2024五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第4單元 12清貧教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

2024五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第4單元12清貧教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《清貧》這篇課文的世界。這節(jié)課，我們將一起領(lǐng)略清貧的內(nèi)涵，感受作者對(duì)清貧的贊美之情。教材中，《清貧》這篇課文選自新人教版五年級(jí)下冊(cè)第4單元，主要內(nèi)容包括作者方志敏的生平事跡以及他對(duì)清貧的理解。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們不僅能夠了解方志敏的崇高品德，還能從中汲取精神力量，培養(yǎng)自己的道德情操。讓我們一起走進(jìn)這個(gè)充滿正能量的故事吧！??核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語(yǔ)文核心素養(yǎng)：

1.**文化理解與傳承**：通過(guò)學(xué)習(xí)《清貧》，讓學(xué)生了解并感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中關(guān)于清貧、廉潔的價(jià)值觀，增強(qiáng)文化自信。

2.**思維發(fā)展與提升**：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析課文，培養(yǎng)批判性思維和邏輯推理能力，學(xué)會(huì)從多角度理解人物形象和主題思想。

3.**審美鑒賞與創(chuàng)造**：通過(guò)品味課文中的語(yǔ)言表達(dá)和情感，提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4.**語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用**：通過(guò)閱讀和討論，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行交流與表達(dá)。

5.**學(xué)習(xí)策略與習(xí)慣**：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者分析1.**學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)**：五年級(jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的語(yǔ)文知識(shí)，包括基本的閱讀理解能力、詞匯積累和簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧。他們對(duì)人物傳記類(lèi)文章有一定的認(rèn)識(shí)，能夠初步分析人物形象和情感態(tài)度。

2.**學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格**：學(xué)生對(duì)具有故事性和情感性的課文通常表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，但部分學(xué)生可能在深入分析人物內(nèi)心世界和情感表達(dá)上存在一定困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過(guò)小組討論來(lái)加深理解，有的則更傾向于獨(dú)立思考。

3.**學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)**：學(xué)生在理解《清貧》這樣的課文時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)歷史背景不熟悉、難以把握作者情感和人物心理活動(dòng)等挑戰(zhàn)。此外，對(duì)于一些較為深?yuàn)W的文言文表達(dá)，學(xué)生可能會(huì)感到困惑。因此，教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背景資料、情感體驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)等方式來(lái)克服這些困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、紙質(zhì)教材《清貧》

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)

-信息化資源：方志敏生平事跡的相關(guān)視頻資料、課文朗讀音頻、背景音樂(lè)

-教學(xué)手段：互動(dòng)式電子白板、實(shí)物教具（如與課文相關(guān)的圖片、模型等）教學(xué)流程1.**導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）**

-詳細(xì)內(nèi)容：首先，我會(huì)用一段簡(jiǎn)短的談話導(dǎo)入新課，比如說(shuō)：“同學(xué)們，你們知道什么是清貧嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于清貧的課文——《清貧》，讓我們一起走進(jìn)作者方志敏的世界，感受他的崇高品德。”接著，我會(huì)播放一段關(guān)于方志敏生平事跡的簡(jiǎn)短視頻，讓學(xué)生對(duì)人物有一個(gè)初步的了解。

2.**新課講授（用時(shí)15分鐘）**

-第一條：講解課文背景。我會(huì)簡(jiǎn)要介紹方志敏的生平和寫(xiě)作背景，讓學(xué)生明白課文產(chǎn)生的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作意圖。

-第二條：分析課文結(jié)構(gòu)。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)，包括開(kāi)頭、中間和結(jié)尾，讓學(xué)生了解作者如何通過(guò)結(jié)構(gòu)安排來(lái)展現(xiàn)主題。

-第三條：品味課文語(yǔ)言。我會(huì)挑選課文中的精彩語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生品味其語(yǔ)言魅力，如：“清貧，潔白無(wú)瑕，是人生最美好的品質(zhì)。”通過(guò)品味語(yǔ)言，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)清貧的贊美之情。

3.**實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）**

-第一條：角色扮演。我會(huì)讓學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)角色進(jìn)行扮演，通過(guò)角色扮演來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

-第二條：繪制思維導(dǎo)圖。我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制思維導(dǎo)圖，梳理課文結(jié)構(gòu)和人物關(guān)系。

-第三條：寫(xiě)作練習(xí)。我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，寫(xiě)一段自己的感悟，以此來(lái)檢驗(yàn)他們對(duì)課文的理解和體會(huì)。

4.**學(xué)生小組討論（用時(shí)15分鐘）**

-第一方面：分析方志敏的人物形象。舉例回答：“同學(xué)們，你們認(rèn)為方志敏是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銈兊目捶ā！?/p>

-第二方面：探討清貧的內(nèi)涵。舉例回答：“清貧在課文中有什么特殊的意義？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銈兊睦斫??！?/p>

-第三方面：討論課文對(duì)現(xiàn)代人的啟示。舉例回答：“從方志敏的清貧精神中，我們能夠得到哪些啟示？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勀銈兊南敕??！?/p>

5.**總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）**

-內(nèi)容：在總結(jié)環(huán)節(jié)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方志敏的清貧精神及其對(duì)現(xiàn)代人的啟示。我會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《清貧》，感受到了方志敏的崇高品德。他的清貧精神不僅在當(dāng)時(shí)具有深遠(yuǎn)的意義，對(duì)我們現(xiàn)代人也有著重要的啟示。希望你們能夠從中汲取力量，做一個(gè)有道德、有品質(zhì)的人?！弊詈螅視?huì)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.**課文背景知識(shí)**

-方志敏的生平簡(jiǎn)介：介紹方志敏的出生背景、革命經(jīng)歷和主要貢獻(xiàn)。

-課文創(chuàng)作背景：解釋課文產(chǎn)生的時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

2.**課文結(jié)構(gòu)分析**

-開(kāi)頭部分：點(diǎn)明主題，引入方志敏的清貧精神。

-中間部分：具體描述方志敏在生活中的清貧表現(xiàn)。

-結(jié)尾部分：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)清貧精神的重要性。

3.**人物形象分析**

-方志敏的人物形象：正直、堅(jiān)定、樂(lè)觀、清貧。

-人物性格特點(diǎn)：通過(guò)具體事例展現(xiàn)方志敏的清貧精神。

4.**課文主題思想**

-清貧的內(nèi)涵：清貧是一種精神境界，是無(wú)私奉獻(xiàn)、廉潔奉公的體現(xiàn)。

-主題思想：強(qiáng)調(diào)清貧精神在當(dāng)今社會(huì)的重要性，鼓勵(lì)人們追求高尚的道德品質(zhì)。

5.**語(yǔ)言特點(diǎn)分析**

-文言文表達(dá)：分析課文中的文言文表達(dá)，如“清貧，潔白無(wú)瑕”等。

-修辭手法：運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

6.**情感態(tài)度分析**

-作者情感：表達(dá)作者對(duì)清貧精神的贊美和崇敬。

-人物情感：通過(guò)方志敏的言行，展現(xiàn)其樂(lè)觀、堅(jiān)定的情感態(tài)度。

7.**學(xué)習(xí)策略與方法**

-閱讀理解：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)和主題思想。

-思考與討論：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，思考課文內(nèi)容對(duì)現(xiàn)代人的啟示。

-寫(xiě)作練習(xí)：通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，鞏固對(duì)課文的理解和體會(huì)。

8.**課后拓展**

-了解方志敏的其他事跡，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

-鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，踐行清貧精神，做一個(gè)有道德、有品質(zhì)的人。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.**課堂表現(xiàn)：**

-課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和積極性，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與度是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

-注意力集中度：通過(guò)提問(wèn)和觀察學(xué)生的反應(yīng)，評(píng)估學(xué)生在課堂上的注意力集中程度。

2.**小組討論成果展示：**

-小組合作效果：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，如是否能有效分工、是否能夠傾聽(tīng)他人意見(jiàn)等。

-討論深度：檢查小組討論的深度，是否能夠深入分析課文內(nèi)容，提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)。

-成果展示質(zhì)量：評(píng)價(jià)學(xué)生在展示討論成果時(shí)的表達(dá)清晰度、邏輯性和感染力。

3.**隨堂測(cè)試：**

-知識(shí)掌握情況：通過(guò)隨堂測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶情況，如對(duì)人物形象、主題思想的把握。

-應(yīng)用能力：測(cè)試學(xué)生是否能夠?qū)⒄n文中的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，如分析類(lèi)似人物或事件的清貧精神。

4.**課后作業(yè)完成情況：**

-作業(yè)質(zhì)量：評(píng)估學(xué)生課后作業(yè)的完成質(zhì)量，包括書(shū)寫(xiě)規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、思考深入等方面。

-作業(yè)提交率：記錄學(xué)生提交作業(yè)的及時(shí)性和完整性。

5.**教師評(píng)價(jià)與反饋：**

-針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)：針對(duì)學(xué)生在課堂上的積極參與、認(rèn)真思考等表現(xiàn)給予正面反饋，對(duì)于需要改進(jìn)的地方提出具體建議。

-針對(duì)小組討論成果：對(duì)于小組討論中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于討論不充分的地方提出改進(jìn)意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

-針對(duì)隨堂測(cè)試結(jié)果：根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于掌握較好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)于掌握不足的學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)建議。

-針對(duì)課后作業(yè)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)作業(yè)中的亮點(diǎn)給予肯定，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。典型例題講解1.**例題一：分析方志敏的人物形象**

-題目：請(qǐng)結(jié)合《清貧》一文，分析方志敏的人物形象。

-答案：方志敏是一個(gè)正直、堅(jiān)定、樂(lè)觀、清貧的人物。他面對(duì)敵人的威逼利誘，始終保持堅(jiān)定的信念，不屈服于任何壓力。他在艱苦的環(huán)境中，依然保持著樂(lè)觀的心態(tài)，把清貧當(dāng)作一種精神享受。他的一生都在追求真理，為人民服務(wù)，展現(xiàn)了一位革命者的高尚品質(zhì)。

2.**例題二：理解“清貧”的內(nèi)涵**

-題目：《清貧》中的“清貧”指的是什么？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

-答案：在《清貧》中，“清貧”不僅僅指物質(zhì)上的貧困，更是一種精神上的富有。它代表了作者對(duì)高尚道德品質(zhì)的追求，是廉潔奉公、無(wú)私奉獻(xiàn)的象征。在作者看來(lái)，清貧是一種精神境界，是一種崇高的生活態(tài)度。

3.**例題三：探討課文對(duì)現(xiàn)代人的啟示**

-題目：從《清貧》中，我們能夠得到哪些對(duì)現(xiàn)代人的啟示？

-答案：從《清貧》中，我們可以得到以下啟示：首先，要保持堅(jiān)定的信念，面對(duì)困難和誘惑不屈服；其次，要追求精神上的富有，培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)；最后，要將個(gè)人的價(jià)值與國(guó)家、民族的命運(yùn)緊密相連，為人民服務(wù)。

4.**例題四：分析課文中的修辭手法**

-題目：請(qǐng)找出《清貧》中運(yùn)用的一種修辭手法，并分析其作用。

-答案：在《清貧》中，作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，如“清貧，潔白無(wú)瑕”。這種修辭手法使文章的語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

5.**例題五：體會(huì)課文中的情感態(tài)度**

-題目：請(qǐng)結(jié)合《清貧》一文，談?wù)勀銓?duì)作者情感態(tài)度的理解。

-答案：作者在《清貧》中表達(dá)了對(duì)清貧精神的贊美和崇敬之情。他通過(guò)描述方志敏的生平事跡，表達(dá)了自己對(duì)這種精神境界的向往。在作者看來(lái)，清貧是一種值得追求的高尚品質(zhì)，是一種積極向上的生活態(tài)度。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是每一位教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助我們更好地了解自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求改進(jìn)。在剛剛結(jié)束的《清貧》這一課的教學(xué)中，我有一些思考和建議。

首先，關(guān)于課堂氛圍的營(yíng)造，我覺(jué)得自己做得還不夠。在導(dǎo)入新課時(shí)，我雖然嘗試通過(guò)視頻和談話來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但似乎沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。有些學(xué)生看起來(lái)比較被動(dòng)，這可能是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)和接受能力把握得不夠準(zhǔn)確。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的反饋，通過(guò)更多的互動(dòng)和提問(wèn)來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性。

其次，對(duì)于課文的分析，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文時(shí)，可能過(guò)于依賴(lài)自己的解讀，而沒(méi)有充分放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和思考。例如，在分析方志敏的人物形象時(shí)，我可能沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間去自主探索。未來(lái)，我打算更多地采用小組討論和角色扮演等方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的批判性思維。

再者，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我覺(jué)得還可以更加多樣化。在本次教學(xué)中，我主要采用了角色扮演和寫(xiě)作練習(xí)，但可能忽視了其他形式，如辯論、繪畫(huà)等。這些活動(dòng)能夠從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。我將在未來(lái)的教學(xué)中嘗試引入更多元化的實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)于學(xué)生小組討論的成果展示，我注意到一些小組在展示時(shí)缺乏條理性和深度。這可能是因?yàn)樵谟懻撨^(guò)程中，我沒(méi)有及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在小組討論前提供更明確的討論指南，并在討論過(guò)程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，確保每個(gè)小組都能有質(zhì)量的討論。

在教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋方面，我發(fā)現(xiàn)自己在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)可能過(guò)于注重結(jié)果，而忽視了過(guò)程。我意識(shí)到，評(píng)價(jià)應(yīng)該更加全面，既要關(guān)注學(xué)生的最終表現(xiàn)，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的努力和進(jìn)步。因此，我將在未來(lái)的教學(xué)中，更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生正面反饋和建設(shè)性意見(jiàn)。

最后，我對(duì)自己的教學(xué)語(yǔ)言和表達(dá)也進(jìn)行了反