科技作文之大學(xué)英語作文人們對(duì)科技的態(tài)度

大學(xué)英語作文人們對(duì)科技的態(tài)度【篇一：針對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)大學(xué)英語寫作反饋的態(tài)度和需求的調(diào)查分析】龍?jiān)雌诳W(wǎng).cn針對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)大學(xué)英語寫作反饋的態(tài)度和需求的調(diào)查分析作者：楊昕【摘要】本次問卷調(diào)查通過調(diào)查普通高校非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)英語作文反饋的態(tài)度，了解了現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)教師反饋和網(wǎng)絡(luò)智能反饋的需求和喜好，從而提出了大學(xué)英語寫作反饋的改進(jìn)方式?！娟P(guān)鍵詞】寫作反饋學(xué)生需求問卷調(diào)查【中圖分類號(hào)】g64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a【文章編號(hào)】2095-3089（2014）06-0108-02近年來，國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)了很多有關(guān)英語寫作反饋的研究，針對(duì)的主要方面是英語寫作反饋的作用和形式、必要性和有效性。大部分的研究將寫作教師作為研究的主體，忽視了學(xué)習(xí)者本身對(duì)寫作反饋的態(tài)度和需求。然而，學(xué)習(xí)者對(duì)寫作反饋的接納程度是評(píng)價(jià)其有效性的重要指標(biāo)[1]。在實(shí)際的大學(xué)英語寫作教學(xué)中，雖然教師付出了大量的時(shí)間精力批改作文，但很多學(xué)習(xí)者并沒有有效的接納教師的反饋。究其原因，除了部分學(xué)習(xí)者對(duì)大學(xué)英語寫作的動(dòng)機(jī)較弱外，很大程度上是因?yàn)榻處煂?duì)寫作的反饋無法和學(xué)生的認(rèn)知需求吻合，從而降低了寫作反饋的有效性[2]。另一方面，隨著科技的發(fā)展，各種自動(dòng)作文評(píng)閱系統(tǒng)也在近年里逐步進(jìn)入高校。盡管這樣的自動(dòng)作文評(píng)閱系統(tǒng)憑借其高效、及時(shí)的反饋大大降低了教師的工作量，然而學(xué)習(xí)者對(duì)其的接納度和從中受益的程度還有待研究。因此，由于學(xué)習(xí)者對(duì)大學(xué)英語寫作反饋的態(tài)度是寫作反饋過程中尤為重要的因素，教師如果能合理的將各類寫作反饋和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知需求結(jié)合起來，就能夠有效的提高學(xué)生對(duì)寫作反饋的接受程度，最終提高學(xué)習(xí)者的寫作能力。綜上所述，本文筆者認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)大學(xué)英語寫作反饋的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，并由此設(shè)計(jì)出更為有效的、更符合學(xué)習(xí)者需求寫作反饋形式。1.研究方法1.1研究對(duì)象研究對(duì)象是從國(guó)內(nèi)某普通院校非英語專業(yè)一年級(jí)學(xué)生中抽取。該校學(xué)生依據(jù)近四級(jí)水平的校內(nèi)英語測(cè)試將學(xué)生分為快班（測(cè)試成績(jī)?yōu)榍?0%的學(xué)生）、中班、慢班（測(cè)試成績(jī)?yōu)楹?0%的學(xué)生）三個(gè)層次共12個(gè)班（每個(gè)層次4個(gè)班）。抽取樣本時(shí)，所有學(xué)生均已在第一學(xué)年接受過英語寫作訓(xùn)練，通過任課教師批改獲得回饋的作文為8篇，通過網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)作文批閱系統(tǒng)（句酷批改網(wǎng)）修改過的作文為4篇。調(diào)查人員從12個(gè)班中每班隨機(jī)抽取10人完成問卷?！酒河⒄Z作文科學(xué)對(duì)我們的影響】nowadays,thereisgeneraltrendthatpeopleengagingintechnologicalrevolutions.nevertheless,aquestionhasbeenraised,“howdidthesciencechangeourlivingconditions?”inadditiontoeliminatingpeople’stension,thedevelopmentoftelephoneandinternethasimprovedourlifestyles.inotherwords,thesciencecanallowustomeetfriendsofdiversebackgroundbyaninterestingandeffectivemeans.especially,theageofastudentor,betteryet,thestageofthepersonaldevelopmentofastudenthastobeconsideredwhentheyhavenoleisuretimeandopportunitytowidencirclesandlearnhowtointeractsociallyandbehaveinagroupoftheirpeers.finally,itisundeniablethatcontinuouslydevelopingtechnologieshavebroughttremendousbenefits,especiallyinlearningarea.learninghasinmanywaysbecomeeasierthanhaseverbeenbefore.takelearningenglishforexample,inthepast,fewstudentsownedtaperecorders,andlearningmaterialswerescarceaswell.buttoday,taperecordersgetmoreandmoreinexpensive,anddiversifiedlearningmaterialsarereadilyavailable.ontheotherhand,newdevices,suchasmp3ormdplayers,areofferedinmarket,andrelevantlearningmaterials(mp3files)areeasilyandfreelydownloadablefromtheinternet.admittedly,sciencerevolutionhassomenegativeeffectsundercertaincircumstances.forinstance,thenewtechnologycanharmourenvironment.however,afterbalancingalltheprosandcons,theabove-mentioneddisadvantageseemstobeminor.【篇三：大學(xué)合并英語作文】大學(xué)合并是目前話題目前，北京的60多所高校，許多都是1952年院系調(diào)整后誕生的。從硝煙和炮火中走過來的新中國(guó)成功地組建國(guó)家機(jī)構(gòu)后，深感人才的匱乏。此時(shí)，前蘇聯(lián)的高教模式走進(jìn)了中國(guó)。前蘇聯(lián)的高教模式就是按行業(yè)、按單一學(xué)科大規(guī)模組建高校培養(yǎng)人才，適應(yīng)了當(dāng)時(shí)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的要求。北京教科院高教所從事高教史研究的王曉燕說。50年代初期，全國(guó)高校只有200余所，北京10多所。1951年11月至1953年底，北京拉開了院系調(diào)整序幕。北大工學(xué)院和燕京大學(xué)工科并入清華，清華和燕京大學(xué)的文、法、理及輔仁大學(xué)、浙江大學(xué)有關(guān)學(xué)科并入北大。這樣，北大成了文理科綜合大學(xué)，清華成了多科性高等工業(yè)學(xué)校。輔仁大學(xué)、人大和燕京大學(xué)的教育專業(yè)并入北師大，取消輔仁大學(xué)。院系調(diào)整以培養(yǎng)工業(yè)人才和師資為重點(diǎn)，組建專門學(xué)院。如北大法律系和清華政治系等組建了北京政法學(xué)院，清華石油系發(fā)展為北京石油學(xué)院，通訊專業(yè)匯總發(fā)展為郵電學(xué)院，冶金鋼鐵專業(yè)組建為鋼鐵學(xué)院……北京有名的八大學(xué)院，大都是從那時(shí)發(fā)展起來的。院系調(diào)整適應(yīng)了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，為國(guó)家有針對(duì)性地培養(yǎng)了大量建設(shè)者，滿足了行業(yè)的需要。朱傳禮研究員多年來一直為全國(guó)高校合并出思路。他說，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，按前蘇聯(lián)模式發(fā)展起來的高教弊端越來越明顯，如專業(yè)越分越細(xì)，培養(yǎng)的人才無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因?yàn)樾畔⑸鐣?huì)需要的是復(fù)合型人才。現(xiàn)在，一些高校只從行業(yè)需要考慮，重復(fù)建設(shè)多，如石油院校開設(shè)了物探專業(yè)，地質(zhì)院校也有；北京市屬院校的專業(yè)，在京中央部委院校都有。高校的“結(jié)構(gòu)”和“學(xué)科”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高校的調(diào)整、共建、合作?、合并勢(shì)在必行。80年代末，中國(guó)高教體制改革提上日程。清華大學(xué)校長(zhǎng)王大中說，兩校合并符合科學(xué)藝術(shù)結(jié)合的人類思想文化發(fā)展趨勢(shì)，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有良好的人文精神和創(chuàng)新能力的需要。北醫(yī)大的加盟，使新北大的實(shí)力大大增強(qiáng)。當(dāng)前，在國(guó)際上有重要地位和影響的著名大學(xué)基本上都有自己的醫(yī)學(xué)院，著名的醫(yī)學(xué)院都建在綜合大學(xué)里。而對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來說，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)由生物--醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?-社會(huì)心理--醫(yī)學(xué)模式。兩校合并后，綜合性大學(xué)的校園氛圍和學(xué)科氛圍將有利于醫(yī)科學(xué)生適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)出更合格的醫(yī)生。有關(guān)人士將高校合并的意義概括為三方面。首先，有利于組建新的綜合性大學(xué)。綜合性大學(xué)在人才培養(yǎng)、科學(xué)傳播、知識(shí)創(chuàng)新等方面具有重要的作用。相互合并的大學(xué)一般是具有互補(bǔ)性的，如以文科為主的學(xué)校與以醫(yī)學(xué)為主的學(xué)校合并，以某一專業(yè)學(xué)科為主的多個(gè)?？茖W(xué)校之間的合并等都會(huì)增加合并學(xué)校的學(xué)科種類，這有利于培養(yǎng)高層次的人才。其次，有利于克服學(xué)校發(fā)展的制約因素。部分高校合并后，實(shí)行中央與地方共同辦學(xué)，這可為高校的發(fā)展提供更雄厚的經(jīng)濟(jì)后盾。第三，合并辦學(xué)有利于提高辦學(xué)效率。（五）然而，高校合并畢竟?fàn)可娴念^緒多，又有統(tǒng)一的模式可遵循，因此也引出了一些問題。但是人們相信，合并之路將越走越穩(wěn)健。高校合并，全國(guó)成功的范例特別多。但合并畢竟也是一個(gè)自我探索、自我發(fā)展的過程，所以也出現(xiàn)了許多耐人尋味的故事。據(jù)介紹，武漢大學(xué)與華中理工大學(xué)、同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)均談過合并事宜，但由于合并后的校名只能稱武漢大學(xué)，同為國(guó)家教育部直屬重點(diǎn)院校、多項(xiàng)指標(biāo)排在武漢大學(xué)之前的華中理工大學(xué)拒絕并入武漢大學(xué)。同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)也與武漢大學(xué)談判失敗，最終結(jié)果是武漢大學(xué)合并了其他兩所學(xué)校，而同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)則與華中理工合并。華中理工大學(xué)與同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)、武漢城市建設(shè)學(xué)院的合并在取什么校名上也出現(xiàn)了爭(zhēng)議。在合并的談判過程中，新組建的學(xué)校校名有很多個(gè)提法，如華中大學(xué)、華夏大學(xué)、長(zhǎng)江大學(xué)、中原大學(xué)等，最終定為華中科技大學(xué)。有消息說，中山醫(yī)科大學(xué)與中山大學(xué)合并正因校名問題擱淺。四川大學(xué)和成都科大合并后，始稱四川聯(lián)合大學(xué)，但現(xiàn)在又改稱四川大學(xué)。同是名校的天津大學(xué)和南開大學(xué)正在嘗試合并，但新校名讓人頗費(fèi)心思有人認(rèn)為，高校合并應(yīng)充分考慮如何精心維護(hù)我國(guó)高校品牌所富含的歷史文化遺產(chǎn)，要像保護(hù)歷史文物一樣珍愛這些品牌。合并問題若處理不當(dāng)，會(huì)使名牌受損，無形資產(chǎn)丟失。改重點(diǎn)大學(xué)的校名，不僅是學(xué)校的損失，也是畢業(yè)的校友的損失，因?yàn)檫^若干年后，已沒有人會(huì)知道自己畢業(yè)的學(xué)校是一所什么樣的學(xué)校。而且剛改名時(shí)，恐怕學(xué)校開出的介紹信國(guó)外的高校不認(rèn)賬。對(duì)于一些畢業(yè)生來說，高校改名后，母校好像“不存在”了，感覺到自己“空落落的”。再過一些年，說起我是哪個(gè)學(xué)校的，人家都聽不明白。倒是合并時(shí)名氣稍弱一點(diǎn)的高校在校生挺高興，因?yàn)榭赡玫胶喜⒑罅钊肆w幕的高校