2024年高考語文優(yōu)生百日闖關(guān)系列專題14語言運(yùn)用之簡明連貫得體準(zhǔn)確鮮明生動含解析

PAGEPAGE9語言運(yùn)用之簡明、連貫、得體，精確、顯明、生動?基礎(chǔ)勤梳理名篇名句不離口1．荀子《勸學(xué)》中“，”，強(qiáng)調(diào)了成天空想不如片刻學(xué)習(xí)收獲大的道理。2．“”是說君子的天賦本性跟其他人并沒有什么不同，然而最終卻超過一般人，是因?yàn)椤啊！闭f明白利用學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)自己不足的道理。3．古代詩文中，有很多借助描寫“風(fēng)雨”來抒發(fā)情感的的名句。而《荀子．勸學(xué)》中則用“，”來形象論述積累的重要性。4．儒道兩家都曾用行路來形象地論述了積累的重要性?！独献印分姓f“九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下?！避髯釉凇秳駥W(xué)》中說“，?！?．只要堅(jiān)持，就會成功。正如《荀子．勸學(xué)》中說：“鍥而舍之，朽木不折；，?！?．，，卻能“上食埃土，下飲黃泉”的“專心一”和螃蟹雖有六跪而二螯，然“，”形成顯明對比，突出了學(xué)習(xí)必需專心專一，才能獲得成功。答案：1吾嘗終日而思矣不如須臾之所學(xué)也2君子生非異也善假于物也3積土成山風(fēng)雨興焉4故不積跬步無以至千里5鍥而不舍金石可鏤6蚓無爪牙之利筋骨之強(qiáng)非蛇鱔之穴無可寄予者專心躁也易錯(cuò)成語勤溫習(xí)1．斯韋思林杯最終回到了我們的懷抱！當(dāng)普天彈冠相慶時(shí)，人們不由得不佩服蔡振華。（彈冠相慶，指官場中一人當(dāng)了官或升了官，同伙就相互慶賀將有官可做。貶義。）2．應(yīng)用文，比如“合同”、“調(diào)查報(bào)告”、“總結(jié)”等官樣文章，一般不運(yùn)用文學(xué)語言。（官樣文章，諷刺那些空話套話連篇的按例敷衍的虛文濫調(diào)。貶義。）3．字義豐富是漢字的一大特點(diǎn)，駕馭了常用字的字義有利于理解詞語，漢語中很多詞可以望文生義，望文知義。（望文生義，不了解某一詞句的準(zhǔn)確涵義，光從字面上去牽強(qiáng)附會，做出不準(zhǔn)確的說明。貶義。用在這里不合語境。）4．教化要講究方式方法，不能總是耳提面命，擺官僚作風(fēng)。（耳提面命，不僅是當(dāng)面告知他，而且是提著他的耳朵向他講。形容長輩教化熱心懇切。褒義。不能用來形容官僚作風(fēng)。）5．張老師針對班上同學(xué)良莠不齊的現(xiàn)狀，講課時(shí)留意分層指導(dǎo)。（良莠不齊，莠：狗尾草，很象谷子，?；煸诤堂缰?。比方好人壞人都有，混雜在一起。班上同學(xué)有成果好壞之分，無好人壞人之別。）寫作素材常積累備考話題：求真與探究經(jīng)典素材：有一個(gè)秋天的晚上，古希臘哲學(xué)家泰勒斯在草地上視察星星。他仰頭看著天空，不料前面有個(gè)深坑，一腳踩空，便掉了下去。水雖僅淹及胸部，離路面卻有二三米，出不來上不去，只有高呼救人。當(dāng)路人救他出了水坑，泰勒斯摩挲著摔痛了的身體對那人說：“明天會下雨！”那人笑著搖搖頭走了，將泰勒斯的預(yù)言當(dāng)做笑話講給別人聽。其次天，果真下了雨，人們對泰勒斯在氣象學(xué)方面的學(xué)問如此豐富而驚羨。有的人卻不以為然，他們說：“泰勒斯知道天上的事情，卻看不見腳下的東西?！眱汕旰螅聡恼軐W(xué)家黑格爾聽到了泰勒斯的這個(gè)故事。他想了想，說了句名言：只有那些恒久躺在坑里從不仰視高空的人，才不會掉進(jìn)坑里！時(shí)新素材：在一堂數(shù)學(xué)課上，老師出了這樣的一道題：“8減6是2．8加6也是2．有這種可能嗎？請給以證明?！币晃荒猩妓髌毯?，站起來答：“在數(shù)學(xué)上，8減6是2．但8加6是2是不行能的。一個(gè)明顯不行能的問題作為一種可能被提出來，確定有它可能的因素。所以，8加6是2是可能的。數(shù)學(xué)上既然沒這種可能，生活和自然界中確定有這種可能。譬如，上午8點(diǎn)的6個(gè)小時(shí)之前是凌晨2點(diǎn)，6小時(shí)之后是下午2點(diǎn)?！边@不是作者的杜撰，而是確的確實(shí)地發(fā)生在美國中學(xué)課堂上的一件事情，這件事不能不讓我們國人耳目一新，給我們的啟示也自不待言：思維一旦有了翅膀，便沒有不行能的事一個(gè)人的創(chuàng)建才能是其才智中最富魅力的東西，它是多種智力因素最奇妙的組合與相互作用爆出的火花?，F(xiàn)代社會須要創(chuàng)建力的人，須要富于創(chuàng)建精神的下一代。而孩子的創(chuàng)建實(shí)力，尤其須要我們的老師和家進(jìn)步行主動的提倡和培育。摯友林君的孩子是個(gè)出名的“破壞王”，很小的時(shí)候就拆壞過鋼筆，拆壞過半導(dǎo)體收音機(jī)。，有一次，他想弄清鬧鐘里的小貓為什么眼睛會來回轉(zhuǎn)動，便讓鬧鐘的各個(gè)零部件“分了家”。對此，作為工程師出身的林君夫婦不僅沒有指責(zé)，還參于孩子的“破壞”，并且邊“破壞”邊講解相應(yīng)的科學(xué)原理，籍此保持和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愛好。后來，孩子果真不負(fù)厚望，在高考中以物理滿分的成果成為頗出名高校的探討生。清詞麗句背一點(diǎn)1．學(xué)是實(shí)踐與思索的成果，真理是勤奮苦戰(zhàn)的收獲。魏格納在最終一次探險(xiǎn)時(shí)，給好友的信中說：“無論發(fā)生什么事，必需首先考慮不要讓事業(yè)受到損失。這是我們神圣的職責(zé)。是它把我們結(jié)合在一起，在任何狀況下都必需接著下去，哪怕是要付出最大的犧牲。假如你喜愛，這就是我在探險(xiǎn)時(shí)的‘宗教信仰’”。2．蘭花溫順含笑，夕陽在晚風(fēng)的陪伴下緩慢下垂；粉紅鍵盤；專心凝成，輕聲彈奏著醞釀已久的歌聲和摯愛；轉(zhuǎn)身的一瞬，淡然顧盼，爽性將一路煩憂丟給了暗色云彩；閑暇已成奢侈，每日發(fā)愁著晚飯的口味；勞碌的眾生，在緘默與耕耘中，咀嚼著年年歲歲；你說：付出不確定有回報(bào)，酷愛生活本身才是難能珍貴的心態(tài)；那些毫不知足與感恩的過客們，忽視了愛的關(guān)聯(lián)和擁有；只是常常在失去之后，才會最終明白。3．我喜愛動身，凡是到達(dá)了的地方，都屬于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那風(fēng)再溫順。太深的流連便成了一種羈絆，絆住的不僅有雙腳，還有將來。怎么能不喜愛動身呢?沒見過大山的雄偉，真是缺憾；見了大山的雄偉沒見過大海的浩瀚，仍舊缺憾；見了大海的浩瀚沒見過大漠的廣袤，照舊缺憾；見了大漠的廣袤沒見過森林的神奇，還是缺憾。世界上有不絕的風(fēng)景，我有不老的心情。我自然知道，大山有坎坷，大海有浪濤，大漠有風(fēng)沙，森林有猛獸。即便這樣，我照舊喜愛。于是，我還想從大山那里學(xué)習(xí)深刻，我還想從大海那里學(xué)習(xí)英勇，我還想從大漠那里學(xué)習(xí)鎮(zhèn)靜，我還想從森林那里學(xué)習(xí)機(jī)敏。我想學(xué)著品嘗一種繽紛的人生。人能走多遠(yuǎn)?這話不是要問兩腳而是要問志向；人能攀多高?這事不是要問雙手而是要問意志。于是，我想用青春的熱血給自己樹起一個(gè)高遠(yuǎn)的目標(biāo)。不僅是為了爭取一種光榮，更是為了追求一種境界。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，便是光榮；目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了，人生也會因這一路風(fēng)雨跋涉變得豐富而充溢；在我看來，這就是不虛此生。是的，我喜愛動身，愿你也喜愛。4．萬木竟相綻綠，當(dāng)萬花竟相點(diǎn)紅，當(dāng)人們鬧騰著甩下棉衣；從渾濁的房間里跳出來，吸那溫馨的氣息，詩人們卻蘸著濃墨宣布：冬，在殘喘．．．．．．“你想扼殺春天嗎？卻安葬了自己！”人們聽不懂你申辯的語言，你為什當(dāng)麼要用凜冽的風(fēng)說話呢？人們聽不懂你冤屈的悲泣，你為什麼要用漂亮的雪花表示呢？你以為雪白的雪是忠誠嗎？或許錯(cuò)了，詩人們贊美雪花的時(shí)候，并沒有贊美你——?dú)埗?！然而，春天知道，然而，我知道——莫非春天的第一場雨，不是為你流的淚嗎？莫非我這首詩，不是在為你正名嗎？還有，那從逆境中迎來成功的探究者，為他們譜寫的贊歌，莫非不是對你的理解嗎？5．作風(fēng)，是人的素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。有人說，你可以依據(jù)外在的美來評價(jià)一朵鮮花、一只蝴蝶，但你卻不能這樣來評價(jià)一個(gè)人。因?yàn)樽鳛槿f物之靈的人，他的外在表現(xiàn)比物和植物要困難得多。也有人更進(jìn)一步地說，人因?yàn)榭蓯鄱粒⒉灰蚱炼蓯?。一個(gè)服裝時(shí)髦、容光煥發(fā)容顏秀美的人，假如不能同時(shí)具有良好的素養(yǎng)和深刻的內(nèi)涵，他（她）就不會給人們帶來真正的美感。是的！作風(fēng)與形象是一個(gè)人心靈的折射、思想的綻開、素養(yǎng)的外在。阿拉伯人講：馬的美在奔跑中，人的美在實(shí)踐中，話的美在真理中。?技能再提高一、語言簡明語言簡明部分在前面病句中已經(jīng)列述，只有一樣題目沒有涉及，就是產(chǎn)出句子中的次要信息，這類題目的方法就是“試刪”。如：為使下面劃線的語句簡潔、順暢并保持原意，須要刪掉一些詞語。在刪改時(shí)哪些詞語是必需保留的？將其序號填在橫線上。記得在一次期末考試中，在考完了語文后，我感覺相當(dāng)不錯(cuò)，興奮了很長時(shí)間。①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩必需保留的詞語是：__________。第一步，分析題干及語段，推想原文劃線部分想要表達(dá)的意思是：一次期末考試考完語文后。其次步比照原文，進(jìn)行試刪，不影響原意的字詞則去掉?！霸凇小贝钆?，去掉后，結(jié)合后文，“記得在一次期末考試中”與“記得一次期末考試”都能表達(dá)作者的意思，仍通，去掉①⑤；“在……后”“了”都與“考完”中的“完”重復(fù)，而這幾個(gè)詞中，“考完”因另外含有“考”的意思，須保留，其余可去掉，即⑥⑧⑩第三步，得出答案，應(yīng)保留的是②③④⑦⑨二、語言的連貫語言連貫的題型有：語句排序題、語句定位題、語句改寫題。答題時(shí)要留意句子的依次和結(jié)構(gòu)的一1．句子的依次成分間依次――指一個(gè)句子內(nèi)部某個(gè)成分中各部分之間的排列依次，主要是指多層定語、多層狀語和多個(gè)短語并列。多層定語的依次記住“誰的，多少，怎樣的（動詞，形容詞），作形容詞的名詞”的依次；層狀語的依次記住“何時(shí)，何地，何范圍，情態(tài)怎樣，對誰”并列短語的依次記?。骸敖Y(jié)構(gòu)對稱（改動時(shí)少數(shù)聽從多數(shù)），字?jǐn)?shù)少（音節(jié)少）的在前”。排列句子內(nèi)部的語序時(shí)，基本應(yīng)遵循以下三個(gè)方面的原則：修飾語放在誰的前面就修飾誰；和中心語關(guān)系越親密的定語越靠近中心語；并列的短語，音節(jié)數(shù)少的放前面。句子間依次――指一個(gè)語段中的幾個(gè)句子之間排列的先后次序問題。這個(gè)依次往往有這樣幾個(gè)方面：時(shí)間依次、空間依次、邏輯依次（事理依次）、心理依次。時(shí)間依次一般“時(shí)間依次一般有從古到今，從過去到現(xiàn)在”；空間依次一般考慮“立足點(diǎn)、視察角度、視察依次”；心理依次考慮“對事物的心理反應(yīng)依次”；邏輯依次一般“從概括到詳細(xì)，由整體到局部，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由緣由到結(jié)果，由特點(diǎn)到用途”。2．結(jié)構(gòu)的一樣句式結(jié)構(gòu)一樣主要涉及以下一些內(nèi)容：①修辭：語言中常有些排比句、對偶句，這就要求結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一，破壞了這種統(tǒng)一，也就失去了連貫性。②句式：用主動句還是用被動句，用陳述句還是用疑問句，合起來說還是分開來說，等等，也常常會涉及連貫問題。③復(fù)句關(guān)系：復(fù)句中的分句與分句之間有并列、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、選擇、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系，若留意不到這一特點(diǎn)，將破壞分句間的邏輯關(guān)系，并造成結(jié)構(gòu)混亂、語序不當(dāng)，從而影響句意的連貫。話題一樣是保持語言連貫的基本要求。這里有兩種狀況。一是當(dāng)整個(gè)語段是一個(gè)中心時(shí)，只有一個(gè)話題時(shí)，記住例句1．這時(shí)只有話題和陳述的角度一樣，中心才會明確，語意才能貫穿。二是當(dāng)須要講多個(gè)話題，即話題須要轉(zhuǎn)換時(shí)，記住例句2．讓前一句賓語做后一句主語。例1．小明吃了背，（小明）背起書包，（小明）上學(xué)校，（小明）遲到了，（小明）受到了老師的批語。（整個(gè)語段是一個(gè)中心時(shí)）例2．從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)和尚，和尚在講故事，（話題須要轉(zhuǎn)換時(shí)，前一句賓語做后一句主語）內(nèi)容一樣指感情、色調(diào)、風(fēng)格要協(xié)調(diào)，語言帶有情感。文字中所滲透的感情或喜或悲、或愛或憎、或褒或貶、或激揚(yáng)或沉郁，文字所描寫的景象或繁盛或凄涼、或熱情或肅殺，作者用筆上的風(fēng)格或豪放或婉約。這樣就要上下文在整體上做到情感、意境保持一樣。、音節(jié)和諧一樣。音節(jié)和諧常常表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是句式對稱音節(jié)協(xié)調(diào)，這一點(diǎn)的原則是，在語意相近的狀況下，能對稱則對稱，若不能對稱，則音節(jié)少的句子放前面，音節(jié)多的句子放后面，這是漢語的習(xí)慣；二是上下文押韻，這里要留意的是依據(jù)原文中相對應(yīng)的位置的句子，考生要擅長推斷是應(yīng)每一句都押韻還是隔句押韻。三、得體語言的得體主要體現(xiàn)在表達(dá)時(shí)的語境要求和表達(dá)時(shí)的語體要求。1．語境要求要留意對象、場合、目的。留意“對象”，就是要考慮自己和對方的文化、職位、地位、生活閱歷等方面的差異，然后從稱謂、語氣、用語三個(gè)角度著手“遣詞造句”，以達(dá)到最佳表達(dá)效果。一般來說，與“四高”（文化程度高、職位高、地位高、年齡高）的人溝通，應(yīng)留意講求稱謂，不能直呼其，；語氣應(yīng)委婉虛心，用語上可用專業(yè)術(shù)語，可講求文采。相反，與“四低”的人溝通，則不用講求稱謂，語氣可干脆客觀，用語上宜用平白的話。留意“場合”就是要考慮在某種特定的語境中，能說什么，不能說什么；說什么好，說什么不好；怎樣說有分寸，怎樣說沒有分寸；怎樣說效果好，怎樣說效果不好。這也主要從三個(gè)角度著手，時(shí)間、地點(diǎn)、氛圍。時(shí)間地點(diǎn)上留意轉(zhuǎn)換，昨天－－今日－－明天，這里－－那里。等等。氛圍就是指四周的氣氛和情調(diào)。氛圍各種各樣，但基本上可分為三種，一是莊重肅穆，一是寧靜平和，一是喧鬧喧嘩。2．語體要求留意口語和書面語的區(qū)分?？谡Z化的特點(diǎn)是多運(yùn)用短句、散句，語意淺顯易懂，不運(yùn)用文言詞。留意不要有由于語音相同或相近而造成的歧義。書面語一般格式固定、語言平實(shí)、用語講究。四、精確、顯明、生動這個(gè)考核點(diǎn)和前面的考核點(diǎn)常常綜合出現(xiàn)，主要的題型是依據(jù)文意填充句子，填充時(shí)留意對文段進(jìn)行分析，分清文段的中心內(nèi)容，各句之間的關(guān)系，句子之間的連接、過渡，找到缺少的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。?基礎(chǔ)提升練1．【2025屆甘安靜寧一中高三上期末】下面是一封學(xué)生自薦信中的部分正文，其中有幾處表達(dá)不恰當(dāng)，請指出并修改。敬重的領(lǐng)導(dǎo)：您好！首先真誠地感謝您撥冗拜讀我的自薦信！我是XX學(xué)院的一名后生，即將邁出校門。在校期間，我勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問，曾參與全國高校生電子設(shè)計(jì)競賽，頗有建樹。我主動投身學(xué)生會和廣播站等學(xué)生組織，榮獲校級“優(yōu)秀三好學(xué)生兼優(yōu)秀團(tuán)員”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)。我真誠地希望加盟貴單位，我定會以飽滿的熱忱，為貴單位的發(fā)展盡自己的綿薄之力。敬請斟酌，懇請垂憐，回函是盼！自薦人：XXXX年X月X日【答案】“拜讀”改為“翻閱”或“閱讀”“后生”改為“學(xué)生”“頗有建樹”改為“小有成果”“榮譽(yù)”改為“稱號”“垂憐”改為“垂青”2．【2025屆廣東深圳中學(xué)高三12月模擬】下面是某節(jié)目組一則致歉聲明的片段，其中有五處詞語運(yùn)用不當(dāng)，請找出來并作修改。要求修改后語意精確連貫、語體風(fēng)格一樣。其次期節(jié)目因?yàn)榧糨嬍?，使得其中一片段引起了觀眾的曲解，節(jié)目組已第一時(shí)間作了修正，并發(fā)表致歉聲明，懇請廣闊觀眾的認(rèn)可，也希望大眾不要再對該片段進(jìn)行散布。以后我們將不忘初心，肅穆剪輯，仔細(xì)審核，給廣闊觀眾帶來優(yōu)秀的節(jié)目?！敬鸢浮竣賹ⅰ笆　备臑椤笆д`”②將“曲解”改為“誤會”③將“認(rèn)可”改為“諒解”④將“散布”改為“傳播”⑤將“肅穆”改為“嚴(yán)謹(jǐn)”【解析】【詳解】試題分析：題干要求找出致歉聲明中詞語運(yùn)用不當(dāng)?shù)牡胤剑⑶疫M(jìn)行修改，要求“修改后語意精確、語體風(fēng)格一樣”，這是考查語言表達(dá)的得體性?？忌P(guān)注語言運(yùn)用的場合、運(yùn)用的對象以及對象之間的關(guān)系。第一處，“失敗”指沒有達(dá)到預(yù)期的目的；“失誤”指的是出現(xiàn)差錯(cuò)。前者的程度更重，從后面“使得其中一片段引起了觀眾的曲解”可知，應(yīng)是出現(xiàn)差錯(cuò)，運(yùn)用“失敗”程度過重，應(yīng)改為“失誤”。其次處，“曲解”，錯(cuò)誤地說明客觀事實(shí)或別人的原意（多指有意地），從語段來看，是節(jié)目剪輯失誤引起觀眾的錯(cuò)誤理解，故應(yīng)改為“誤會”。第三處，“懇請廣闊觀眾的認(rèn)可”，“認(rèn)可”，指承認(rèn)、許可，不合語境，從前面看，這是節(jié)目組的致歉，致歉的目的是希望能得到觀眾的“諒解”，“諒解”意思是“了解實(shí)情后寬恕或消退看法”。第四處，“也希望大眾不要再對該片段進(jìn)行散布”，“散布”，廣泛傳播，多含貶義，不合語境，應(yīng)是希望大眾不要“傳播”。第五處，“肅穆剪輯”，“肅穆”，形容人的狀態(tài)也可以形容氣氛，從上文來看，節(jié)目剪輯的失誤是不謹(jǐn)慎造成的，故應(yīng)把“肅穆”改為“嚴(yán)謹(jǐn)”。4．【2025屆炎德·英才大聯(lián)考湖南師大附中高三月考五】參照示例中的反對方式，針對材料中的邏輯錯(cuò)誤，作出兩種恰當(dāng)?shù)姆磳ΑＪ纠含F(xiàn)在社會物質(zhì)誘惑太多，只有通過各種文藝節(jié)目才能有效提升人的精神境界。反對：①提升人的精神境界的方式有很多，并不是確定要通過文藝節(jié)目。②你認(rèn)為大量低俗的文藝節(jié)目能夠提升人的精神境界嗎？【問題】俗話說：榜樣的力氣是無窮的。那些看似無法達(dá)成的目標(biāo)，在優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人物的帶領(lǐng)下，都會輕而易舉地實(shí)現(xiàn)。反對：①_________________________________________________；②________________________________________________?！敬鸢浮浚?）①一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是多種因素共同作用的結(jié)果，并不是有了榜樣，目標(biāo)就會輕而易舉的實(shí)現(xiàn)。（2）②你認(rèn)為有了優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)就能帶領(lǐng)一個(gè)平凡的團(tuán)隊(duì)達(dá)成目標(biāo)嗎？（或，你認(rèn)為一群綿羊在一只狼的帶領(lǐng)下能戰(zhàn)勝一只猛虎嗎？）5．【2025屆吉林長春試驗(yàn)中學(xué)高三上期末】下面文字有五處關(guān)聯(lián)詞或?qū)嵲~運(yùn)用不當(dāng)，請指出并改正，使文段語言表達(dá)精確。雖然基礎(chǔ)教化的任務(wù)僅僅是教會學(xué)生應(yīng)對考試以升入高一級學(xué)校，那就無所謂“基礎(chǔ)”，真正的教化也就沒有發(fā)生。學(xué)生成了考試機(jī)器，沒有問題意識，缺乏批判思維，不關(guān)切社會，進(jìn)而不思索自己的明天，這種“教化”，即使有社會風(fēng)氣支撐，教化者也不能認(rèn)同。背離常識的教化是“反教化”，目前最令人堪憂的是反常的“教化”變得堂而皇之。教化目的一旦被庸俗化，簡約的教化內(nèi)容被繁復(fù)的形式替代，師生疲于奔命，教化沒有讓人變聰慧，而且把人逼向愚昧。更令人困惑的，是人們無視愚蠢教化的危急性，而熱切于不切實(shí)際的鼓噪。【答案】“雖然”改為“假如”；“進(jìn)而”改為“甚至”；“堪憂”改為“擔(dān)憂”或“憂慮”；“而且”改為“反而”或“而是”；“熱切”改為“熱衷”?！究键c(diǎn)定