統(tǒng)編版語文三年級下冊第六單元習(xí)作：身邊那些有特點的人 教學(xué)設(shè)計（共兩課時）

三下習(xí)作六《身邊那些有特點的人》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)文化自信：能給習(xí)作取一個表現(xiàn)人物特點的題目。語言運用：能抓住身邊的人的特點進行寫作。思維能力：積累表現(xiàn)人物特點的詞語。審美創(chuàng)造：通過合作交流歸結(jié)習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)，對照習(xí)作要求自我修改和互助修改習(xí)作。教學(xué)重難點用一件事來寫一個熟悉的人。教學(xué)過程第1課時一、征文邀請，激發(fā)習(xí)作動機1.聽說今天老師要來給大家上課，昨天香城都市報的熊編輯特意給我發(fā)了一條微信，并叮囑我一定要轉(zhuǎn)告給大家！一起來看看小編給大家的留言。2.難怪小編這么重視，這可不就是為大家量身定制的嘛！同學(xué)們，請大聲說出此次讀書節(jié)征文的主題。板貼課題：身邊那些有特點的人（齊讀）我想，每個同學(xué)都希望自己的投稿在報紙上刊登出來，所以今天老師將和大家一起來解鎖寫好這篇征文的小妙招！二、借助內(nèi)容支架，開闊習(xí)作思路1.圍繞詞語，自由聯(lián)想觀察文本，發(fā)現(xiàn)特點

①說到我們身邊的人，那是不少，而此次征文的主題，關(guān)注的是，有特點的人，所以老師帶來了這些詞跟你們見面。仔細(xì)看一看，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？②指名回答，師相機評點。同學(xué)們說的可真準(zhǔn)確，這些詞語都是人物的稱號，每個詞語都表現(xiàn)了人物的一個特點。

③從老師的分類中你又有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)一：特點可以是人物的性格。預(yù)設(shè)二：特點可以是人物的特長。預(yù)設(shè)三：特點可以是人物的興趣愛好。④小結(jié)：人物特點可以表現(xiàn)在性格、特長、興趣愛好等不同方面。2.根據(jù)特點，選定人物（1）那像這樣體現(xiàn)人物特點的詞語，你還知道哪些呢？這么多小手都舉起來了，要不玩?zhèn)€頭腦風(fēng)暴的游戲，看看你能想到多少詞語倒計時一分鐘，開始。

（2）同學(xué)們知道的可真多，老師也準(zhǔn)備了一些詞語，我們來快速看一看。（3）積累了這么多詞語，接下來讓我們對號入座。上面這些詞語讓你想到了誰？為什么會想到他？試著借助表格和你的同桌說一說。（學(xué)生練說并分享）詞語人物原因師：同學(xué)們分享得真精彩！老師發(fā)現(xiàn)你們身邊有特點的人還真不少。由此看得出來大家平時也特別擅長觀察，這可是成為一名小小習(xí)作家的必備技能哦。三、借助方法支架，梳理習(xí)作要點1.妙招一：內(nèi)容與特點相關(guān)（1）瞧，歡歡跟有些同學(xué)一樣，她想寫“小書蟲”，但是她遇到了一點困難，我們一起來聽聽她遇到了什么問題。出示：妙招一：所寫內(nèi)容與人物的這個特點要緊密關(guān)聯(lián)你會選擇哪些內(nèi)容寫出“小書蟲”的特點?()只要鄰居有因難，都會熱心提供幫助。()連吃飯都顧不上了，一頭埋在書本里。()建著誰都問：“這是為什么呢?”()課間總是捧著一本書津津有味地讀著。（2）同學(xué)們，你們能幫助她嗎？該選擇哪些內(nèi)容呢？（學(xué)生自由分享）（3）小結(jié)：你可太會思考了，歡歡肯定很感謝你。我替她送你一個智多星的稱號。的確，要寫小書蟲，選擇的內(nèi)容就要與人物愛看書的特點緊密關(guān)聯(lián)。在幫助歡歡的過程中，咱們呀，順利解鎖寫好此次征文的第一個妙招。板貼妙招一：內(nèi)容與特點緊密關(guān)聯(lián)（生齊讀）2.妙招二：事情、表現(xiàn)顯特點（1）選擇好了內(nèi)容，那怎樣才能把你筆下的人物特點寫清楚呢？在我們的語文書82頁，有兩個同學(xué)分享了他們的想法。我們一起來聽聽，說不定能給你一些啟發(fā)。（2）預(yù)設(shè)：小女孩告訴我們可以寫一件具體的事例，通過這個事例表現(xiàn)人物的特點；小男孩告訴我們可以通過人物一系列的日常表現(xiàn)來體現(xiàn)這個人的特點。

（3）總結(jié)：真的要感謝這兩個同學(xué)，給了大家這么有用的啟發(fā)。這就是我們解鎖的第二個小妙招。板貼妙招二：事例、表現(xiàn)顯特點。（4）運用妙招①這個妙招一下子就被同學(xué)們學(xué)會了。瞧這里有兩個同學(xué)就用上了這個方法寫《小書蟲》。②觀察微課并回答問題他是怎么寫出這個同學(xué)愛看書特點的？③課件出示：這位同學(xué)就是通過寫一件具體的事情向我們介紹了一位愛看書的“小書迷”！妙招二：小書蟲--一件事情--有一次，專注地看書竟然忘記了吃飯④我們再來看看另外一位同學(xué)筆下的小書蟲是怎么寫的。（學(xué)生觀察并自由交流）課件出示《小書蟲》思維導(dǎo)圖：⑤為了體現(xiàn)人物愛看書的特點，第二位同學(xué)通過課件總是看書，周末總?cè)D書館看書、老找同學(xué)借書看等人物日常表現(xiàn)寫出這就是一個“小書蟲”。⑥你們覺得還能有什么日常表現(xiàn)能體現(xiàn)人物愛看書？（小組討論并分享）請打開《習(xí)作支架手冊》，試著寫一寫，寫完后小組之間選出頂級書蟲，等會兒給大家分享。過渡語：通過合作，我們找到了小書蟲更多的表現(xiàn)。老師要給樂于合作的你們頒發(fā)合作之星的榮譽稱號。原來“小書蟲”還可以有這么多不同的寫法，真是太有趣了。3.妙招三：取好題目更增色（1）學(xué)會了如何將內(nèi)容寫清楚。如果你能用上表示人物特點的詞語，給征文取個有趣的題目，一定會讓你的文章增色不少。我們來看看這些題目，咱們來選幾個讀一讀?？吹侥銈兡樕蠣N爛的笑容，就知道這樣的題目也深受你們的喜愛。那同學(xué)們，你的征文，會取一個怎樣的趣味題目呢？（學(xué)生獨立思考）（2）隨機點學(xué)生分享題目。（3）只是聽題目，老師就已經(jīng)迫不及待想認(rèn)識這些有特點的人物了呢！那這就是咱么今天解鎖的最后一個妙招啦！板貼妙招三：趣味題目更增色過渡語：學(xué)習(xí)了這三個小妙招，相信同學(xué)們有了許多的靈感。4.借助學(xué)習(xí)單，完成構(gòu)思。（1）請同學(xué)們借助學(xué)習(xí)單，理清思路。（學(xué)生填寫學(xué)習(xí)單）（2）分享學(xué)習(xí)單并評價。（學(xué)生分享）（3）通過分享，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力很強，不得不承認(rèn)你們都是一個個“學(xué)習(xí)達(dá)人”！為愛思考、愛合作、愛學(xué)習(xí)的你們點贊。四、學(xué)生自主實踐，完成習(xí)作第2課時一、借助評改支架，整體反饋習(xí)作1.回顧：同學(xué)們，上節(jié)課我們借助三個小妙招“內(nèi)容與特點緊密關(guān)聯(lián)；事情表現(xiàn)顯特點；取好題目更增色”完成了習(xí)作“身邊那些有特點的人”。2.我和《香城都市報》的熊編輯認(rèn)真欣賞了大家的習(xí)作，結(jié)合評價依據(jù)發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們第一條——題目中有表示人物特點的詞語，全都是五星好評。你們看，這些題目，一下子就吸引了我們。（出示PPT：學(xué)生習(xí)作題目）而且，在同學(xué)們的習(xí)作中，我們還認(rèn)識了許多有特點的人，比如“廚神”爸爸，“小問號”弟弟，還有熱心腸的奶奶，“小書蟲”們等。所以，評價依據(jù)第二條——選擇身邊一個有特點的人來寫，大家也成功拿下五星。不過呢，根據(jù)評價依據(jù)第三條（生讀）——通過一件事情或一些表現(xiàn)，寫出了人物這個特點，我們的習(xí)作還需要評一評，改一改，才有機會被編輯一眼選中，登上報紙哦！二、借助評改支架，評價典型習(xí)作分享習(xí)作：大家想知道編輯喜歡的習(xí)作是什么樣的嗎？咱們一塊兒看看吧！投影：學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作《我家的“貪吃鬼”學(xué)生讀、評。師：你們看，她的題目和人物特點都非常清楚，所以根據(jù)評價依據(jù)中的第一、二條，這位同學(xué)都能得到五顆星。咱們重點看看第三條?！白罴褎幼鳘劇?.交流：你發(fā)現(xiàn)了人物哪些有趣的表現(xiàn)？現(xiàn)在，我想請一位同學(xué)來演一演。請其他同學(xué)來評一評，他的動作演得對嗎？2.生演、評價。生：他的動作演得很對，比如說“趴”“翻”“找”“吃”，他都演得非常的真實。師：你寫得生動，他演得形象，你們評得準(zhǔn)確。請把掌聲送給自己吧！3.小結(jié)：看來生動的動作描寫可以讓我們的人物動起來。（板貼“動起來”）4.過渡：那接下來的“最佳表情獎”和“最佳語言獎”，我想請你們來當(dāng)評委，大家有信心嗎？現(xiàn)在，請大家讀一讀同桌的習(xí)作，把你認(rèn)為寫得生動的表情或者有特點的語言用橫線劃出來，評一評你眼中的“最佳表情獎”或“最佳語言獎”吧！三、生評文，教師巡視。

“最佳表情獎”1.分享：現(xiàn)在我們要頒發(fā)的是“最佳表情獎”，誰來分享？2.評價：你真是一位優(yōu)秀的評委，雖然____的表情稍縱即逝，但他也關(guān)注到并寫下來了，“最佳表情獎”頒給他確實是實至名歸。（板貼：有表情）“最佳語言獎”1.分享：現(xiàn)在該頒發(fā)“最佳語言獎”啦？請你來分享吧。2.師：還有嗎？預(yù)設(shè)：我想把“最佳語言獎”頒給她，因為......3.評價：看來，一個人說的話也能體現(xiàn)出人物的特點。（板貼：會說話）像這樣寫得精彩的同學(xué)，我們班還有很多很多。如果我們能像這些同學(xué)一樣，讓人物“動起來，會說話，有表情”，事情就能寫得更清楚，人物特點就會更突出。那我們評價依據(jù)中的第三項——（生讀），也能拿到五顆星了。四、借助方法支架，強化習(xí)作要點1.出示習(xí)作：有位叫誠誠的同學(xué)，聽說我們305班的同學(xué)會說，會寫，還會評，所以，來向大家求助了。請聽——2.提問：結(jié)合評價依據(jù)三和我們總結(jié)的方法，你想給誠誠提什么建議呢？相機點評：你爸爸嚴(yán)厲時是什么樣的？你非常會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗。哇！這位嚴(yán)厲的爸爸仿佛就站在我面前。3.小結(jié)：在同學(xué)們的幫助下，誠誠修改了自己的習(xí)作?，F(xiàn)在請大家把書翻到92頁，默讀誠誠的修改稿。想一想，根據(jù)評價依據(jù)第三條，你又會給他打幾顆星呢？說說你的理由。五、借助評改支架，自評互評習(xí)作1.借助評改支架，自評習(xí)作：誠誠的習(xí)作越改越精彩，我們的也不能落后呀！現(xiàn)在請大家根據(jù)評價依據(jù)第三條評一評自己的習(xí)作，看看可以得幾顆星。2.借助評改支架，互評習(xí)作?，F(xiàn)在請跟同桌交換評一評。（學(xué)生互評習(xí)作）3.請問根據(jù)評價依據(jù)第三條，你給她打幾顆星呢？預(yù)設(shè)：我給她評三顆星，因為我覺得她......引導(dǎo)：那我們可以用上讓人物“動起來、會說話、有表情”的好辦法。六、學(xué)