝了空氣的氣球比沒有裝空氣的氣球重

7.師：怎樣來驗(yàn)證裝了空氣的氣球比沒有裝空包的氣球重，你們有好方法嗎？

（學(xué)生思考）

8.師：現(xiàn)在我們將這兩個(gè)氣球掛在平衡尺的兩端。再仔細(xì)觀察老師帶來的2個(gè)

氣球，它們有什么特點(diǎn)？

9.師：你們知道為什么要用相同型號(hào)的氣球？

10.師：所以我們要挑選型號(hào)相同的氣球。但是型號(hào)相同的氣球質(zhì)量也可能有差

別，我們可以先將2個(gè)沒有裝空氣的氣球，掛在平衡尺的兩端，進(jìn)行調(diào)整，使平

衡尺保持水平。然后再給其中一個(gè)氣球充氣。這個(gè)氣球充了氣后，我們又做什么？

（掛在原來的位置，觀察現(xiàn)象）

11.ffi：我們來回憶一下，用這些器材探究空氣有沒有質(zhì)量。我們應(yīng)該先做什么，

再做什么，最后做什么？（生復(fù)述）

12.師：現(xiàn)在我們就根據(jù)大家討論的方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。（演示實(shí)驗(yàn)）

（師逐步引出完整的方案，然后讓學(xué)生復(fù)述就行，注意事項(xiàng)要簡(jiǎn)明扼要）

13.師：為什么掛了充了氣的氣球一端的平衡尺向下傾斜？

14.師：我們知道這就像座蹺蹺板一樣，重的那一端就向下傾斜?，F(xiàn)在說明這端

的質(zhì)量增加了，為什么會(huì)增加？（因?yàn)榧尤肓丝諝?，增加的質(zhì)量就是空氣的質(zhì)量。）

15.師：也就是說空氣有質(zhì)量。笫二種:2個(gè)都裝。

16.師：有小朋友希望兩個(gè)氣球都裝空氣，我們乜做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，你

發(fā)現(xiàn)了什么？

（右邊的氣球被刺破，里面的空氣慢慢釋放出來，它就變輕了。平衡尺由平衡變

為傾斜）

17.師：這也說明空氣有質(zhì)量。（將板書中的問號(hào)取走）

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀感知空氣有

質(zhì)量?？梢杂貌煌姆椒▉眚?yàn)證空氣有質(zhì)量。］

三、稱出皮球里空氣的質(zhì)量

出示皮球

1.師：我們已經(jīng)知道了空氣有質(zhì)量，那你猜猜，這個(gè)皮球中的空氣有多重呢？

（學(xué)生猜）

2.師：到底有多重呢？現(xiàn)在我們將皮球中的空氣稱出來。

先向大家介紹一個(gè)好朋友一一電子秤。我們要正確使用這個(gè)好朋友，請(qǐng)認(rèn)真看它

的使用方法。

播放使用電子秤的使用方法。（錄制視頻插入）

在使用電子秤時(shí)我們應(yīng)該注意哪幾點(diǎn)？

（在錄制電子稱的使用方法時(shí)，稱量的物體選擇約I克的）

3.師：現(xiàn)在我們要用電子秤稱出皮球里空氣的質(zhì)量。

要求：（1）每個(gè)小組先稱出皮球的質(zhì)量，填寫好記錄。

（2）給皮球加氣。稱出加氣后皮球的質(zhì)量，填寫好記錄。

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄表上的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯報(bào)

4.師：質(zhì)量是否增加了？

5.師：質(zhì)量增加說明了什么？

我們還發(fā)現(xiàn)質(zhì)量增加的非常少，說明空氣非常輕。

6.師：孩子們你們通過自己探究證明了空氣有質(zhì)量，并能測(cè)出皮球里空氣的質(zhì)

量，你們太棒了。古代，人們一度認(rèn)為空氣是沒有質(zhì)量的。17世紀(jì)，一個(gè)偉大

的物理學(xué)家伽利略做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了空氣是有質(zhì)量的。他是怎樣證明的呢？請(qǐng)

看科學(xué)書第6頁(yè)。

7.師：科學(xué)家用精確的實(shí)驗(yàn)測(cè)得：在接近地面處，1升空氣的質(zhì)量約為1.29克,

相當(dāng)于3枚回形針的質(zhì)量。（出示1升的礦泉水瓶和3枚回形針）空氣有質(zhì)量，

但很輕。

［設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生知道空氣有質(zhì)量，而

且很輕。介紹科學(xué)家的故事，讓學(xué)生明白科學(xué)研究是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?/p>

四、收獲

師：你有什么收獲？

［設(shè)計(jì)意圖：梳理這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。］

【板書設(shè)計(jì)】

2.空氣有質(zhì)量

空氣有質(zhì)量很輕

3.熱空氣和冷空氣

【教材分析】

《熱空氣和冷空氣》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《認(rèn)識(shí)空氣》第

3課的內(nèi)容?！墩J(rèn)識(shí)空氣》單元的內(nèi)容是根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域的

重要概念3"空氣是一種常見而重要的混合物質(zhì)”來建構(gòu)的。在一年級(jí)的學(xué)習(xí)中，

學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣在顏色、狀態(tài)、氣味等方面的特征，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣具

有流動(dòng)性的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸，從空氣的流動(dòng)性引入空氣受熱和受冷時(shí)會(huì)怎樣流

動(dòng)為話題，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)、觀察等方法，認(rèn)識(shí)到同體積的熱空氣比冷空氣輕，

熱空氣會(huì)上升、冷空氣會(huì)下沉，進(jìn)而認(rèn)識(shí)地球各個(gè)地方冷熱不同，造成空氣冷熱

不均，導(dǎo)致了冷暖空氣的循環(huán)流動(dòng)而形成風(fēng)。

教材安排了四個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容供學(xué)生探究，第一，認(rèn)識(shí)熱空氣是怎樣流動(dòng)；

第二，觀察冷熱空氣的對(duì)流，研究熱空氣上升的原因；第三，制作觀察空氣流動(dòng)

的簡(jiǎn)易裝置；第四，解釋現(xiàn)象，推想風(fēng)的成因，列舉生活中常見的形成風(fēng)的方法。

【學(xué)情分析】

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分

激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，把學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)提升到應(yīng)用科學(xué)的方法

認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的層面上來。通過二年的學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)科學(xué)課的

基礎(chǔ)，也具備了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。但對(duì)于“熱空氣比冷空氣輕，會(huì)上升”的

性質(zhì)學(xué)生難以通過感官直接感知，所以本課的教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來

進(jìn)行，在教師的引導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)和分析進(jìn)行認(rèn)知。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1.知道熱空氣比冷空氣輕，會(huì)上升。

2.知道當(dāng)溫度有冷熱差別時(shí)，空氣就會(huì)流動(dòng)。

科學(xué)探究：

學(xué)會(huì)做熱空氣上升的實(shí)驗(yàn)。

科學(xué)態(tài)度：

1.對(duì)于溫度帶給空氣的變化具有好奇心和探究欲，主動(dòng)參與探究.積極分享成

果。

2.能夠細(xì)致地觀察，如實(shí)地記錄和描述，理性地分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解“熱空氣上升”原理在實(shí)際生活中的用途，感受科學(xué)和技術(shù)對(duì)人類生活的

影響。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道熱空氣上升，冷空氣下沉。熱空氣上升是因?yàn)橥w積的熱空氣比冷空氣輕。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)冷熱空氣的流動(dòng)規(guī)律。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：教學(xué)課件，視頻（冷熱空氣對(duì)流、風(fēng)的形成），集氣瓶，毛玻璃片，

香、熱水、冷水等。

學(xué)生材料：塑料袋兒、紙蛇、棉線、蠟燭、打火機(jī)等。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.師：通過上兩課的學(xué)習(xí)，我們了解了空氣的性質(zhì)，空氣除了能占據(jù)空間，有

質(zhì)量，還具有什么性質(zhì)呢？生：會(huì)流動(dòng)。

2.師：在每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)盤中都有一支蠟燭，大家觀察蠟燭的四周有什么？［生:

空氣）

3.點(diǎn)燃蠟燭后，蠟燭周圍的空氣有什么變化？（生：變熱了）

4.師：蠟燭周圍的空氣被加熱了就變成了熱空氣，熱空氣會(huì)怎樣流動(dòng)呢？這就

是我們今天要共同探究的內(nèi)容《熱空氣和冷空氣》（板書課題）。

［設(shè)計(jì)意困：通過復(fù)習(xí)，為實(shí)驗(yàn)中判斷熱空氣的運(yùn)動(dòng)方向奠定基礎(chǔ)。］

二、提出問題，合理猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)探究

1.師：蠟燭周圍的空氣被加熱變成了熱空氣后會(huì)怎樣流動(dòng)呢？大家來猜一猜。

生：向上、向...

2.師：要怎樣用實(shí)驗(yàn)證明我們的猜測(cè)呢？請(qǐng)閱讀課本P7頁(yè)，小組討論，比一比

哪個(gè)小組想到的方法又好有多。學(xué)生小組討論，匯報(bào)討論結(jié)果。

生1:我們小組的想法是：點(diǎn)燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方撤一些很輕的碎屑狀的

東西，觀察它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

生2：我們小組的想法是：點(diǎn)燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個(gè)會(huì)很輕的會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)

的物體。

生3：我們小組的想法是：點(diǎn)燃蠟燭，在蠟燭的火焰上方放一個(gè)很輕的塑料，看

塑料袋會(huì)不會(huì)“飛起來”。

3.師：大家的想法都不錯(cuò)，老師這也有一個(gè)想法：點(diǎn)燃一支蠟燭，然后把手放

在蠟燭火焰周圍的不同方位，感受熱風(fēng)往哪個(gè)方向流動(dòng)。

4.師：下面，我們就通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的想法，每個(gè)小組選擇一種方案進(jìn)行

實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)注意：①不點(diǎn)燃峭燭前，現(xiàn)將實(shí)驗(yàn)物品放到帽燭上方，觀察現(xiàn)象，

并進(jìn)行記錄；②組員做好分工，密切合作；③認(rèn)真觀察，用自己喜歡或擅長(zhǎng)的方

式如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；④注意安全，準(zhǔn)備一塊濕毛巾，發(fā)生意外時(shí)迅速將濕毛巾

蓋在火焰上或?qū)⑷紵飦G在地上，然后遠(yuǎn)離燃燒物，不要傷到自己或引燃其他物

品。

5.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、感受熱風(fēng)流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。教師參與到學(xué)生的

實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行指導(dǎo)。

6.教師演示：模擬熱氣球上升的實(shí)驗(yàn)。

［設(shè)計(jì)意圖：紙蛇轉(zhuǎn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、感受熱風(fēng)流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)較為簡(jiǎn)單，在教師指導(dǎo)下，

學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行記錄，而模擬熱氣球上升的實(shí)驗(yàn)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生

來說難度較多，有一定危險(xiǎn)性，通過教師的演示可以提高實(shí)驗(yàn)的成功率」

7.師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生匯報(bào)）

生1：我們發(fā)現(xiàn)不點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，紙蛇不會(huì)轉(zhuǎn)，點(diǎn)燃蠟燭后，紙蛇就轉(zhuǎn)動(dòng)起來了，

說明熱空氣往上流動(dòng)。

生2：我們發(fā)現(xiàn)不點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，塑料袋是癟的，點(diǎn)燃蠟燭后塑料袋慢慢鼓起來，

然后就飛起來了，說明熱空氣往上流動(dòng)。

生3：我們發(fā)現(xiàn)不點(diǎn)燃蠟燭時(shí)，將手放在蠟燭周圍，沒有什么感覺，點(diǎn)燃蠟燭后,

我們?cè)诨鹧嫔戏礁惺艿搅藷犸L(fēng)吹到手上的感覺，說明熱空氣往上流動(dòng)。

［設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從提出問題，進(jìn)行猜測(cè)，到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

了自己的猜想探究過程。通過探究學(xué)生既觀察到了空氣受熱后會(huì)上升的現(xiàn)象，

又提高了探究能力。］

8.師：剛才我們通過觀察紙蛇和塑料袋的運(yùn)動(dòng)，推測(cè)出了空氣受熱后會(huì)上升，

我們能用眼睛看到熱空氣向上流動(dòng)嗎？（生：不能）為什么？（生：因?yàn)榭諝馐?/p>

透明的）

9.分組實(shí)驗(yàn)：將點(diǎn)燃的蠟燭放在屏幕前，用強(qiáng)光電筒照射火焰，這時(shí)，就會(huì)看

到火焰上方空氣的影子在不停的向上運(yùn)動(dòng)，這進(jìn)一步說明了空氣受熱后會(huì)向上

升。

［設(shè)計(jì)意圖：通過觀察，讓學(xué)生直觀感知，在腦海中根深蒂固的建構(gòu)起熱空％

會(huì)上升的概念。:］三、探究熱空氣輕上升

I.師：老師這有二個(gè)杯子，是空杯子嗎？（里面有空氣）這是二個(gè)大小相司并

裝滿空氣的杯子，這二杯空氣一樣多嗎？（一樣多）對(duì)，它們的體積相同。（出

示PPT）等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們用手調(diào)節(jié)木棒中間的線，讓實(shí)驗(yàn)裝置平衡，然后用點(diǎn)燃

火柴加熱一端紙杯內(nèi)的空氣，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。

2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

3.交流匯報(bào)。（用加熱過的熱杯子那端向上翹。）

4.提問：火焰烤過的紙杯向上翹說明了什么？（一樣多的空氣，熱空氣比冷空

氣輕）

5.小結(jié)：說的非常正確，在體積相同的情況下，熱空氣比冷空氣輕，所以熱空

氣就會(huì)上升，上升的熱空氣就推著紙杯往上翹了。

［設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“熱空氣會(huì)上升”這一事實(shí)后，馬上提出了新問題“熱

空氣為什么會(huì)上升？“學(xué)生會(huì)猜想空氣加熱后可能變得比原來輕了，所以上升。

通過這一環(huán)節(jié)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。］

第二課時(shí)

四、觀察冷熱空氣的對(duì)流

1.師：同學(xué)們，當(dāng)熱空氣和冷空氣相遇后會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)看課本P8頁(yè)的實(shí)驗(yàn)，

思考①將冷瓶倒放在有煙的熱瓶上，抽掉玻璃片，煙會(huì)怎樣流動(dòng)？這說明了什

么？②將冷瓶與熱瓶的位置上下對(duì)調(diào)后又會(huì)出現(xiàn)葉么現(xiàn)象呢？為什么？

［設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生先動(dòng)腦進(jìn)行猜測(cè)，然后再通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，既有利于知

識(shí)的掌握，又有利于思維的提升o］

2.師：我們通過一段錄制好的實(shí)驗(yàn)視頻來觀察冷熱空氣的對(duì)流（播放多媒體視

頻）

3.師：看到了什么現(xiàn)象呢？生：我們看到熱瓶?jī)?nèi)的煙向上流動(dòng)，冷瓶?jī)?nèi)的煙向

下流動(dòng)，形成一個(gè)循環(huán)了。

4.師：觀察得很仔細(xì)，將熱瓶放在冷瓶上面又是怎樣的現(xiàn)象呢？生：熱瓶?jī)?nèi)的

煙一動(dòng)也不動(dòng)。

5.師：誰來解釋為什么呢？

生：因?yàn)闊峥諝庀蛏狭鲃?dòng)，不會(huì)向下流動(dòng)。

［設(shè)計(jì)意圖：通過上述環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)又一個(gè)科學(xué)探究的過程，認(rèn)識(shí)了

空氣對(duì)流的現(xiàn)象。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相套、層層推進(jìn)，體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，從

研究方法和科學(xué)精神上都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生比較深刻的影響。］

五、聯(lián)系生活、學(xué)以致用

1.師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道了熱空氣會(huì)上升，冷空氣會(huì)下降，現(xiàn)在楊老師

家要安裝暖氣片，你覺得安裝在什么位置合適呢？為什么？

生：墻的下方，因?yàn)闊峥諝庀蛏狭鲃?dòng)。

2.師：為什么冷藏柜可以不加蓋子？

生：因?yàn)槔淇諝庀蛳铝鲃?dòng)。

3.師：剛開始上課時(shí)，通過復(fù)習(xí)我們知道了空氣流動(dòng)就會(huì)形成風(fēng)，請(qǐng)結(jié)合第一

課空氣占據(jù)空間的相關(guān)知識(shí)，根據(jù)冷空氣和熱空氣的流動(dòng)規(guī)律，看課本P9頁(yè)的

圖說一說大自然中的風(fēng)是怎么形成的。生小組討論，匯報(bào)討論結(jié)果。

生（嘗試解釋）：陽光使地表溫度升高，溫暖的地面加熱它上方的空氣，這時(shí)熱

空氣就會(huì)上升，熱空氣上升后就會(huì)騰出空間，冷空氣會(huì)補(bǔ)充到熱空氣上身后留下

的空間里，空氣的流動(dòng)就形成了風(fēng)。

4.體驗(yàn)：設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，小組的桌子是蠟燭的火焰，組員是空氣中的顆粒，加

熱時(shí)，空氣顆粒受熱離開桌子（火焰周圍），這是就騰出了空位，空位周圍的其

他同學(xué)扮演冷空氣顆粒，移動(dòng)至騰出的空位上（代表冷空氣的流動(dòng)），但冷空氣

顆粒移動(dòng)至熱空氣上升后留下的空位時(shí)，形成了空氣的流動(dòng)，這樣風(fēng)就形成了。

［設(shè)計(jì)意圖：通過場(chǎng)景體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生明白風(fēng)形成的原理，構(gòu)建了風(fēng)形成的

概念。］

5.風(fēng)是我們身邊熟悉的自然現(xiàn)象，生活中你還可以用哪些方法制造風(fēng)？試一試。

（生嘗試）

6.師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？科學(xué)無出不在，

只要你有一顆好奇心，善于觀察，動(dòng)手動(dòng)腦你們也能成為科學(xué)家。

六、拓展提升

閱讀課本P10頁(yè)，制作觀察空氣流動(dòng)的簡(jiǎn)易裝置，想一想實(shí)驗(yàn)說明了什么？

［設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生感受到科學(xué)發(fā)現(xiàn)能夠推動(dòng)技術(shù)和工程的

發(fā)展，而技術(shù)和工程可以更好地改善人類生活，從而促進(jìn)社會(huì)文明的發(fā)展和進(jìn)

步。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。］

【板書設(shè)計(jì)】

3.熱空氣和冷空氣

冷空氣（同體積即一樣多）

下降

4.土壤的成分

【教材分析】

本課是新教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元《研究土壤》的第一課，本單元主要從以

下幾個(gè)方面研究土壤：土壤的成分、不同類型的土壤以及保護(hù)土壤。本節(jié)課《土

壤的成分》中，教材設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是挖二壤、觀察土壤并進(jìn)行記錄、最

后利用兩種方式深度觀察研究土壤。

在新教材中沒有提及腐殖質(zhì)的概念，也沒有讓學(xué)生具體描述看到的土壤分層

時(shí)那些物質(zhì)到底是什么，但根據(jù)后一課的內(nèi)容分析，在用水浸泡土壤后，學(xué)生要

能觀察到土壤的分層情況并描述，且發(fā)現(xiàn)土壤中是有顆粒大小不同的土壤的。本

節(jié)課雖然在一單元中處于起始位置，但與后一課的聯(lián)系不可忽略。

【學(xué)情分析】

二年級(jí)的學(xué)生，具心智和接受能力還處于自己二年級(jí)的水平。但經(jīng)歷過兩年

的科學(xué)學(xué)習(xí)，他們的觀察經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)得到了很大的豐富，也具備了一定的觀察探究

能力，能把自己觀察到的現(xiàn)象記錄下來。但在合作分享的方面也有一定的欠缺，

如果讓他們合作觀察一份材料的話，可能會(huì)引發(fā)一些矛盾，因此材料要充足。其

次，要激發(fā)學(xué)生觀察的欲望，這個(gè)年齡段的學(xué)生注意力可能很容易分散，因此把

握好課堂節(jié)奏，邏輯也要梳理清晰。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1.知道組成土壤的成分有空氣、水和顆粒大小不同的土壤等

科學(xué)探究：

1.通過觀察土壤，記錄并描述出它們包含的肉眼可見的成分。

2.能利用紙巾、水、放大鏡等工具來進(jìn)一步觀察，證明一些不可直接觀察到的

成分的存在，知道觀察的方法多種多樣。

科學(xué)態(tài)度：

1.樂于嘗試運(yùn)用多種方式完成科學(xué)探究，體會(huì)其中的樂趣。

2.能接納別人的觀點(diǎn)，樂于分享彼此的想法。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

了解土壤資源，了解人類的活動(dòng)可能對(duì)土壤帶來的影響。

【教學(xué)重點(diǎn)】

利用多種方法觀察土壤，并能記錄和描述看到的物質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道有些無法直接觀察到的物質(zhì)，可以利用間接的辦法證明它們的存在。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：PPT、土壤。

學(xué)生材料：土壤、水、燒杯、紙巾、放大鏡、記錄單。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

1.師：老師買了花苗，這里還有個(gè)花盆，我還差些什么嗎？

圖片展示：花苗和空花盆

生：土壤

2.師：土壤是什么樣的呢？里面有什么？

3.師：今天我們一起來研究土壤的成分（板書課題）

［設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)，但與二年級(jí)學(xué)生是相差不多的，創(chuàng)設(shè)情境

要很符合這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)的。給動(dòng)植物尋找合適的環(huán)境放生除了情境

真實(shí)外，也培養(yǎng)了學(xué)生珍愛生命的情感。］

二、觀察土壤

1.師：老師這兒有張成分表，是空白的，你能把自己知道的土壤里有的東西寫

在上面嗎？

生：每人寫一份，寫在橫線上（不交流）

2.師：上壤里真的有這些嗎？你有辦法知道嗎？

生：挖點(diǎn)土來觀察

3.師：老師今天帶了些剛挖的土壤，這里而真的有你們寫的這些物質(zhì)嗎？

PPT出示觀察和記錄的方法及注意事項(xiàng)

生：邊觀察邊記錄、保持桌面整潔

4.師：那如果觀察的時(shí)候有看不清楚的地方，我們?cè)撛趺崔k呢？

生：我們需要放大鏡來幫助我們

生：開始觀察

5.匯報(bào)

生：匯報(bào)時(shí)注意，先說我在土壤中發(fā)現(xiàn)了、、、，這些是我沒有觀察前就猜到的，

還有、、、是我觀察后發(fā)現(xiàn)的，另外、、、我沒有看到，我猜測(cè)土壤里有（沒有）、、、

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)土壤有一些了解，在觀察之前讓他們猜一猜（預(yù)測(cè)），這樣

開始觀察時(shí)他們會(huì)更加認(rèn)真，為了證明自己說的對(duì)，他們也會(huì)更加投入。在這

一過程中，放大鏡是一個(gè)輔助工具，不需要對(duì)放大鏡的工作原理等講解太多，

可以讓學(xué)生自己嘗試使用，課前也應(yīng)當(dāng)多使用放大鏡，以減少這方面的時(shí)間浪

費(fèi)。］

三、土壤里的水、空氣和不同大小的土壤顆粒

I.師：你們?cè)谑览锇l(fā)現(xiàn)了這么多的物質(zhì)??！那十壤里有水和空氣嗎？

（未提及水和空氣：植物的生長(zhǎng)還需要什么？土壤里有嗎？）

生：可以摸一摸

2.師：你能看到嗎？京有辦法借助其他物體證明它們的存在嗎？

生：學(xué)生在水和空氣的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單上寫下自己的方法

小組交流選出大家認(rèn)為最滿意的方案進(jìn)行匯報(bào)。

［設(shè)計(jì)意圖：土壤里的水和空氣是無法直接用肉眼看到的，只能用間接的辦法

證明。這些方法如果只是簡(jiǎn)單的由教師告知，會(huì)顯得比較生硬，在課前可以做

一些活動(dòng)，例如讓學(xué)生用紙巾擦桌子上的水，然后讓他們說一說觀察到的一些

變化。另外可以用驗(yàn)證粉筆中有空氣的實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這些活動(dòng)可以

引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，但要放在課前，因?yàn)檫@些內(nèi)容和土壤沒有直接

的關(guān)系。］

3.匯報(bào)預(yù)設(shè)

師：用紙巾捏一捏，看到什么現(xiàn)象才能說明土壤里有水？

生：紙巾變得潮濕了、皺了、破了、、、

師：那把土壤放進(jìn)水里要觀察什么？

生：看有沒有氣泡，如果有說明土壤里有空氣。

4.學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生用紙巾包裹土壤，然后將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來

將土壤放入水中觀察。

匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)

5.攪拌放入土壤的水

師：看來土壤里確實(shí)有空氣，那過去了一段時(shí)間，那些小氣泡現(xiàn)在還有嗎？它

們?cè)谀膬耗兀?/p>

生：觀察自己的杯子，發(fā)現(xiàn)還有些小氣泡在土壤的表面，有的在水面上消失了

師：要是我們攪拌一下土壤，那些小氣泡會(huì)去哪兒？

師：真的是這樣嗎？除了小氣泡還可能有什么現(xiàn)象發(fā)生？我們來試試吧！試的

時(shí)候有什么要注意的呀？

生：猜測(cè)，浮上來、、、、

生：輕輕攪拌、防止水灑出來、要仔細(xì)觀察、、、

PPT展示要求：攪拌棒使用1分鐘后收回；邊觀察邊記錄；注意衛(wèi)生；將發(fā)現(xiàn)

用便簽紙貼在記錄單上

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：教師及時(shí)收回?cái)嚢璋?，并引?dǎo)每組學(xué)生觀察水的分層現(xiàn)象，提示可

以借助放大鏡觀察。

［設(shè)計(jì)意圖：從觀察小氣泡入手，將學(xué)生的注意力先集中在％泡上，當(dāng)他們攪

拌水時(shí)，會(huì)有更多意外的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的積極性也可以被調(diào)動(dòng)。此外，因?yàn)閰R報(bào)

是小組匯報(bào)，但希望每位學(xué)生都能積極參與觀察，因此可以讓他們自己寫自己

的，比一比小組里誰發(fā)現(xiàn)的多，在比一比那一小組的發(fā)現(xiàn)最多。］

四、總結(jié)

師：土壤看起來很普通，里面卻含有這么多不同的成分。今天我們通過哪些辦法

發(fā)現(xiàn)土壤里有這些成分的??？（固定句式：今天，我們用、、、發(fā)現(xiàn)土壤里有、、、）

生：紙巾，放大鏡、放進(jìn)水里。

［設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的土壤是一種觀察的對(duì)象，在這節(jié)課的過程中我們采用的

多種以往沒接觸過的觀察方式，因此，讓學(xué)生總結(jié)是為了鞏固這種觀察方式多

樣化的意識(shí)。有很多的物體通過直觀的觀察并不能全面的認(rèn)識(shí)它的性質(zhì)，借助

其他物體是科學(xué)觀察中很常見也很重要的手段。］

五、課后活動(dòng)

1.師：今天老師帶來的是小公園里的土壤，還有哪些地方會(huì)有土壤呢？

生：菜地、花壇、河邊、、、、

2.師：請(qǐng)每位同學(xué)選擇一種和今天不一樣的土壤，用學(xué)到的方法觀察并記錄里

面有哪些成分！

把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來！

［設(shè)計(jì)意圖：老師準(zhǔn)備的土壤可能比較單一，生活中的土壤范圍很廣，讓學(xué)生

延續(xù)觀察的活動(dòng)，既是讓學(xué)生鞏固觀察方法，也是讓學(xué)生了解身邊的土壤資源。］

【板書設(shè)計(jì)】

土壤的成分

我們用:

放大鏡、紙巾、放進(jìn)水里（攪拌）

發(fā)現(xiàn)土壤里有:枯樹枝水空氣

草根小顆粒土壤

小石頭大顆粒土壤

5.土壤的類型

【教材分析】

本課是在第4課《土壤的成分》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)基本奠定了土壤的

概念，認(rèn)識(shí)到土壤里面有了什么。本課通過觀察各類土壤中顆粒大小的不同及沙

子、黏土之間含量不同，了解土壤有不同的種類，并通過一系列的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)

一步了解各類土壤的特性。

本課教學(xué)內(nèi)容主要有以下三個(gè)部分:第一部分，先用眼睛看，再用放大鏡仔

細(xì)觀察土壤的顆粒。第二部分研究土壤的種類，其中包括3個(gè)部分：（1）觀察比

較出三種土壤中顆粒的大??；（2）運(yùn)用多種感官研究沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的

不同，如摸、看、捻、握和搓等；（3）通過引導(dǎo)學(xué)生比較壤土、黏土和沙土三

不物質(zhì)的透水性來認(rèn)識(shí)土壤的性質(zhì)。第三部分，了解不同土壤具有不同的特點(diǎn)，

能根據(jù)不同的植物生長(zhǎng)需求，挑選出適合植物生長(zhǎng)的土壤。

【學(xué)情分析】

依據(jù)這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，好動(dòng)、好奇心的身心特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)

探究的教學(xué)方式讓學(xué)生親自去觀察土壤的顆粒，從而根據(jù)顆粒的大小進(jìn)行分類。

經(jīng)過一、二年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備簡(jiǎn)單的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)認(rèn)識(shí)某一事物也

有了自己的方法與經(jīng)驗(yàn)，會(huì)利用各種感官去認(rèn)識(shí)研究對(duì)象，為本課的開展提供了

較大的便利。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1.知道土壤按顆粒大小分成沙土、黏土、壤土三類。

2.知道不同的土壤具有不同特點(diǎn)，能滿足不同植物的生長(zhǎng)需求。

科學(xué)探究：

1.運(yùn)用多種感官研究沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的不同，如摸、看、捻、握和搓等

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較三種類型的土壤的滲水性。

科學(xué)態(tài)度：

1.形成探究意識(shí)，意混到感官的作用。

2.愿意親近土壤。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1.通過知道不同的土壤具有不同特點(diǎn)，挑選出適合植物生長(zhǎng)的土壤。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道不同的土壤具有不同特點(diǎn)，能滿足不同植物的生長(zhǎng)需求。

【教學(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比較三種類型的土壤的滲水性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：PPT課件、視頻。

學(xué)生材料：一定量的土壤，另準(zhǔn)備沙土、黏土、壤土三種土樣，燒杯、攪拌棒、

紙巾、紗布、放大鏡、漏斗、水。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維。

1.出示花生、蘋果、藕的圖片.

2.提問：你們喜歡吃花生、蘋果、藕?jiǎn)?？那你知天知道哪里的的花生、蘋果、藕

最好吃？

3.山東煙臺(tái)的蘋果鮮跑紅潤(rùn)、汁多味甜；小紅毛花生，又名小京生，以浙江的

竦州市生產(chǎn)的為最佳。小紅毛花生特點(diǎn)是殼薄光澤，香而帶甜，油而不膩；揚(yáng)州

寶應(yīng)是全國(guó)著名的荷藕之鄉(xiāng)，香糯蓮藕更是成為當(dāng)?shù)匾坏啦松?/p>

4.這些地方的花生、蘋果、藕為什么最好吃了？有什么奧妙嗎？

5.預(yù)設(shè)：（1）與氣候有關(guān)

（2）與土壤有關(guān)

（3）與光照有關(guān)

6.是的，植物的生長(zhǎng)不僅與氣候、光照有關(guān)，還與上壤息息相關(guān)，今天老師專

門托人從這些地方捎來了一些土壤，一起探究土壤的奧秘。

［設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)瞼，設(shè)置問題，學(xué)生通過問題,

明確目標(biāo)，有利于本節(jié)課的開展。］

二、合作學(xué)習(xí)，研究土壤種類。

活動(dòng)一：觀察顆粒大小。

1.談話：讓學(xué)生分組領(lǐng)取蘋果、花生、藕土壤樣本，猜一猜哪種土壤（編號(hào)①、

②、③）屬于哪種食物？

2.預(yù)設(shè)：1、蘋果屬于①、花生屬于②、藕屬于③

2、蘋果屬于②、花生屬于①、藕屬于③

3、蘋果屬于③、花生屬于①、藕屬于②……

3.猜想有很多，那么我們來了解土壤吧，請(qǐng)同學(xué)們使用放大鏡仔細(xì)觀察土壤的

顆粒，說說你們的發(fā)現(xiàn)。

4.①：顆粒較小

②：顆粒有大有小

③：顆粒較大

5.土壤固體中的大顆粒為沙粒，中等顆粒為粉粒，細(xì)小顆粒為黏粒。根據(jù)顆粒

的大小，可以把十壤分成沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤十二類0

活動(dòng)二：運(yùn)用多種感官了解土壤的特點(diǎn)。

6.那你們想知道不同類型的土壤有什么特點(diǎn)嗎？想想可以用什么方法知道土壤

的特點(diǎn)？

7.提問：同學(xué)們，在一年級(jí)我們學(xué)習(xí)了，認(rèn)識(shí)一個(gè)事物可以用哪些感官？

眼睛看、鼻子聞、耳朵聽、舌頭舔、手摸一摸等

8.那么認(rèn)識(shí)土壤，用手來引導(dǎo)學(xué)生用捻一捻、握一握的方法來比較沙質(zhì)土、黏

質(zhì)土和壤土的差異。

9.讓學(xué)生的多種感官齊體驗(yàn)，用手捻，發(fā)現(xiàn)沙土粗糙，黏土細(xì)膩。握成團(tuán)，發(fā)

現(xiàn)沙土不能握成團(tuán)，黏土能，所以制作陶瓷，所以選用黏土為最好。

活動(dòng)三：比較沙土、黏土和壤土的滲水性。

10.我們都知道植物的生長(zhǎng)需要水，但是多肉植物對(duì)水的需求量較少，荷花對(duì)水

的需求量較大，不同的上壤，滲水能力是否不同呢？

11.想一想，哪種土壤類型的滲出來的水多？

12.預(yù)設(shè)：沙質(zhì)土滲出來的水多。

黏質(zhì)土滲出來的水多。

壤土滲出來的水多。

13.提供給學(xué)生一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)器材：沙土、黏土、壤土三種土樣、燒杯、水、過

濾器，（控制好條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作）。

14.活動(dòng)過程：

（1）指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論需要控制哪些條件，在記錄紙上記錄自己的實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)。（實(shí)驗(yàn)裝置相同；土壤的量相同；水的量相同）

（2）在此基礎(chǔ)讓學(xué)生預(yù)測(cè)，當(dāng)水倒入土壤以后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。

（3）學(xué)生領(lǐng)取材料實(shí)驗(yàn)。

（4）讓小組學(xué)生敘述看到的現(xiàn)象，比較盛水的容器里經(jīng)過土壤過濾的數(shù)量，水

多則說明土壤的保水性能差，滲水性能好，水少則相反。

15.小結(jié):

土壤類型特點(diǎn)

沙質(zhì)土滲水性、透氣性最好，保水性、保肥能力最差

黏質(zhì)土保水性、保肥能力最好，滲水性、透氣性最差

壤土保水性、保肥能力、滲水性、透氣性都較好

16.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)花生、蘋果樹、藕植物的特點(diǎn)，想一想，屬于哪種土壤？

藕：同時(shí)荷花對(duì)失水十分敏感，夏季只要3小時(shí)不灌水，水缸所栽荷葉便萎靡，

若停水一日，則荷葉邊焦，花蕾回枯。

花生：喜通氣性、透水性良好的土壤，不喜潮濕。

蘋果樹：需要適宜的水分、肥力和通氣性。

通過對(duì)土壤的了解，我們現(xiàn)在可以做出正確的判斷了：花生對(duì)應(yīng)③、蘋果樹對(duì)應(yīng)

②、藕對(duì)應(yīng)①。哪一種組剛剛猜測(cè)正確了，分發(fā)一枚大紅星。

17.現(xiàn)在你知道為什么蘋果這么好吃、花生這么香甜了吧，由于找到了合適的土

壤，但是它們的美味也不僅僅是由于土壤哦，與當(dāng)?shù)氐臍夂?、光照也有密切?lián)系。

［設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生初次經(jīng)歷探究活動(dòng)的全過程，體驗(yàn)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的

嚴(yán)密性，動(dòng)手操作的科學(xué)性，實(shí)踐證明的必要性，在科學(xué)探究中體會(huì)到學(xué)科學(xué)、

做科學(xué)的樂趣，長(zhǎng)此以往，能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥孕刑骄磕芰?/p>

三、學(xué)以致用，根據(jù)不同的土壤的特點(diǎn)，挑選出適合不同植物的土壤。

1.提問：老師這里還有幾種植物，你認(rèn)為它們分別適合生長(zhǎng)在什么樣的土壤里?

（2）仙人掌：耐高溫、干旱、瘠薄，不喜潮濕。

（3）水稻：喜高溫、潮濕，對(duì)土壤的保肥和供肥能力要求較高。

2.你最喜歡的植物是葉么，你知道它適合什么土壤嗎？

3.通過這節(jié)課你有什么收獲？

［設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分是本課的拓展部分，學(xué)以致用則是我們學(xué)習(xí)各門學(xué)科的

最終目的，因此這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是必要的。這不僅僅是運(yùn)用，更是探究。在探

究之前，要引導(dǎo)學(xué)生充分交流土壤的特點(diǎn)和植物的生長(zhǎng)習(xí)性，選擇適合植物生

長(zhǎng)的土壤。］

【板書設(shè)計(jì)】

5.土壤的類型

沙土f粗糙，不能握成團(tuán)

根據(jù)顆粒大小分類］黏土：細(xì)膩、握成團(tuán)

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