雙小學(xué)語文綜合性實踐作業(yè)設(shè)計案例

小學(xué)語文綜合性實踐作業(yè)設(shè)計案例

案例一

【舉例】五年級上冊：自主閱讀+小組合作交流共享

五年級六班“和我共讀一本書”活動安排：

1,全班同學(xué)本學(xué)期需要完成5本書的閱讀，平均一個月1?2本。教

師推舉閱讀書目，供學(xué)生選擇。

2.以小組為單位，選擇當(dāng)月共同閱讀的書籍，小組內(nèi)每個月展開

一次組內(nèi)閱讀共享交流活動，不限形式，可以是微信群內(nèi)的閱讀共享，

可以是線下的小型閱讀沙龍，也可以在校園內(nèi)找時候一起共享交流。

交流后需要每人上交一份閱讀心得卡（每個月一張，可以是摘抄、筆

記、感悟、繪畫、手抄報、思維導(dǎo)圖等），小組展開活動時要拍照記錄，

活動完成照片或視頻發(fā)給老師，也可以制作成美篇發(fā)給老師。

3.全班每個月展開一次班級內(nèi)的閱讀交流共享活動，各小組派代

表登臺共享，每月評比一名“閱讀小明星”一個“閱讀優(yōu)秀小組:活

動記錄和美篇制作由教師完成。

4.閱讀打卡群，每天發(fā)布自己的閱讀視頻或音頻。

5.活動時候：一學(xué)期（四個月）

【案例分析】

閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，五年級學(xué)生在養(yǎng)成自主閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)

會聆聽和交流，掌握閱讀技巧，是提高語文學(xué)習(xí)的重要辦法。本次實

踐性作業(yè)時候較長，依據(jù)學(xué)期劃分為幾個時候段，學(xué)生自主制定閱讀

計劃，小組合作完成交流，實踐性較強，學(xué)生充足發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作

生。在小組合作交流共享的時候，學(xué)生們對每個月閱讀的書籍進行總

結(jié)，談感受，這一過程會形成自己的思考，古人說“讀書有三到，謂

心到、眼到、口到。三到之中，心到最急?！彼裕瑢Ｗ⒆x書是最重要

的，在閱讀后進行思考才會真正的把書中的學(xué)問吸取。

實踐性作業(yè)設(shè)計重在實踐，高段的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)工親身參

加設(shè)計作業(yè)形式，教師適時指導(dǎo)，在落實雙減政策的基礎(chǔ)上，把作業(yè)

的自主權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好也能在樂趣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

上提高綜合素養(yǎng)。

案例二

作業(yè)設(shè)計內(nèi)容：第八單元綜合性作業(yè)設(shè)計-一閱讀名人故事，傳承

獨特品質(zhì)。

一、實踐性作業(yè)

多種渠道收集資料，閱讀關(guān)于司馬光、列寧、白求恩，趙一曼等

具備優(yōu)秀品質(zhì)人物的相關(guān)故事，書籍。

二、綜合性作業(yè)

1?假如你是小小講解員，有幸成為“趙一曼”烈士懷念館的講解

員，你會怎樣為大家講解？寫下你的講解詞。

2?在我們身邊也有很多具備獨特品質(zhì)的人，請你為他們賦予獨特

品質(zhì)的榮譽獎狀。

【案例分析】

通過綜合實踐性的作業(yè)，落實單元的人文主題，感受獨特品質(zhì)。

作業(yè)設(shè)計要與語文學(xué)習(xí)，家庭生活，社會生活有著親近的聯(lián)絡(luò)，激發(fā)

學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，最終培育學(xué)生向獨特品質(zhì)人物學(xué)習(xí)的意識和實實施動。

在設(shè)計中體現(xiàn)學(xué)科融合性和作業(yè)類型的綜合性以激發(fā)學(xué)習(xí)喜好為主，

在綜合性作業(yè)的完成中，不斷推進學(xué)生中心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

實踐性作業(yè)可以作為必選作業(yè)內(nèi)容；綜合性作業(yè)可以任選一項。

（這樣可以將作業(yè)內(nèi)容進行分層，使不同程度的孩子都能完成）

案例三

教學(xué)內(nèi)容：

部編版六年級上冊語文第9課《竹節(jié)人》

教學(xué)目標(biāo)：

1.寫玩具指南，并教別人玩這種玩具；

2,體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣；

3.講一個關(guān)于老師的故事。

作業(yè)設(shè)計內(nèi)容

L收集制作竹節(jié)人的材料（吸管、紙筒、廢舊的飲料瓶、竹子等

材料制作）；

2,創(chuàng)編“玩竹節(jié)人”的小劇本。

【案例分析】

1.課前收集制作竹節(jié)人的材料。

（吸管、紙筒、廢舊的飲料瓶、竹子等材料制作）。材料的收集為

課堂上制作竹節(jié)人做到有備無患；材料的擴充讓學(xué)生感受不同材料制

作的不同的竹節(jié)人的風(fēng)貌；

2.創(chuàng)編“玩竹節(jié)人”的小劇本。

單純的玩兒竹節(jié)人雖然也有樂趣，不過樂子太少。為了能夠玩出

把戲，讓學(xué)惹事先進行小劇本的編寫，然后依據(jù)劇情為竹節(jié)人制作相

關(guān)的道具，賦予竹節(jié)人思想與靈性，課堂上學(xué)生再借助各種媒介，依

據(jù)老師的引導(dǎo)選擇了得當(dāng)?shù)囊魳罚ǘ放Ｇ?、運動員進行曲、京劇唱腔、

大鬧天宮的音樂、布偶戲、霹靂武俠音樂背景等）進行玩斗。

初期的預(yù)備，使竹節(jié)人在課堂上“出盡風(fēng)頭”，秀出嫵媚，秀出新

年代兒童的風(fēng)采。

案例四舉例：

1.作業(yè)范圍：小學(xué)語文二年級上冊第六單元

2.作業(yè)內(nèi)容解釋：小學(xué)語文二年級上冊第六單元的主題為"偉人”,

主要波及到15、16、17、18四篇課文。在初期的授課中，已經(jīng)教給學(xué)

生兩種不同的溫習(xí)辦法，第八單元選擇了整合溫習(xí)法，將第八單元中

所波及的學(xué)問點進行分類整合，依據(jù)字詞句的形式進行溫習(xí)。第七單

元則選擇了依據(jù)課文次序來溫習(xí)，如《古詩二首》的重點則為兩首古

詩的背誦以及默寫，還有對個別句子的想象與理解。

案例分析：

L作業(yè)內(nèi)容：選擇自己喜歡的方式，對第六單元的學(xué)問點進行梳

理整合，形成自己的特性作業(yè)，形式不限。

2.作業(yè)設(shè)計意圖：作業(yè)意在考察學(xué)生的整合才能，思維才能以及

設(shè)計才能和實踐才能。不同的學(xué)生關(guān)注的側(cè)重點不同，即便是對于相

同的內(nèi)容，也會有自己的創(chuàng)新和獨特之處，讓學(xué)生在自己整合的過程

中察覺學(xué)習(xí)的多樣性，讓學(xué)生在動手操作的過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣,

成為學(xué)習(xí)的主人。

案例五

舉例：跨學(xué)科綜合性作業(yè)“天下興亡，匹夫有責(zé)”一一-榜樣人物

（一）基礎(chǔ)作業(yè)：

1.默寫《出塞》、《夏日絕句》。

2.課堂上學(xué)習(xí)這幾首詩的古詩新唱。

3.小練筆：“我”為什么而讀書？

（二）探究作業(yè)

1?查找周恩來立下“為中華之崛起”志向時的社會狀況。

2.觀賞京劇《霸王別姬》《貴妃醉酒》的視頻。

3.理解京劇里生旦凈末丑的角色。

4,收集邊塞詩。

（三）樂趣作業(yè)

1.學(xué)唱一兩句京劇。

2.當(dāng)小向?qū)?，介紹延安。

（四）實踐作業(yè)

我們在第七單元認(rèn)得了三位浩大的愛國詩人，知道了少生周恩來

的中華崛起而讀書的決心，理解了梅蘭芳蓄須明志的愛國情懷，這些

偉人的事跡和精神深深的影響著我們。而我們身邊也有平凡卻浩大的

人，那就是走在抗疫一線的英雄們，他們或許是醫(yī)護工作者，或許是

社區(qū)志愿者，也或許是環(huán)衛(wèi)工人…

作為小學(xué)生，我們雖不能親臨一線抗擊疫情，但我們可以用自己

力所能及的方式表達心聲。

1?“童心訴心聲”一一給身邊的抗疫英雄寫一封信。

2?“童真送祝愿”一一用手勢舞、歌曲、繪畫、樂器、舞蹈等方

式給這些在疫情中辛苦工作的人們送祝愿。

3?“童眼觀世界”一一收集或者拍攝疫情期間令你打動的照片，

敘述背后的故事，重要要求關(guān)注照片承載的內(nèi)涵和帶給自己的思考。

案例分析：第七單元以“報效祖國”為主題，蘊含《古詩三首》、

《為中華之崛起而讀書》、《梅蘭芳蓄須》、《延安，我把你追尋》四篇

課文，均體現(xiàn)了作者激烈的愛國情懷。此綜合型作業(yè)力求引導(dǎo)學(xué)生依

托教材中人物的的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生立志讀書、喜歡祖國的感情。

案例六

一年級上冊第14課《小蝸?！纷鳂I(yè)設(shè)計

一星級★:

L朗讀《小蝸牛》。

2,認(rèn)讀本課的生字，先拼讀，再組兩個詞。（如：hGi孩孩孩小孩

的孩孩童的孩）

3.熟記我會寫生字的筆畫次序。（如：dui對一筆橫撇，二筆點,

三筆橫，四筆豎勾，五筆點，五筆寫成對對對。）

二星級★★:

1,和爸爸媽媽分角色朗讀《小蝸?！?。

2.認(rèn)讀本課的生字，先拼讀，再組兩個詞。

3.熟記我會寫生字的筆畫次序和詞語，詞語也能聽寫。對：錯誤、

對手媽：媽媽、姑媽全：全力、全部回：回來、回家

4.理解小蝸牛爬行很慢的特點，并想象自己心中的小蝸牛是什么

樣子，它又會去哪里玩呢？動手畫一畫它的特點。

三星級★

L和爸爸媽媽分角色朗讀《小蝸?！贰?/p>

2,認(rèn)讀本課的生字，先拼讀，再組兩個詞。

3.熟記我會寫生字的筆畫次序和詞語，詞語也能聽寫。

4.理解小蝸牛爬行很慢的特點，并想象自己心中的小蝸牛是什么

樣子，它又會去哪里玩呢？動手畫一畫它的特點。

5.推舉閱讀，親子共賞。

《蝸牛爬樹》山下有棵葡萄樹，葡萄藤兒彎又粗。蝸牛背著小房

屋，它說來爬葡萄樹。白天爬到月亮升，夜晚爬到太陽出。癩蛤蟆，

笑哈哈，挺起肚子敲敲鼓。“葡萄樹上沒葡萄，蝸牛爬樹傻乎乎！”“別

笑我，別笑我，等我爬上葡萄熟J

【設(shè)計意圖】

結(jié)合一年級具體的學(xué)情及“雙減”政策的學(xué)段作業(yè)要求，我設(shè)計

的作業(yè)以“讀、說”替代“寫”，減輕了學(xué)生的作業(yè)承擔(dān)，同時也激發(fā)

了學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，初步訓(xùn)練了口語表達。同時我的作業(yè)中還體現(xiàn)了

《指南》中所提到的分層、彈性設(shè)計，隨著星級的晉級，作業(yè)的深度

和廣度也逐漸提升，這樣就兼顧到了班里學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生的需求。

最終我還將美術(shù)學(xué)科和語文學(xué)科相融合，讓學(xué)生想象自己心中的小蝸

牛是什么樣子，它又會去哪里玩呢？動手畫一畫它的特點，在完成這

項作業(yè)的過程中，學(xué)生不僅陶冶了情操，提高了動手才能，還拓展了

課本外的學(xué)問，理解了關(guān)于小蝸牛的更多特點。這樣既到達了基礎(chǔ)的

鞏固，又凸顯了綜合運用，在作業(yè)的創(chuàng)新中體現(xiàn)了學(xué)生綜合才能及中

心素養(yǎng)的不斷形成和發(fā)展。

A1技術(shù)支持的學(xué)情分析作業(yè)1——學(xué)情分析方案

《學(xué)會尊敬》學(xué)情分析方案

一、學(xué)情分析目的

學(xué)情分析既是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，又是教學(xué)內(nèi)容解析的依據(jù)，

還是教學(xué)策略選擇與教學(xué)活動設(shè)計的落腳點。通過學(xué)情分析能夠理解

學(xué)生特性心理特點、現(xiàn)有的學(xué)問構(gòu)造、學(xué)生的喜好、學(xué)生的思維情況

及學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)等。只有做好學(xué)情分析，才干制定出愈加適合的教

學(xué)目標(biāo)，確定出本節(jié)課的教學(xué)的重難點，做好充足的教學(xué)的預(yù)備。只

有做好學(xué)情分析，教學(xué)設(shè)計才干做到有的放矢，更好地掌握教學(xué)時候，

布置有效的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)的效率。只有做好學(xué)情分析，才干對學(xué)生

在學(xué)習(xí)過程中的各種“或許”進行準(zhǔn)確全面的預(yù)報，同時細心做好應(yīng)

對相關(guān)“或許”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時能做出在理的處

置和有效的引導(dǎo)。

二、學(xué)情分析內(nèi)容

1、教學(xué)主題

《學(xué)會尊敬》是第一單元“完善自我健康成長”的第1課，本課

是在前五年我的健康成長主題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，聚焦自尊和尊敬他人。

本課包括“每個人都應(yīng)獲得尊敬”、“尊敬自己”和“尊敬他人”三部

分內(nèi)容。

教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生已有學(xué)問經(jīng)驗動身，運用生動活潑例子、故事,

讓學(xué)生參加活動，在實踐中清楚自尊和尊敬他人的重要性，從而學(xué)會

尊敬每個人。

2、教學(xué)對象

本課教學(xué)對象是小學(xué)六年級的學(xué)生，已經(jīng)具備收集和整理資料的

才干。能夠用自己的辦法選擇和整理資料。從學(xué)生的社會生活環(huán)境看，

學(xué)生對于“尊敬”有確定理解，能初步感受尊敬對與人和諧相處的重

要意義。但落實到日常的行為詳情中，對于尊敬自己、尊敬他人還短

缺深刻的思考，沒有較深層次的理解，需要進一步教育，讓學(xué)生學(xué)會

尊敬。

六年級學(xué)生在欣賞、操作、推理、表述等方面的才干較之以前都

有了很大的提高，課堂上教師可以大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、欣

賞、小組合作的方式獲得新知，既體現(xiàn)學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，也突

出探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

3、教學(xué)重點、學(xué)習(xí)難點等

依據(jù)新課標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容與特點，結(jié)合學(xué)情，我設(shè)定了本課

時的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和學(xué)習(xí)難點。

（1）教學(xué)目標(biāo)：