初中語文七年級下冊第二單元奏響愛國主義的樂章大單元教學(xué)設(shè)計

初中語文七年級下冊第二單元奏響愛國主義的樂章大單元教學(xué)設(shè)計01設(shè)計背景統(tǒng)編初中語文七年級下冊第二單元選編了一組抒寫家國情懷的文章。選編的5篇課文有現(xiàn)代詩（歌詞）、新聞通訊、當(dāng)代散文和南北朝樂府民歌，雖然時代不同，文體不同，但是內(nèi)在情感價值相通，共同奏響了愛國情懷的樂章。在學(xué)習(xí)中要重視精讀、涵泳，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷，并做好批注，記下自己的點滴體會。其中，《黃河頌》以詩歌的形式，通過激昂的旋律、磅礴的氣勢，展示了黃河所代表的中華民族的堅強與偉大?！独仙浇纭肥且黄貞涢L征的散文，生動真實的記錄了長征中翻越“第一座難走的山”的過程，贊揚了紅軍戰(zhàn)士英勇、樂觀的精神品質(zhì)?！墩l是最可愛的人》是一篇描寫抗美援朝戰(zhàn)士的通訊文章，歌頌了戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡和他們身上國際主義精神、革命樂觀主義精神?！锻恋氐氖难浴肥亲髡咧怠熬乓话恕笔苣陝?chuàng)作的抒情散文，表現(xiàn)了作者對故土的眷戀和誓死要回到她身邊的深沉情感?！赌咎m詩》是南北朝時間樂府民歌，塑造了一個女扮男裝，抵抗外強，替父從軍的巾幗英雄形象。核心任務(wù)：嘗試用本單元任意一種文學(xué)樣式，選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑瑢懗鑫已壑械挠⑿?。五篇體裁不同，通過學(xué)習(xí)《黃河頌》和《土地的誓言》，重點學(xué)習(xí)意象的選擇、抒情方式的運用等；通過學(xué)習(xí)《老山界》《誰是最可愛的人》和《木蘭詩》，學(xué)習(xí)如何在敘事中抒情，如何選取典型事件、描寫人物事跡，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。通過為本單元的5篇課文設(shè)計朗讀腳本和撰寫“班級誦讀展示”文案，涵泳文章的思想感情，勾連古今，深入體會家國情懷，對“英雄”的理解能達(dá)到一定的思想深度。學(xué)習(xí)流程：第一課段，比較《黃河頌》和《土地的誓言》在意象選擇、抒情方式和情感上的異同；第二課段，用批注的方法精讀課文，梳理文章脈絡(luò)，畫出文章的結(jié)構(gòu)簡圖；梳理典型事件以及事件中人物的表現(xiàn)，歸納概括人物的精神品質(zhì)；第三課段，撰寫朗讀腳本和“班級誦讀展示”文案，以聲傳情，在誦讀展示中激發(fā)學(xué)生愛國主義情感；第四課段，搜集“新時代的英雄”的相關(guān)資料，從本單元所涉及到的文體中任選一種，采用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞剑瑢懗觥拔摇毖壑械挠⑿?，完成核心任?wù)。四個課段是分總的關(guān)系，前三個課段的學(xué)習(xí)分別從不同角度為第四課段核心任務(wù)的完成做準(zhǔn)備。02學(xué)習(xí)目標(biāo)一、語言目標(biāo)1.用批注的方法精讀5篇課文，梳理文章脈絡(luò)，畫出文章的結(jié)構(gòu)簡圖。2.能借助對5篇課文研讀，創(chuàng)作課文朗讀腳本，帶著自己的感情理解，設(shè)計一個班級朗誦展示課的文案。3.知道直接抒情和間接抒情的異同，能根據(jù)課文所使用的主要抒情方式，給5篇課文分類。4.任選一種本單元涉及的文體，寫出“我”眼中的英雄，不少于600字。二、思維目標(biāo)1.形象思維：能抓住詩歌和散文詩的意象，通過想象和聯(lián)想，能夠在腦海里形成畫面，體會作品文字中蘊含的情感。2.抽象思維：通過梳理文章脈絡(luò)，概括英雄品質(zhì)，提高提取信息和概括信息的能力。對意象的選擇、抒情方式與情感的抒發(fā)進(jìn)行理性思考，能從中建立聯(lián)系，并試著總結(jié)出1-2條抒情方式的規(guī)律。3.創(chuàng)造思維：在尊重歷史基礎(chǔ)上，通過想象和聯(lián)想，進(jìn)行擴寫或創(chuàng)作。三、價值目標(biāo)1.通過查找資料，了解“九一八”，長征和抗美援朝的歷史背景，探究和學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)。2.能更深刻地認(rèn)識到家和國之間的聯(lián)系，認(rèn)識到家和國從來都不是割裂的，認(rèn)識到“平凡的英雄”身上樸素的家國情懷，并能從中受到感染，加深對家國的情感。3.在當(dāng)今世界格局處在巨大變化的時代，能懂得分辨是非，能把自己的理想同民族，同國家在時代的發(fā)展中聯(lián)系起來，認(rèn)識到自己的使命與責(zé)任，將自己的熱血傾注于正義之上。核心任務(wù)：嘗試用本單元任一種文學(xué)樣式，并選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，寫出“我”眼中的英雄，不少?00字。03教學(xué)實施1.第一課段

把握詩歌意象，體會和而不同核心任務(wù)：知道并能辨析文章中使用的抒情方式，比較《黃河頌》和《土地的誓言》在意象、抒情方式和情感上的異同，梳理愛國題材文章中表達(dá)情感時常借助的意象。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.知道并辨析文章中使用的抒情方式：直接抒情和間接抒情，完成“任務(wù)單1”。2.梳理愛國題材作品中的常見意象，例如土地，完成“任務(wù)單2”。3.比較《黃河頌》和《土地的誓言》在意象選擇、抒情方式和情感上的異同，完成“任務(wù)單3”。二、課時安排：3課時。三、學(xué)習(xí)資源1.課文材料光未然《黃河頌》端木蕻良《土地的誓言》2.拓展材料艾青《我愛這土地》戴望舒《我用殘損的手掌》聞一多《死水》張明敏《我的中國心》3.助讀材料“抒情方式”小貼士王宏印《意象：詩中的符號化》（節(jié)選自《意象的萌發(fā)新詩話語釋讀》）四、完成任務(wù)（一）學(xué)習(xí)常見抒情方式，完成“任務(wù)單1”。任務(wù)單1:《黃河頌》和《土地的誓言》的抒情方式“情動于衷而形于言”，一篇文章正是因為富有情感，才能打動讀者。比如在《黃河頌》中“我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”，作者通過___________（直抒胸臆/間接抒情），唱響了對黃河的頌歌。有時在一篇文章當(dāng)中會兼有直接抒情和間接抒情兩種方式。在《土地的誓言》中作者采用__________（直接抒情/間接抒情）的方式，鋪排描寫了故鄉(xiāng)“參天碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“黑色的土地”等富有關(guān)東氣息的事物，將對故鄉(xiāng)的深情融于景物描寫中。結(jié)尾作者_(dá)___________（直抒胸臆/間接抒情），“我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前，而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱”。（二）閱讀《黃河頌》、《土地的誓言》、《我愛這土地》、《我用殘損的手掌》、歌詞《我的中國心》等作品，結(jié)合助讀材料《意象：詩中的符號化》，梳理并提取作品的常見意象的文化內(nèi)涵，完成“任務(wù)單2”。任務(wù)單2：愛國題材作品中的常見意象（三）和而不同，《黃河頌》和《土地的誓言》都蘊含著深厚的愛國主義情感，請結(jié)合上面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比較兩者在意象、抒情方式、情感上的不同，完成“任務(wù)單3”。任務(wù)單3：比較《黃河頌》和《土地的誓言》五、學(xué)習(xí)評價根據(jù)本課段的學(xué)習(xí)，愛國題材作品在意象的選擇，抒情方式與表現(xiàn)情感的關(guān)系，抒情的作用等方面，你從中能總結(jié)出怎樣的規(guī)律呢？試著把它們寫出來，小組交流分享。例：愛國題材作品選取的意象往往是有代表性的，如黃河、長城，能引起國人共鳴的。1.2.3.2第二課段

梳理文章脈絡(luò)，探究人物精神品質(zhì)核心任務(wù)：梳理文章脈絡(luò)，探究英雄人物的精神品質(zhì)。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.用批注的方法精讀課文，梳理文章脈絡(luò)，畫出文章的結(jié)構(gòu)簡圖。2.閱讀課文，梳理文章所記述的典型事件以及事件中人物的表現(xiàn)，歸納概括人物的精神品質(zhì)，完成“任務(wù)單4”。二、課時安排：4課時。三、學(xué)習(xí)資源1.課文材料陸定一《老山界》魏巍《誰是最可愛的人》北朝民歌《木蘭詩》2.拓展材料王建強、李悅、蔡琳琳《紅軍長征的時代背景是什么？》藍(lán)鴻文《怎樣讀陸定一的<老山界>》斯諾《“去紅都的道路”》（節(jié)選自《紅星照耀中國》）音樂《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》3.助讀材料“批注”小貼士四、完成任務(wù)（一）用批注的方法精讀課文，梳理文章脈絡(luò)，畫出文章的結(jié)構(gòu)簡圖。1.閱讀“批注”小貼士，自主批注《老山界》《誰是最可愛的人》《木蘭詩》三篇課文，記錄下自己的點滴體會。2.再次精讀課文，用另一種顏色的筆從文章結(jié)構(gòu)的角度進(jìn)行批注，梳理文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，并畫出文章的結(jié)構(gòu)簡圖。提示：《老山界》《誰是最可愛的人》《木蘭詩》都是敘事性作品?！独仙浇纭肥请S著時間的推進(jìn)和地點的轉(zhuǎn)移來敘述的，是線性展開的。在閱讀中應(yīng)邊讀邊勾畫出時間和地點的詞句?！墩l是最可愛的人》選擇了三個典型事件來表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士，是板塊式推進(jìn)式的，閱讀中應(yīng)該勾畫關(guān)注過渡、總結(jié)的句子，概括主要事件?！赌咎m詩》是一首敘事詩，是隨著時間和地點的轉(zhuǎn)移敘寫木蘭從軍經(jīng)歷的，邊讀邊梳理主要事件。（二）閱讀課文，梳理文章所記述的典型事件以及事件中人物的表現(xiàn)，歸納概括人物的精神品質(zhì)，完成“任務(wù)單4”。任務(wù)單4：典型事件看人物精神五、學(xué)習(xí)評價閱讀拓展材料《紅軍長征的時代背景是什么？》《怎樣讀陸定一的<老山界>》《去紅都的道路》《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》（歌詞），了解課文的時代背景，發(fā)揮想象，去體會作品的情境，說出對課文的總體感受，并批注在相應(yīng)的課文中。3.第三課段

朗讀紅色經(jīng)典，奏響愛國樂章核心任務(wù)：設(shè)計朗讀腳本，并撰寫一篇“班級誦讀展示”文案。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.復(fù)習(xí)重音、停頓等朗讀技巧，撰寫朗讀腳本。2.撰寫一篇“班級誦讀展示”文案。二、課時安排：2課時。三、學(xué)習(xí)資源1.課文材料光未然《黃河頌》陸定一《老山界》魏巍《誰是最可愛的人》端木蕻良《土地的誓言》北朝民歌《木蘭詩》2.音頻資源音樂《黃河頌》音樂《松花江上》根據(jù)自己朗誦內(nèi)容選擇的配樂四、完成任務(wù)（一）復(fù)習(xí)朗讀技巧，參照“朗讀腳本示例”，從本單元課文中選擇一篇（或片段）的作品，完成所選朗讀篇目的腳本設(shè)計；并為其選擇恰當(dāng)?shù)呐錁?，進(jìn)行配樂朗讀。朗讀腳本示例（二）將全班同學(xué)設(shè)計的朗讀腳本匯集到一起，每位同學(xué)從中挑選5-10篇（可以出自同一篇目，也可以出自不同篇目），撰寫一篇“班級誦讀展示”文案?！鞍嗉壵b讀展示”文案寫作提示及示例朗誦會文案大致包含名稱、開場白、節(jié)目單、串詞、結(jié)束語等內(nèi)容。朗誦會名稱：“奏響愛國主義的樂章”開場白：開場白的內(nèi)容一定要和活動的主題相契合，開場白的風(fēng)格與主題往往也有著密切的關(guān)系，開場風(fēng)格可以是慷慨激昂的，也可以是溫馨動人的。可以參考“朗讀者”“中國詩詞大會”節(jié)目的開場。示例：一說起千古英雄，可能很多人馬上會聯(lián)想到帝王、將相、豪俠，其實在今天，英雄之名早已不再是王侯將相的專屬，它屬于每一位實干興邦的普通人，他可以是“十年磨一劍”的工匠，也可以是“汗滴禾下土”的農(nóng)民，可以是“視死忽如歸”的戰(zhàn)士，也可以是“化作春泥更護花”的老師。英雄之心在史冊里，在傳說中，更在每一位中華兒女的血脈當(dāng)中。今天，就讓我們在《中國詩詞大會》花開四季的舞臺上，以壯美的詩篇致敬英雄，更致敬孕育英雄之氣的天地山河！節(jié)目單：朗誦節(jié)目的順序，可以根據(jù)作品創(chuàng)作的時代背景排序，也可以按照朗誦的內(nèi)容、朗誦主題劃分排序。串詞：意在將節(jié)目與節(jié)目之間用生動的藝術(shù)語言串聯(lián)起來，起到承上啟下的作用。對于詩文朗誦會的串聯(lián)詞可以簡單介紹作品的創(chuàng)作背景，基本內(nèi)容，或分享閱讀感受。串聯(lián)詞最好能調(diào)動起聽眾的興趣，激發(fā)聽眾的情感。串聯(lián)詞以短小精悍為好。示例：“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮”，這是我們非常熟悉的旋律。詩人光未然在抗日戰(zhàn)爭時期為激勵軍民，創(chuàng)作了《黃河大合唱》組詩，下面請欣賞組詩中的《黃河頌》，表演者xx。結(jié)束語：一場活動必須有精彩的結(jié)束語才能畫上圓滿的句號。結(jié)束語是對本次活動的總結(jié)，是整場朗誦會情感上的升華。請在本次朗誦會的結(jié)尾向英雄致敬。示例：最后，要謝謝我們的先賢圣人，用生命寫下的這字字珠璣，直到今天，依然在滋養(yǎng)著我們的心靈。要謝謝你們這些讀詩愛詩的朋友，在不覺中，你們已經(jīng)成為了傳播光和熱的使者。要感謝這三山五岳，給予了詩詞支撐蒼穹般的傲然風(fēng)骨。最后，要感謝我們身處的這個偉大的時代，它讓我們有面對未來的智慧和勇氣，可以去創(chuàng)造屬于這個時代的輝煌和繁榮。五、學(xué)習(xí)評價由全班同學(xué)票選或整合出一份最佳“班級誦讀展示”文案，并據(jù)此進(jìn)行排練，舉辦一場班級誦讀展示會。1.第四課段

寫出“我”眼中的英雄核心任務(wù)：嘗試用本單元任意一種文學(xué)樣式，并選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，寫出“我”眼中的英雄，不少?00字。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.根據(jù)提示，搜集“新時代的英雄們”的相關(guān)資料，深入了解他們的事跡和品質(zhì)，并填入學(xué)習(xí)記錄表。2.回顧本單元課文、“班級誦讀展示”文案，結(jié)合“學(xué)習(xí)記錄表”，嘗試用本單元任一種文學(xué)樣式，選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，寫出“我”眼中的英雄，不少?00字。二、課時安排：3課時。三、學(xué)習(xí)資源1.第一、二、三課段的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)成果2.學(xué)生自行搜集整理的學(xué)習(xí)材料。四、完成任務(wù)（一）英雄是戰(zhàn)爭時期長征的戰(zhàn)士，是保家衛(wèi)國的英雄；在和平年代，英雄是駐守邊關(guān)的戰(zhàn)士，是在抗擊疫情第一線的“白衣天使”，也可能是在脫貧攻堅戰(zhàn)場的第一書記們……歲月靜好，只不過是有人替你負(fù)重前行。請查找資料，深入了解英雄的事跡，思考：他們共同的精神品質(zhì)，填入學(xué)習(xí)記錄表（可增加行）。學(xué)習(xí)記錄表2.回顧本單元課文、“班級誦讀展示”文案，結(jié)合“學(xué)習(xí)記錄表”，嘗試用本單元任意一種文學(xué)樣式，并選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，寫出你眼中的英雄，不少?00字。五、學(xué)習(xí)評價根據(jù)“寫作評價參考量規(guī)”，對寫作進(jìn)行自評，互評和師評。寫作評價參考量規(guī)04單元整體評價一、單元設(shè)計反思統(tǒng)編初中語文七年級下冊第二單元的人文主題設(shè)計的是“家國情懷”。本單元所選的課文，有著濃濃的愛國之情。從能力素養(yǎng)來看，單元學(xué)習(xí)重點是精讀、涵泳、批注，把握文章的抒情方式，體會作品的情境，感受作者的情懷。基于此，單元設(shè)計了“嘗試用本單元任意一種文學(xué)樣式，選用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?，寫出“‘我’眼中的英雄”這一核心任務(wù)。學(xué)生通過精讀、批注，識別抒情方式，明確意象選擇和抒情內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，明晰結(jié)構(gòu)安排；通過撰寫朗讀腳本和“班級誦讀展示”文案，涵泳文章情感；最后，通過寫作呈現(xiàn)核心任務(wù)的學(xué)習(xí)成果。在實施本設(shè)計的教學(xué)過程中，教師需要注意如下問題：第一，幾篇課文都有抒寫愛國之情，有時在情感體會上容易變成貼標(biāo)簽式的愛國，不能深入其中。此外，幾篇時代背景離學(xué)生生活實際相去甚遠(yuǎn)，歷史背景缺乏，學(xué)生很難產(chǎn)生情感上的共鳴。所以需要教師設(shè)置情景、補充相關(guān)的歷史背景、通過閱讀或?qū)懽骰顒?，產(chǎn)生情感共振。第二，針對學(xué)生情感體會上很難深入，引發(fā)共鳴，在本專題分別設(shè)計了“朗讀紅色經(jīng)典，奏響愛國樂章”和“寫出心中的英雄”兩個活動，目的是以聲傳情，在朗誦中體會激昂的愛國之情；以寫促讀，在寫作的過程中，通過描摹人物當(dāng)時的心理、動作、神情，從而