科教版四年級上冊科學(xué)教案第二單元《聲音》

科教版四年級上冊科學(xué)教案《聽聽聲音》教學(xué)設(shè)計

［教學(xué)目標(biāo)］

科學(xué)概念：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同

的聲音。

過程與方法：

運(yùn)用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、

弱給聽到的聲音分類。

情感、態(tài)度、價值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)

度，并樂于與同伴交流。

［教學(xué)重點］細(xì)心傾聽周圍的聲音。

［教學(xué)難點］能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。

［教學(xué)準(zhǔn)備］分組材料:大小不同的音叉、風(fēng)鈴管、實驗記錄單

［教學(xué)過程］

一、游戲?qū)耄?min）

1、師:我們先來玩-一個游戲，這個游戲叫做“聽音樂猜歌名”。

2.游戲（師用鋁板琴敲擊樂曲，學(xué)生猜。

3、師:同學(xué)們太厲害了，你們是怎么猜出來的？（聲音、節(jié)奏）

你們是怎么聽到聲音的？（用耳朵）

我們生活在一個充滿聲音的世界里，雖然聲音看不見、摸不著,

但利用耳朵我們可以聽到各種聲音，所以今天請同學(xué)們豎起你們的小

耳朵，來聽聽聲音！

(板書)

二、新課

1、既然我們要研究聲音，那聽聲音的時候有什么要求嗎？

要求：(1)安靜地聽(2)邊聽邊分辨、思考

2、聽聽周圍的聲音

(1)師:首先30秒的時間先來聽聽周圍的聲音。

⑵30秒聽聲音。

(3)師:在這30秒時間內(nèi)，大家聽到了哪些聲音?這些聲音是由什

么物體發(fā)出的?(聲音都是由物體發(fā)出的)

(4)師:教室很安靜，我們細(xì)細(xì)聽能聽到這么多物體發(fā)出的聲音，

我們周圍充滿著各種不同的聲音，生活中還聽到過哪些聲音？

⑹師:有這么多的聲音，今天老師也給大家?guī)Я艘恍┞曇?，請?/p>

家-起來聽聽這些聲音。

⑺匯報

(8)過渡:想不想自己制造聲音？

3、聽聽音叉發(fā)出的聲音

(一)強(qiáng)弱

⑴師:老師給大家準(zhǔn)備了一種發(fā)聲儀器，我們先來認(rèn)識一下

(2)師：(出示一支音叉)誰能讓這支音叉發(fā)出聲音？(生演示)有沒有

辦法能讓音叉發(fā)出兩種不同的聲音?這兩種聲音有什么不同?我們自

己實際敲-敲聽一聽，并把聽到的結(jié)果記錄在記錄單一上。

記錄單一

第小組

（參考詞匯：強(qiáng)、弱；大、??；響、輕）

用不同大小的力

輕輕擊打重一點擊打

敲擊同一支音叉

我們聽到的聲音

（3）學(xué)生活動

⑷匯報:用很大的力敲擊音叉，發(fā)出的聲音很響、音量很大、重;

用小的力敲擊音叉，發(fā)出的聲音輕、音量小。科學(xué)上，我們稱為聲音

的強(qiáng)弱。（強(qiáng)音、弱音）

⑸小結(jié):用不同大小的力敲擊同一支音叉，輕敲發(fā)出的聲音弱，

重敲發(fā)出的聲音強(qiáng)。

（6）師:你們能用身邊的物體制造出強(qiáng)弱不同的聲音嗎？（拍手、敲

桌）

（7）匯報:說說你們制造的強(qiáng)音和弱音。（誰要挑戰(zhàn)這個強(qiáng)音的，比

它更強(qiáng);誰要挑戰(zhàn)這個弱音的，比它更弱）你們在制造強(qiáng)弱音的時候有

什么訣竅么？

（二）高低

（1）過渡:剛才我們用不同的力使同一支音叉制造出了強(qiáng)弱不同的

兩種聲音，那現(xiàn)在難度要升級了，老師如果再給大家一個小音叉，你

能不能用相同的力制造出兩種不同的聲音呢?這兩種聲音又有什么不

發(fā)生了變化。）

小結(jié):正是因為高低強(qiáng)弱多種變化，我們才能聽到如此激情豪邁

的音樂，才能聽到這些變化無常的聲音。

4、收獲

這節(jié)課我們聽r這么多聲音，自己也制造了強(qiáng)弱高低不同的聲音。

你對聲音產(chǎn)生了哪些問題？

板書設(shè)計：

聽聽聲音

同一個音叉

輕敲強(qiáng)

重敲弱

同樣的力

大音叉低

小音叉.高

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識:諳是振動產(chǎn)生的。

科學(xué)探究:能從現(xiàn)象中觀察總結(jié)規(guī)律;可以借助工具把不易察覺的

振動可視化。

科學(xué)態(tài)度:收集證據(jù)證明自己的觀點;透過使物體發(fā)聲的直接原因

發(fā)現(xiàn)發(fā)聲本質(zhì)。科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境:探究生活中科學(xué)現(xiàn)象的好奇

心。

二、重難點

重點:能把正在發(fā)聲的物體與振動聯(lián)系起來。

難點:將不易察覺的振動可視化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT,激光筆，陶笛;小組材料:橡皮筋,記錄單，鋼尺，小鼓。

四、教學(xué)過程

前測:感受聲音，調(diào)查唁音是怎樣產(chǎn)生的？

整理和梳理學(xué)生的答案:敲打，摩擦，振動，使用力。

（一）標(biāo)前測（4分鐘）

生活中有各種各樣的聲音,這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？［板書:聲音

是怎樣產(chǎn)生的］昨天調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的猜測很多，我們一起看下。

學(xué)生的想法。

（二）觀察物體,尋找發(fā)聲證據(jù)（15分鐘）

1.這是同學(xué)們的猜測，那到底是怎么產(chǎn)生的呢?我們一起來做實驗,

尋找支持我們猜測的證據(jù)。［板書：證據(jù)］

2.出示橡皮筋。你能讓這個橡皮筋發(fā)聲嗎?在發(fā)聲的過程中，觀察

到什么想象，記錄下來。際PPT記錄單。

3.學(xué)生觀察橡皮筋發(fā)聲，教師指導(dǎo)。

4.匯報實驗現(xiàn)象:能發(fā)聲的方式都在抖動“來回動”，手勢，圖示來表

示。

5.播放橡皮筋振動慢視頻。發(fā)現(xiàn)橡皮筋真的在振動。

6.通過這個實驗可以得出什么結(jié)論?做一個橡皮筋實驗就可以證

明聲音都是振動產(chǎn)生的嗎?證據(jù)不足。

聯(lián)系生活，生活中還有哪些物體振動會發(fā)出聲音？

預(yù)設(shè):吉他，琵琶，聲帶等。

設(shè)計意圖：

通過明顯的振動現(xiàn)象，把聲音與振動聯(lián)系在一起;過手勢，際，慢視

頻等多種方式讓學(xué)生了解什么是振動，將橡皮筋的運(yùn)動方式抽象為振

動。

（三）觀察更多的物體，尋找更多的證據(jù)（20分鐘）

1?想要知道聲音是不是振動產(chǎn)生的，我們需要有更多的證據(jù)。接下

來，

我給大家提供更多的材料一際：PPT照片:鋼尺，小鼓，散。認(rèn)識嗎？

介紹讓音叉發(fā)聲的方式。

2.接下來，看看這些物體發(fā)聲時是不是在振動。看看哪一組找的證

據(jù)多。

3.小組合作實驗，老師巡視指導(dǎo)。

4.匯報發(fā)現(xiàn):1.鋼尺在振動；2.小鼓在振動，利用米?？梢钥吹酶?/p>

楚利用米粒把振動放大了。3.散用手摸,發(fā)現(xiàn)在振動?？床磺宄恼駝?

可以用手感受到。4.用吾叉讓鼓面上的小米振動。5,不讓音叉振

動，就沒有聲音了。一從反向證明沒有振動就沒有聲音。

5.為什么之前同學(xué)們覺得敲打，摩擦，使用力”是聲音產(chǎn)生的原因

呢?敲打，摩擦，使力這些與聲音產(chǎn)生有關(guān)系嗎?這些讓物體產(chǎn)生了振動,

從而發(fā)出了音。所以:敲打，摩擦，使佛力是表象，聲音產(chǎn)生的本質(zhì)原因是

振動。我們要學(xué)會:過現(xiàn)象看本質(zhì)。

若學(xué)生不好理解，則用手拍打桌面，紅外筆顯示振動。拍打引起了

振動。

（四）拓展探究

出不陶笛，請學(xué)生吹奏，問，聽到聲音r，是什么在振動呢?有證據(jù)

嗎？

你有證明的方法嗎?下課后繼續(xù)探究?；厝ヒ院笠部梢哉乙徽腋?/p>

多的證據(jù)。

五、板書設(shè)計

第3課聲音是怎樣傳播的

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生知道聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另

一個地方的。

2、學(xué)生借助實驗和想象，對聲音傳播的方式進(jìn)行描述。

3、學(xué)生會設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物

體中的傳播情況進(jìn)行比較。

4、讓學(xué)生意識到從實驗中獲取事實是認(rèn)識世界的基本方

法。

教學(xué)重點難點

1、使學(xué)生知道聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另

一個地方的。.

2、學(xué)生會設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音

在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。

教學(xué)準(zhǔn)備.

音叉、一個水槽、每兩個人一個土電話、鐵棒、木制米尺、棉線、

尼龍繩，每個小組一張“聲音在不同物體中傳播的記錄表”，空氣傳

播聲音實驗裝置。

教學(xué)時間2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

談話:振動的物體產(chǎn)生的聲音是怎樣到達(dá)我們耳朵的呢？

揭示課題:聲音是怎樣傳播的。

二、探索研究

1.振動與聲波

⑴學(xué)生回憶在第2課中，音叉是怎樣引起水面的波動的。

(2)學(xué)生再來觀察這個實驗，看一看振動的音叉究竟是怎樣引

起水面波動的。

⑶交流觀察到的現(xiàn)象及自己的想法：

⑷學(xué)生玩“土電話”

要求說話人的聲音的大小應(yīng)以聽話人不能直接聽到為宜;連接兩

個“話筒”的線應(yīng)拉緊。

⑸討論:紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的。

⑹小結(jié)聲音的傳播方式:聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到

物體時，會使物體產(chǎn)生振動，就這樣，聲音通過各種物質(zhì)，從一個地

方傳播到另外一個地方。

第二節(jié)課

2.聲音在不同物體中的傳播

⑴出示鋁箔米尺、木制米尺、棉線、尼龍繩。

⑵提問:你們認(rèn)為聲音通過哪一種物體傳播的效果最好，為

什么？說說你們假設(shè)的理由。

⑶學(xué)生把預(yù)測記錄在“聲音在不同物體中傳播的記錄表”上。

⑷講解實驗方法：

⑸交流各組的實驗發(fā)現(xiàn)：

要求學(xué)生說說，聲音是怎樣在這些物質(zhì)中傳播的，并對這些物質(zhì)

傳播聲音能力的不同作簡單的解釋。

⑹出示“聲音在空氣中傳播”的實驗裝置，讓小鬧鐘發(fā)出聲

音并放置在玻璃罩內(nèi)。

⑺學(xué)生說一說小鬧鐘的聲音是怎樣傳到我們耳朵里的，簡要

地畫出傳播路線圖：

鬧鈴f空氣--玻璃一空氣一耳朵。

⑻打開抽氣機(jī)，學(xué)生傾聽聲音的變化。

⑼學(xué)生將聽到的情況作匯報后。

(10)引導(dǎo)學(xué)生思考:聲音變化的原因是什么?你們認(rèn)為聲音在

空氣中傳播是事實嗎？

3、課后拓展:月球上能聽到聲音嗎?為什么？同學(xué)們查閱資料。

板書

聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時，會使物體產(chǎn)生振

動，就這樣，聲音通過各種物質(zhì)，從一個地方傳播到另外一個地方。

不同的物體傳播聲音的能力不同，聲音在金屬中傳播強(qiáng)

些，在非金屬中傳播弱些。

教學(xué)后記

新教科版四年級科學(xué)上冊第一單元4《我們是怎樣聽到聲音的》優(yōu)秀教案

4.《我們是怎樣聽到聲音的》教案設(shè)計

【教材簡析】

通過前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的，并以聲

波的形式進(jìn)行傳播。本節(jié)課要研究耳是怎樣使我們聽到聲音的呢？

聚焦板塊，通過〃耳朵為什么能聽到聲音呢？〃這一問題的思考討論，從而了解學(xué)

生原有的認(rèn)識。

探索板塊，向?qū)W生介紹耳的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生推測耳各部分的功能，以及它們在幫

助我們聽到聲音的過程中起到的作用。通過學(xué)生的活動了解耳郭的作用，及模

擬記錄鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同聲音作用下振動的狀態(tài)。

通過研討活動，學(xué)生進(jìn)一步理解耳的結(jié)構(gòu)和功能。對耳郭和耳膜結(jié)合實驗說

出他們的理解。通過觀察聽診器，了解其工作原理。

［學(xué)情分析］

學(xué)生對于耳朵的認(rèn)識大多只停留在它的外部特征以及它是一個重要的人體聽覺

器官等一些淺顯的知識上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，

我們是怎樣聽到聲音的，大部分學(xué)生不清楚。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

1.人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。

2.外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即使是

輕微的聲音它都會產(chǎn)生振動。鼓膜的振動傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，通

過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.通過模擬自制的鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同聲音作用下振動的狀態(tài)，解釋人耳

鼓膜的作用。

2.通過體驗活動感受耳郭的作用。

3.能初步利用簡單的表格來記錄和整理實驗結(jié)果。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能對自制鼓膜表現(xiàn)出探究興趣。

2.能如實地記錄和描述實驗時的現(xiàn)象。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

認(rèn)識到耳對人們生活的重要性，初步了解對于鼓膜的保護(hù)。

【教學(xué)重難點】

重點：通過模擬自制的鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同聲音作用下振動的狀態(tài)，解釋

人耳鼓膜的作用。

難點：耳的各部位結(jié)構(gòu)及功能。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件，〃耳的結(jié)構(gòu)〃掛圖或耳的結(jié)構(gòu)模型，塑料杯、大于塑料杯

口的薄橡膠（氣球皮）、橡皮筋、音叉（或鑼等能發(fā)出聲音的器具）、少量的細(xì)

沙或碎紙屑，聽診器。

小組：A4紙、學(xué)生作業(yè)本。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：導(dǎo)入新課（預(yù)設(shè)3分鐘）

1.引導(dǎo)：我們生活在一個奇妙的世界，每天都要聽到各種各樣的聲音。為什么我

們能聽到這些聲音呢，這主要和我們身體的哪個器官有關(guān)？（耳朵）

2.提問：對于耳朵，你想了解一些關(guān)于它的什么知識呢？（預(yù)設(shè)：耳朵是怎樣聽

到聲音的？）

3.揭示課題：今天我們一起來學(xué)習(xí)《我們是怎樣聽到聲音的》（板書）

二、探索：耳的結(jié)構(gòu)及作用（預(yù)設(shè)22分鐘）

（一）活動一：觀察耳朵的結(jié)構(gòu)圖

［材料準(zhǔn)備："耳的結(jié)構(gòu)〃的掛圖或模型等。］

1.出示掛圖或模型，提問：你發(fā)現(xiàn)耳有哪些結(jié)構(gòu)呢？誰來說說看？

2.學(xué)生交流耳的結(jié)構(gòu)。

3.追問：那么你認(rèn)為這些耳的結(jié)構(gòu)有什么作用呢？

4.小結(jié)：是呀，耳的這些結(jié)構(gòu)都有各自的作用，缺一不可。它們是我們能聽到聲

音的關(guān)鍵所在。

（二）活動二：感受耳郭的作用

［材料準(zhǔn)備：A4紙或大書本等。］

1.學(xué)生小組活動：通過用紙卷成〃喇叭〃的活動了解耳郭的作用。

2.交流：借助〃喇叭〃聽到的聲音更清楚，更響亮。

3.小結(jié)：耳郭能更好的幫助我們收集聲音。

（三）活動三：觀察比較鼓膜的振動

［材料準(zhǔn)備：塑料杯、大于塑料杯口的薄橡膠（氣球皮）、橡皮筋、音義（或鑼

等能發(fā)出聲音的器具）、少量的細(xì)沙或碎紙屑、活動手冊等。］

1.學(xué)生用氣球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。

2.觀察1：當(dāng)保持音叉與氣球皮距離不變時，用強(qiáng)弱不同的力敲打音叉，觀察氣

球皮振動幅度。記錄在活動記錄表內(nèi)。

3.觀察2：用相同大小的力敲打音叉，改變音叉與氣球皮的距離，觀察氣球皮的

振動幅度。記錄在活動記錄表內(nèi)。

4.交流：發(fā)現(xiàn)用力強(qiáng)時，氣球皮振動幅度大；距離近時，氣球皮振動幅度大。

5.小結(jié)：聲音能夠引起氣球皮的振動，聲音越強(qiáng)，振動幅度越明顯，距離越近，

振動幅度越明顯。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）

（一）研討一：我們對人耳的結(jié)構(gòu)和功能有哪些新的認(rèn)識？你認(rèn)為鼓膜的作用是

什么？

1.學(xué)生反饋交流：我們對耳的結(jié)構(gòu)和功能有了新的認(rèn)識，還了解了鼓膜的作用。

2.小結(jié)：人的耳朵是日外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。外耳的耳郭把收集到的聲

音通過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音它都會產(chǎn)生振動。

鼓膜的振動傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽

到各種各樣的聲音了。

（二）研討二：耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處？聽診器是怎樣工

作的？

［材料準(zhǔn)備：聽診器］

1.交流：耳郭與紙喇叭能幫助更好的收集聲音。

2.觀察聽診器，了解聽診器的工作原理。

3.小結(jié)：聽診器頭的薄膜能夠幫助收集聲音，膠管和聽筒起到更好的傳播聲音的

作用。

四、拓展：兔子的耳朵（預(yù)設(shè)2分鐘）

兔子有著長長的耳郭，能收集到各方面的聲音，只要有風(fēng)吹草動，立刻撒腿就跑。

這對長耳朵就是它們逃避災(zāi)難的法寶。

五、小結(jié)：我們是怎樣聽到聲音的（預(yù)設(shè)3分鐘）

L人的耳朵是山外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。

2.外耳的耳郭把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而.且有彈性，即使是

輕微的聲音它都會產(chǎn)生振動。鼓膜的振動傳遞給耳蝸經(jīng)聽覺神經(jīng)傳遞給大腦，通

過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

【板書設(shè)計】

4.我們是怎樣聽到聲音的

聲音—外耳—中4—內(nèi)耳—大腦

耳郭鼓膜

【活動手冊使用說明】

1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)

慣。

2.表格中我的發(fā)現(xiàn)，需要在學(xué)生通過對現(xiàn)象的理解后總結(jié)出。

3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。

4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

【作業(yè)設(shè)計】

1.鼓膜的特點是（）。

A.薄而有彈性B.厚而有彈性C.薄而沒有彈性

2.我們將手放在耳后，并朝聲音發(fā)出的方向，這是為了增強(qiáng)耳朵中（）的作用。

A.鼓膜B.耳道C.耳郭

3.在用氣球皮、口杯、橡皮筋做模擬鼓膜振動實驗時，氣球皮模擬的是（）。

A.耳蝸B.聽小骨C.鼓膜

教科版四年級科學(xué)《聲音的強(qiáng)與弱》教案

5.聲音的強(qiáng)與弱

【學(xué)情分析】

通過前面幾課的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生對于聲音已有了基礎(chǔ)性的認(rèn)識。他們知

道聲音是怎樣產(chǎn)生、傳播并且人耳如何接收，也學(xué)會了對多個發(fā)聲物體進(jìn)行觀察、

記錄，尋找規(guī)律。那為什么我們會聽到各種強(qiáng)弱不同的聲音呢？這些強(qiáng)弱不同的

聲音又是怎樣產(chǎn)生的，同樣也是四年級學(xué)生非常樂于探究的問題.計學(xué)生將“物

體的振動狀態(tài)〃與“發(fā)出聲音的強(qiáng)弱〃聯(lián)系起來是木課的重點，借此培養(yǎng)學(xué)

生善

于觀察的習(xí)慣，并且提高他們的歸納總結(jié)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

?聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。物體的振動幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就

越大；物體振動的幅度越小，聲音越弱，音量就越小。

科學(xué)探究目標(biāo)

?通過使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動幅度的不同，把物體的振

動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來，提高實驗操作能力和歸納總結(jié)能力。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

?形成善于觀察、并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

?科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)。

【教學(xué)重難點】

重點：聲音的強(qiáng)弱與物體振動幅度有關(guān)。振動幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動幅

度越小，聲音越弱。

難點：能如實觀察并記錄物體的振動幅度，并與發(fā)出的聲音強(qiáng)弱相聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：一段音頻（可在計算機(jī)上播放）、教學(xué)課件。

學(xué)生：1把鋼尺或塑料尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、

幾粒黃

豆、學(xué)生活動單，（以小組為單元，材料充足，可2人一組）。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的（預(yù)設(shè)5分鐘）

［材料準(zhǔn)備：一段音頻］

1.感受音量的小游戲。教師播放一段鼓樂，里面有輕重不同的鼓聲。學(xué)生伸

出手臂，當(dāng)聽到比較弱的鼓聲時，放低手臂；當(dāng)聽到比較強(qiáng)的鼓聲時，抬高手臂。

（預(yù)設(shè)：通過這個小游戲感受到聲音強(qiáng)弱的變化）

2.教師指出，聲音的大小不同也成為聲音的強(qiáng)弱不同。提問：聲音的強(qiáng)弱是

怎么形成的呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會提到和用力大小有關(guān)）

3.揭示課題：聲音的強(qiáng)與弱（板書）

二、探索：不同物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時的變化（預(yù)設(shè)15分鐘）

（一）探究鋼尺、橡皮筋、鼓面振幅大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系

［材料準(zhǔn)備：每組2把鋼尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和

鼓槌、幾粒

黃豆、學(xué)生活動單］

1.出示尺子，提問：怎樣讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音？教師揭示〃音量〃的

概念。

2.學(xué)生相互合作，先嘗試讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，再進(jìn)行觀察發(fā)出不同

聲音時鋼尺自身的變化。交流后出示“振動幅度〃的概念，教師可以先讓學(xué)生

上

臺來畫一畫看到的振幅情況，最后統(tǒng)一用“〃來表示物體的振幅大小。

3.出示活動單，明確活動要求。組內(nèi)合作，依次觀察并記錄尺子、橡皮筋、

鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時的振幅大小。（教師需要提出重復(fù)實驗的重要性，讓學(xué)生

多做兒次再記錄。）

鋼尺橡皮筋鼓面用力撥動輕輕撥動用力撥動輕輕擊鼓用力擊鼓

（第5課活動單內(nèi)容）

（二）探究小泡沫球與振動音叉的關(guān)系

［材料準(zhǔn)備：音叉、線、鐵架臺、棒槌、小泡沫球］

1.出示懸掛式裝置，將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺上，在小泡沫球旁放置一

個音叉C

2.教師演示，用不同的力度敲擊音叉，觀察小泡沫球的變化。學(xué)生嘗試解釋

現(xiàn)象。

3.發(fā)現(xiàn)：當(dāng)音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，振動幅度就不同，帶動泡沫球的振動

幅度也就不同。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）

1.學(xué)生反饋交流：鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時的變化。并能通過

多次的觀察對比，將聲音的強(qiáng)弱與物體振動幅度的關(guān)系聯(lián)系起來。

小結(jié)：物體的振動幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動幅度越小，聲音越弱。

2.提問：在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動的幅度有

關(guān)？（預(yù)設(shè)：學(xué)生能聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容提到音叉等發(fā)聲物品都具有這些特點。）

四、拓展：人耳為什么能聽到強(qiáng)弱不同的聲音（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.圍繞“人耳為什么能聽到強(qiáng)弱不同的聲音？”該問題，引發(fā)學(xué)生思考。

（預(yù)設(shè)：聯(lián)系到上節(jié)課，學(xué)生容易想到鼓膜的作用。若學(xué)生僅提到強(qiáng)弱不同

的聲音，使得鼓膜振幅大小不同，教師需要追問〃各種強(qiáng)弱不同的聲音是直接

引

起鼓膜的振動嗎？〃，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解人耳聽到聲音，必須是振動物體

引

起周圍空氣振動，在不斷地帶動下最終鼓膜附近的空氣振動引起鼓膜的振動。）

小結(jié)：因為物體振動幅度不同，引起周圍空氣的振動幅度也不同，傳入我們

耳中的聲音強(qiáng)弱不同。

【板書設(shè)計】

6.聲音的強(qiáng)與弱

振動幅度越小，聲音越弱，音量就越?。?/p>

振動幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大。

【活動手冊使用說明】

1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記

錄習(xí)慣。

2.完成表格后，可組織學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行對比、分析，根據(jù)問題討論并提出自己

的看法。

【作業(yè)設(shè)計】

1.先輕輕撥動鋼尺，再用力撥動鋼尺，聽到的聲音（）。

A.變強(qiáng)了B.變?nèi)趿薈.變輕了

2.與輕輕撥動橡皮筋相比，用力撥動橡皮筋后，它的振動幅度（）。

A.變小了B,沒有變化C.變大了

3.聲音的強(qiáng)弱與物體的振動幅度有什么關(guān)系？

答：物體振動幅度越大，發(fā)出的聲音越強(qiáng)；振動嗝度越小，發(fā)出的聲音越弱。

1.出示懸掛式裝置，將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺上，在小泡沫球旁放置一

個音叉。

2.教師演示，用不同的力度敲擊音叉，觀察小泡沫球的變化。學(xué)生嘗試解釋

現(xiàn)象。

3.發(fā)現(xiàn)：當(dāng)音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，振動幅度就不同，帶動泡沫球的振動

幅度也就不同。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）

1.學(xué)生反饋交流：鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時的變化。并能通過

多次的觀察對比，將聲音的強(qiáng)弱與物體振動幅度的關(guān)系聯(lián)系起來。

小結(jié)：物體的振動幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動幅度越小，聲音越弱。

2.提問：在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動的幅度有

關(guān)？（預(yù)設(shè):學(xué)生能聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容提到音叉等發(fā)聲物品都具有這些特點。）

四、拓展：人耳為什么能聽到強(qiáng)弱不同的聲音（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.圍繞〃人耳為什么能聽到強(qiáng)弱不同的聲音？”該問題，引發(fā)學(xué)生思考。

（預(yù)設(shè)：聯(lián)系到上節(jié)課，學(xué)生容易想到鼓膜的作用。若學(xué)生僅提到強(qiáng)弱不同

的聲音，使得鼓膜振幅大小不同，教師需要追問"各種強(qiáng)弱不同的聲音是直接

引

起鼓膜的振動嗎？〃，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解人耳聽到聲音，必須是振動物體

引

起周圍空氣振動，在不斷地帶動下最終鼓膜附近的空氣振動引起鼓膜的振動。）

小結(jié)：因為物體振動幅度不同，引起周圍空氣的振動幅度也不同，傳入我們

耳中的聲音強(qiáng)弱不同。

【板書設(shè)計】

6.聲音的強(qiáng)與弱

振動幅度越小，聲音越弱，音量就越小：

振動幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大。

【活動手冊使用說明】

1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記

錄習(xí)慣。

2.完成表格后，可組織學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行對比、分析，根據(jù)問題討論并提出自己

的看法。

【作業(yè)設(shè)計】

1.先輕輕撥動鋼尺，再用力撥動鋼尺，聽到的聲音（）。

A.變強(qiáng)了B.變?nèi)趿薈.變輕了

2.與輕輕撥動橡皮筋相比，用力撥動橡皮筋后，它的振動幅度（）。

A.變小了B.沒有變化C.變大了

3.聲音的強(qiáng)弱與物體的振動幅度有什么關(guān)系？

答：物體振動幅度越大，發(fā)出的聲音越強(qiáng)；振動嗝度越小，發(fā)出的聲音越弱。

1.出示懸掛式裝置，將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺上，在小泡沫球旁放置一

個音叉。

2.教師演示，用不同的力度敲擊音叉，觀察小泡沫球的變化。學(xué)生嘗試解釋

現(xiàn)象。

3.發(fā)現(xiàn)：當(dāng)音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，振動幅度就不同，帶動泡沫球的振動

幅度也就不同。

三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)10分鐘）

1.學(xué)生反饋交流：鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時的變化。并能通過

多次的觀察對比，將聲音的強(qiáng)弱與物體振動幅度的關(guān)系聯(lián)系起來。

小結(jié)：物體的振動幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動幅度越小，聲音越弱。

2.提問：在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動的幅度有

關(guān)？（預(yù)設(shè):學(xué)生能聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容提到音叉等發(fā)聲物品都具守這些特點。）

四、拓展：人耳為什么能聽到強(qiáng)弱不同的聲音（預(yù)設(shè)5分鐘）

1.圍繞“人耳為什么能聽到強(qiáng)弱不同的聲音？”該問題，引發(fā)學(xué)生思考工

（預(yù)設(shè)：聯(lián)系到上節(jié)課，學(xué)生容易想到鼓膜的作用。若學(xué)生僅提到強(qiáng)弱不同

的聲音，使得鼓膜振幅大小不同，教師需要追問"各種強(qiáng)弱不同的聲音是直接

引

起鼓膜的振動嗎？〃，從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解人耳聽到聲音，必須是振動物體

引

起周圍空氣振動，在不斷地帶動下最終鼓膜附近的空氣振動引起鼓膜的振動。）

小結(jié)：因為物體振動幅度不同，引起周圍空氣的振動幅度也不同，傳入我們

耳中的聲音強(qiáng)弱不同。

【板書設(shè)計】

6.聲音的強(qiáng)與弱

振動幅度越小，聲音越弱，音量就越?。?/p>

振動幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大。

【活動手冊使用說明】

1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動過程中記錄.邊活動邊記錄.培養(yǎng)學(xué)生良好的記

錄習(xí)慣。

2.完成表格后，可組織學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行對比、分析，根據(jù)問題討論并提出自己

的看法。

【作業(yè)設(shè)計】

1.先輕輕撥動鋼尺，再用力撥動鋼尺，聽到的聲音（）。

A.變強(qiáng)了B,變?nèi)趿薈,變輕了

2.與輕輕撥動橡皮筋相比，用力撥動橡皮筋后，它的振動幅度（）。

A.變小了B.沒有變化C.變大了

3.聲音的強(qiáng)弱與物體的振動幅度有什么關(guān)系？

答：物體振動幅度越大，發(fā)出的聲音越強(qiáng)；振動嗝度越小，發(fā)出的聲音越弱。

0那些故事

第一單元聲音

5、聲音的高與低

教學(xué)內(nèi)容:聲音的高與低

教學(xué)目標(biāo)：

1.探索和描述尺了?伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況。

2.通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。

3.養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習(xí)慣。

教學(xué)重點:認(rèn)識尺子伸出桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化。

教學(xué)難點:能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化。

教法與學(xué)法:演示法、觀察法、練習(xí)法、實驗法

教師準(zhǔn)備:鋼尺、塑料尺、書本等

學(xué)生準(zhǔn)備:塑料尺等，預(yù)習(xí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢?請同學(xué)上來試試。

2.如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生

變化嗎？

二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關(guān)系

1.假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，

那么我們］如何來驗證這個實驗?zāi)兀恳孕〗M為單位，制定-一個簡單的研究方案：

a.確定鋼尺伸出桌面的長度的變化

b.實驗前先進(jìn)行預(yù)測，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發(fā)生什么變化？

預(yù)測的理由是什么？

c.實驗的過程中需要注意什么？（按照尺子振動部分長度的變化順序依次進(jìn)行

實驗;注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發(fā)出的聲音；

把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示）及時記錄卜.來。）

2.教師--邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動:出示記錄表格

3.整理數(shù)據(jù):通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計圖”的表格，

根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎?還

能發(fā)現(xiàn)什么？

三、課后延伸

L音量的變化物體的振動幅度大小有關(guān)，課后能設(shè)計實驗證明嗎？

學(xué)生交流:尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分

的長度會引起音高的變化越長音高越低，越短音高越高。

2.你還知道怎樣使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？

四、課堂總結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的認(rèn)識和收獲？

五、練習(xí)

（一）填空

1.聲音的強(qiáng)弱可以用（）來描述，它的單位是（）。聲音的高低可以用（）

來描述，它的單位是（）。

2.物體發(fā)出聲音的大小是可以（）的。

3.物體振動（）越快，聲音越高。

4.聲音的高低與物體振動的（）有關(guān)系。

5.聲音的強(qiáng)弱與物體振動的（）有關(guān)系。

（二）簡答

1.如何衡量聲音的高低？

六、板書設(shè)計：

7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音

【教材簡析】

通過前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動產(chǎn)生的，而振動的幅

度決定著聲音的大小，振動的快慢決定了聲音的高低。改變物體振動的方式可以

改變它產(chǎn)生的音高和音量。本節(jié)課學(xué)生將通過弦樂器發(fā)現(xiàn)更多影響物體發(fā)出高低

不同聲音的因素。

聚焦板塊通過玩各種弦樂器，初步體驗弦樂器可以發(fā)出高低不同的聲音，引

出研究弦的音高和哪些因素有關(guān)的問題。

探索板塊,主要是通過學(xué)生活動，發(fā)現(xiàn)影響弦發(fā)出高低不同聲音的不同因素。

通過探索活動學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，弦的粗細(xì)會影響弦發(fā)聲的高低，弦越粗，發(fā)出的聲音

越低，越細(xì)發(fā)出的聲音越高；弦的振動部分長短會影響弦發(fā)聲的高低，弦越長,

發(fā)出的聲音越低，越短發(fā)出的聲音越高;弦的松緊會影響弦發(fā)聲的高低，弦越松，

發(fā)出的聲音越低，越緊發(fā)出的聲音越高。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計弦音高發(fā)生連

續(xù)變化的方案。

【學(xué)情分析】

不少學(xué)生在樂器的過程中，已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗：撥動不同的弦，會發(fā)出高

低不同的聲音，手指按壓在不同位置撥動弦，會發(fā)出高低不同的聲音。甚至有的

學(xué)生還知道了可以通過改變弦的松緊，會發(fā)出高低不同的聲音。但是，對于具體

是什么因素影響物體發(fā)聲的高低，學(xué)生的認(rèn)識不明確C

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

物體長短粗細(xì)的不同，發(fā)出聲音的高低也就不同：短而細(xì)的物體發(fā)出的聲

音高，長而粗的物體發(fā)出的聲音就低。弦樂器就是根據(jù)這個原理制造出來的。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.能從物體能發(fā)出高低不同聲音的現(xiàn)象中提出可探究的問題。

2.能對影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素進(jìn)行假設(shè)，說明理由。并通過反復(fù)

的觀察實驗驗證自己的假設(shè)，發(fā)現(xiàn)物體音高變化的規(guī)律。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.能對影響物體發(fā)出音高變化因素表現(xiàn)出探究興趣，并提出假設(shè)。

2.能通過探究活動解決問題。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

科學(xué)技術(shù)可以改變我們的生活，使我們的生活變得更美好。

【教學(xué)重難點】

重點：發(fā)現(xiàn)影響弦樂器音高的因素

難點：設(shè)計能讓弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：吉他，古箏，小提琴，琵琶，尤克里里等弦樂器，多媒體課件，黑板

記錄匯總表。

小組：弦樂器模擬器、記錄單，紅綠黃三種顏色的小組序號板貼。

【教學(xué)過程】

一、聚焦：揭示課題

［材料準(zhǔn)備：每組一個弦樂器，組間不同］

樂器有很多種，其中弦樂器以其優(yōu)美的音色在樂器領(lǐng)域占據(jù)一席之地，同學(xué)

們的桌子上都有一個弦樂器，試著玩一玩。

提問：你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？你們有什么問題嗎？

學(xué)生問題預(yù)測：

（1）為什么這些樂器可以發(fā)出聲音？

（2）為什么這些樂器發(fā)出的聲音不同。追問：是樂器間的聲音不同還是同

一個樂器發(fā)出的聲音不同？聲音的強(qiáng)弱不同還是高低不同？

（3）怎么讓弦發(fā)出高低不同的聲音？

問題篩選：這些問題有我們之前研究過的嗎？哪些問題是可以課上研究解決

的呢？

問題聚焦：今天我們一起研究《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》。

設(shè)計意圖：通過各種各樣的弦樂器的實物體驗，讓學(xué)生觀察到弦樂器可以發(fā)

出聲音且發(fā)出的聲音不同，自然而然的激發(fā)學(xué)生研究興趣，從而提出研究問題。

現(xiàn)在的學(xué)生都會提出很多問題，但是有的問題不是科學(xué)問題，就不在科學(xué)課上研

究了（如為什么樂器這么好聽），有的問題已經(jīng)研究過了，它的結(jié)論可以用于今

天的實驗探究（如聲音是怎么產(chǎn)生的），有的問題又太深奧，不適合小學(xué)課堂研

究。所以在這里加入了一個篩選問題環(huán)節(jié)，經(jīng)過篩選淘汰非科學(xué)問題，不適合研

究的問題，聚焦到本節(jié)課的核心問題一一如何讓弦發(fā)出高低不同的聲音。而導(dǎo)入

環(huán)節(jié)的弦樂器體驗過程中，會有部分同學(xué)觀察到弦的粗細(xì)不同，為之后的猜測做

鋪墊。

二、探索

探索一：影響弦音高不同的因素有哪些？有怎樣的變化規(guī)律？

［材料準(zhǔn)備：弦樂器模擬器］

1.你認(rèn)為弦發(fā)出高低不同的聲音可能和哪些因素有關(guān)，并說說依據(jù)。

2.猜測：

（1）可能和弦的粗細(xì)有關(guān)。依據(jù)：桌子上的弦樂器的弦粗細(xì)都不同。

（2）可能和弦的松緊有關(guān)。依據(jù)：吉他這些樂器上有調(diào)音器，可以調(diào)

節(jié)弦的松緊，從而調(diào)節(jié)音的高低。

（3）可能和弦的長短有關(guān)。依據(jù)：古箏這些樂器上有琴碼，可以調(diào)節(jié)

弦的長短。

如果學(xué)生難以猜測，出示各種各樣弦的調(diào)音器，或者琴碼，啟發(fā)學(xué)生的

猜測。

3.小組實驗:

為了更好的觀察和交流，我們用弦樂器模擬盒來代替樂器進(jìn)行研究。播

放微課講解實驗操作步驟，出示實驗要求及記錄單。

弦發(fā)出高低不同的原因研究記錄單

第______小組

研究因素弦的粗細(xì)弦的松緊弦的長短

聲音的高低粗的時候聲音_____松的時候聲音_____長的時候聲音_____

細(xì)的時候聲音_____緊的時候聲音_____短的時候聲音_____

小組結(jié)論：我們認(rèn)為弦可以發(fā)出高低不同的聲音與弦的

有關(guān)，與無關(guān)O

4.小組實驗，記錄實驗單。

5.數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，實驗匯報。

講解數(shù)據(jù)呈現(xiàn)形式：可移動的三塊白板上分別呈現(xiàn)三個影響因素，以弦的

粗細(xì)黑板記錄單為例。若結(jié)論有關(guān)，則用紅色組號紙代表聲音高，綠色組號紙代

表聲音低，若實驗結(jié)論沒有關(guān)系，則黃色組號紙貼在無關(guān)區(qū)域。

根據(jù)粘貼情況進(jìn)行匯報交流。若出現(xiàn)如上圖的情況，則讓3組和11組來

說說實驗結(jié)論，大家一起討論。

小結(jié)：撥動不同琴弦，我們發(fā)現(xiàn)弦的音高和弦的粗細(xì)有關(guān)，弦越粗，發(fā)

出的聲音越低，越細(xì)，聲音越高；撥動同一根琴弦，我們發(fā)現(xiàn)：弦的音高和弦的

長短有關(guān)，弦越長，發(fā)出的聲音越低，越短，聲音越高。轉(zhuǎn)動琴準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn):

弦的音高和弦的松緊有關(guān)，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊，聲音越高。

設(shè)計意圖：學(xué)生先進(jìn)行猜測，猜測的時候要提供依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)

驗（事實）進(jìn)行猜測，而不是胡亂猜測。這里借助弦樂器模型進(jìn)行研究，通過建

立模型，方便學(xué)生觀察，實驗，交流。借助微課講解實驗步驟，讓實驗要求和方

法更加清晰。數(shù)據(jù)匯總通過寫有序號的不同的顏色的紙來呈現(xiàn)，黃色代表沒有關(guān)

系，紅色代表音高，綠色代表音低。從顏色上很快的就能辨別哪些組實驗結(jié)論不

同，從而引出學(xué)生的交流和討論，提高交流的有效性和準(zhǔn)確性。

探索二：設(shè)計弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。

1.通過探究弦樂器模擬器,我們發(fā)現(xiàn)了弦樂器能發(fā)出高低不同聲音的秘密，

讓我們一起彈奏弦樂器，讓它的音高發(fā)生連續(xù)的變化,音從低到高或者從高到低。

2.學(xué)生相互討論，反復(fù)彈撥試驗，設(shè)計方案。

3.學(xué)生反饋交流：用弦樂器上臺，同屏展示，聲音放大。展示結(jié)束后說方法。

小結(jié)：

（1）由粗到細(xì)，手指依次撥動不同粗細(xì)的琴弦。

（2）從上往下改變手指按在同一根琴弦上端的位置，另一手撥動琴弦。

（3）一手緩慢轉(zhuǎn)動弦準(zhǔn)，另一手撥動同一根琴弦。

（4）撥動不同琴弦，手指按住琴弦不同位置。

4.最后請一個學(xué)生來演奏高級曲目，同屏展示指法。

設(shè)計意圖：從弦樂器模擬器回歸真實樂器，依據(jù)模擬實驗得出的結(jié)論，在真

實樂器上演奏音高的逐級變化，也讓不會樂器的同學(xué)能根據(jù)科學(xué)原理彈奏出音高

變化的聲音，有成就感。最后讓會樂器的同學(xué)有展示的舞臺，科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合，

重點關(guān)注指法，讓學(xué)生把指法與弦的長短，松緊聯(lián)系在一起，鞏固本節(jié)課的內(nèi)容.

另外，同屏和音響的加入，讓原本看不清的指法和聽不清的高低音，得到更好得

展示。

三、總結(jié)：讓弦發(fā)出高低不同的聲音

這節(jié)課結(jié)束后，你有哪些收獲？你又有哪些新的問題？

設(shè)計意圖：提出一個問題比解決一個問題更重要，本節(jié)課學(xué)完后，希望學(xué)生

能夠了解聲高與弦的關(guān)系，而在這研究過程中，學(xué)生肯定有更多的發(fā)現(xiàn)和疑問，

在最后的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出問題，引導(dǎo)課后的實驗探究，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興

趣。

【板書設(shè)計】

三這忍癡端二一_聲備.

《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》三位一體問題產(chǎn)生表

學(xué)科問題本課時的單元主要問題1.探究聲音是怎樣產(chǎn)生、傳播以及傳入到人

耳的探究，了解聲音傳播路徑。

2.聲音的強(qiáng)弱和高低與什么有關(guān)，如何使弦

發(fā)出高低不同的聲音，探討發(fā)聲與振動的關(guān)

系。

3.應(yīng)用所學(xué)聲音有關(guān)的知識，設(shè)計制作改進(jìn)

發(fā)聲小樂器。

本課時的課時重點問題弦發(fā)出高低不同的聲音與什么因素有關(guān)。

學(xué)生問題學(xué)生起點問題預(yù)估弦發(fā)出高低不同的聲音與什么因素有關(guān)？

弦的高低與振動有什么關(guān)系？

學(xué)生難點問題預(yù)估（學(xué)習(xí)難如何調(diào)節(jié)弦的長短？

點）如何辨別聲音的高低？

弦的松緊怎樣調(diào)節(jié)？

教師問題教師引導(dǎo)性問題（課堂主干驅(qū)動問題：弦的聲音為什么會不一樣？

問題預(yù)設(shè)）推進(jìn)問題：弦發(fā)出的高低不同聲音與什么因

素有關(guān)？

引申問題：如何讓弦發(fā)出高低逐級變化的聲

音？

核心問題“三位一體”產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問弦發(fā)出的高低不同聲音與什么因素有關(guān)？

題

教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊《制作我的小樂器》教案

《制作我們的小樂器》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《制作我們的小樂器》是四年級上冊聲音單元最后一課，該內(nèi)容適合運(yùn)用工程設(shè)

計思維進(jìn)行教學(xué)。該年齡段學(xué)生對音樂都有著不小的熱情，故此本節(jié)課應(yīng)該調(diào)動

學(xué)生積極性，讓文字化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的動手操作。教材分兩部分內(nèi)容：

設(shè)計自己的小樂器；設(shè)計和制作自己的小樂器。這兩部分內(nèi)容如果都要展開，

節(jié)課的時間是不夠的，于是嘗試著運(yùn)用STEM的理念與工程設(shè)計的思想，通過創(chuàng)

設(shè)情境把項目要求、自主實踐及交流反思這幾個環(huán)節(jié)融合在一起，最終希望學(xué)生

能夠初步經(jīng)歷從設(shè)計、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂器的過程，建

構(gòu)起改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音這一概念，同時發(fā)展學(xué)生妁實

踐能力，將科學(xué)和技術(shù)密切結(jié)合起來。

【學(xué)情分析】

對于四年級孩子來說，本節(jié)課程的內(nèi)容在之前的基礎(chǔ)上是能夠做到一定程度的

了解的。不排除部分同學(xué)會出現(xiàn)內(nèi)容太多導(dǎo)致內(nèi)容結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)不完整的問題，

因此不能強(qiáng)制要求學(xué)生能夠完成全部各種各樣的小樂器制作，而是能夠完成一種

或這兩種的小樂器制作即可。課內(nèi)完成“制作我們的小樂器〃的任務(wù)，實踐

部分應(yīng)該是能夠完成的。安排學(xué)生們在課內(nèi)充分思考、充分討論，要求必須有一

個具體可實施的做小樂器的計劃，鼓勵他們及時完成簡易〃設(shè)計圖紙〃，能完

成制作和調(diào)試，最終把小樂器改進(jìn)，讓它演奏出動聽的樂曲。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念目標(biāo)

改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.經(jīng)歷從設(shè)計、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂潛過程。

2.通過口述、圖示等方法表達(dá)自己的設(shè)計和想法，能從交流中提取信息改進(jìn)自己

的小樂器。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

養(yǎng)成樂于動腦、動手的習(xí)慣，感受到身邊處處是科學(xué)。

科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

感受科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響，利用科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合可以改變我們聽到的聲

音高低，并演奏悅耳的音樂作品。

【教學(xué)重難點】

能夠根據(jù)自己的設(shè)計選擇不同的材料及工具。

根據(jù)自己的需求設(shè)計小樂器并畫出草圖。

【材料準(zhǔn)備】

彈動發(fā)聲類制作：組裝紙板（可以折疊成盒子）、皮筋

打擊發(fā)聲