人教新目標 (Go for it) 版八年級下冊Unit 5 What were you doing when the rainstorm cameSection A教案

人教新目標(Goforit)版八年級下冊Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：人教新目標(Goforit)版八年級下冊Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課將圍繞過去進行時態(tài)展開，與學生已掌握的過去簡單時態(tài)知識相聯(lián)系，通過實際情境的創(chuàng)設，引導學生運用過去進行時態(tài)描述過去某個時間點正在進行的動作。教材內(nèi)容涉及詢問和回答過去進行時態(tài)的日常用語，如"Whatwereyoudoing...?"和"Iwas...ing..."。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習過去進行時態(tài)，學生能夠提高在實際語境中運用英語進行交流的能力，增強跨文化意識，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，同時提升自主學習能力和合作學習能力。通過角色扮演、小組討論等活動，學生能夠在真實的語言環(huán)境中提升英語綜合運用能力。三、重點難點及解決辦法1.重點：掌握過去進行時態(tài)的構成和用法。

解決辦法：通過圖片、情境創(chuàng)設等方式，幫助學生理解過去進行時態(tài)的構成，并通過對話練習強化實際運用。

2.難點：正確使用過去進行時態(tài)描述過去某個時間點正在進行的動作。

解決辦法：設計一系列時間線清晰的活動，如角色扮演、故事復述等，讓學生在實踐中體會和練習過去進行時態(tài)的運用。同時，通過小組合作，讓學生互相糾正和幫助，共同突破難點。四、教學資源-軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀

-課程平臺：人教新目標英語教學平臺

-信息化資源：多媒體課件、在線英語學習平臺資源

-教學手段：圖片、音頻資料（如雨聲效果）、視頻片段（展示雨中活動的場景）五、教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：教師播放一段雨天的視頻片段，引導學生描述看到的場景，激發(fā)學生對雨天的回憶和興趣。

回顧舊知：教師提問學生過去簡單時態(tài)的用法，讓學生舉例說明自己在過去某個時間點正在做的事情。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

講解新知：教師介紹過去進行時態(tài)的概念和構成，用例句展示其用法。

舉例說明：教師展示多個過去進行時態(tài)的例句，并解釋其在句子中的作用。

互動探究：教師提問學生如何將過去簡單時態(tài)轉換成過去進行時態(tài)，讓學生進行小組討論。

3.新課鞏固（約10分鐘）

學生活動：學生根據(jù)教師提供的情境，用過去進行時態(tài)描述自己或他人的行為。

教師指導：教師巡視課堂，糾正學生的語法錯誤，并提供正確的表達方式。

4.練習環(huán)節(jié)（約20分鐘）

學生活動：學生完成教材中的練習題，包括填空、選擇題和簡答題。

教師指導：教師解答學生的疑問，確保學生理解題目的要求和答案。

5.情景模擬（約15分鐘）

學生活動：學生分組進行角色扮演，模擬一個雨天的場景，使用過去進行時態(tài)進行對話。

教師指導：教師觀察學生的表現(xiàn)，給予正面的反饋和必要的糾正。

6.小組討論（約10分鐘）

學生活動：學生分組討論過去某個時間點自己或他人可能正在進行的活動的場景，并嘗試用過去進行時態(tài)描述。

教師指導：教師鼓勵學生積極參與，并在必要時提供語言支持。

7.總結與反思（約5分鐘）

教師總結本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)過去進行時態(tài)的用法和注意事項。

學生反思：學生分享自己在學習過程中的收獲和困惑，教師給予回應和指導。

8.作業(yè)布置（約2分鐘）

教師布置課后作業(yè)，包括練習本單元的相關練習題，并鼓勵學生在課外進行語言實踐。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-過去進行時態(tài)的語法規(guī)則和用法：介紹過去進行時態(tài)的構成（主語+was/were+動詞的ing形式）以及其在句子中的功能，如描述過去某個時間點正在進行的動作。

-雨天活動的描述：收集與雨天相關的日?；顒?，如聽雨、看雨、玩水等，用于學生練習過去進行時態(tài)。

-地方性文化背景：介紹不同地區(qū)在雨天時的傳統(tǒng)習俗和活動，如中國的雨傘文化、西方的雨中漫步等，豐富學生的文化知識。

-日常用語和表達：收集與詢問和回答過去進行時態(tài)相關的常用表達，如"Whatwereyoudoingwhen...?"、"IwaswatchingTV"等。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀英文原著或觀看英文電影，尋找過去進行時態(tài)的例子，并嘗試用自己的語言進行復述。

-組織學生進行角色扮演活動，模擬過去某個時間點的場景，使用過去進行時態(tài)進行對話。

-鼓勵學生收集和整理與雨天相關的圖片和視頻資料，用于課堂展示和討論。

-開展小組合作項目，讓學生調(diào)查和了解不同文化中關于雨天的傳統(tǒng)和習俗，進行跨文化交流。

-利用網(wǎng)絡資源，如英語學習網(wǎng)站和在線詞典，幫助學生查找和練習過去進行時態(tài)的用法。

-設計家庭作業(yè)，要求學生記錄自己或家人在過去某個時間點正在進行的活動的日記，并使用過去進行時態(tài)進行描述。

-組織學生進行寫作練習，如寫一篇關于過去某個雨天的故事或回憶，使用過去進行時態(tài)來敘述事件。

-通過社交媒體或英語學習論壇，分享學生使用過去進行時態(tài)的練習成果，鼓勵互相學習和交流。七、典型例題講解1.例題：

Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?

Answer:Iwasreadingabook.

解析：這是一個詢問過去某個時間點正在進行的動作的問題?；卮饡r，需要使用過去進行時態(tài)。在這個例子中，主語是"I"，所以動詞"was"后面跟動詞的ing形式"reading"。

2.例題：

Whatweretheydoingwhentheteacherenteredtheclassroom?

Answer:Theywerediscussingthehomework.

解析：這是一個詢問第三人稱復數(shù)過去進行時態(tài)的問題?；卮饡r，主語是"they"，所以動詞"were"后面跟動詞的ing形式"discussing"。

3.例題：

Canyourememberwhatyouwereeatinglastnight?

Answer:Iwaseatingdinner.

解析：這是一個詢問第一人稱單數(shù)過去進行時態(tài)的問題?；卮饡r，主語是"I"，所以動詞"was"后面跟動詞的ing形式"eating"。

4.例題：

Whendidyourealizeitwasraining?

Answer:IrealizeditwasrainingwhenIwaswalkinghome.

解析：這個問題詢問的是過去某個時間點的動作，所以回答需要使用過去進行時態(tài)。"Iwaswalking"表示在意識到下雨之前正在進行的動作。

5.例題：

Whatwerethechildrendoingwhiletheteacherwasexplainingthelesson?

Answer:Thechildrenwerelisteningattentively.

解析：這是一個詢問過去某個時間點正在進行的動作的問題，使用過去進行時態(tài)。"Thechildrenwerelistening"表示在老師講解課程時孩子們正在進行的動作。

6.例題：

Canyoutellmewhatthestudentsweredoingduringthebreak?

Answer:Thestudentswereplayingbasketball.

解析：這個問題詢問的是過去某個時間點正在進行的動作，回答需要使用過去進行時態(tài)。"Thestudentswereplaying"表示在課間休息期間學生們正在進行的動作。

7.例題：

Whendidyoufinishyourhomework?

Answer:IfinishedmyhomeworkwhenIwaswatchingTV.

解析：這個問題詢問的是完成動作的時間點，回答需要使用過去進行時態(tài)。"Iwaswatching"表示在完成作業(yè)的同時正在進行的動作。八、教學反思與改進教學反思是我們教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，并據(jù)此進行改進。在這次關于八年級下冊Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame的教學中，我有以下幾點反思和改進計劃。

首先，我在導入環(huán)節(jié)使用了雨天的視頻片段，這個做法收到了不錯的效果，學生的興趣被很好地激發(fā)了。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于視頻中的細節(jié)描述不夠關注，導致他們在回答問題時不夠準確。因此，我計劃在未來的教學中，加入更多互動環(huán)節(jié)，如讓學生自己描述視頻中的場景，這樣可以提高他們的觀察能力和語言表達能力。

其次，我在講解新知時，通過例句展示了過去進行時態(tài)的用法。我發(fā)現(xiàn)，雖然學生們能夠理解基本的構成，但在實際運用時仍然存在困難。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，增加更多的實踐練習，比如讓學生通過角色扮演來模擬過去某個時間點的場景，這樣可以讓他們在實際語境中更好地掌握語法點。

再者，鞏固練習環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于題目要求理解不夠透徹，導致答案不夠準確。為了提高學生的理解和應用能力，我計劃在布置作業(yè)時，提供更多的背景信息，讓學生在具體的情境中運用所學知識。

在教學過程中，我還注意到，盡管我鼓勵學生進行小組討論，但有些學生在討論中不太愿意開口。為了改善這一點，我打算在下次課堂上，設置一些小組競賽活動，通過競賽的形式激發(fā)學生的參與積極性。

此外，我對課堂上的個別學生進行了個別輔導，但效果并不理想。這可能是因為我沒有針對不同學生的學習風格和需求進行差異化教學。因此，我將嘗試在未來的教學中，采用更多的個性化教學方法，如針對不同學生的弱點提供額外的練習材料，或者通過一對一的輔導來幫助學生克服學習障礙。

最后，我在總結與反思環(huán)節(jié)，讓學生分享了自己的學習心得。我發(fā)現(xiàn)，有些學生對某些語法點仍然感到困惑。為了更好地幫助學生，我計劃在課后開展在線答疑活動，讓學生可以隨時提問，我也能及時解答。教學評價1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我會通過提問的方式來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，我會問學生：“Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?”來檢查他們是否能夠正確使用過去進行時態(tài)。

-觀察：我會仔細觀察學生在課堂上的參與度和互動情況，以及他們在小組討論中的表現(xiàn)。通過觀察，我可以了解學生的語言運用能力和合作能力。

-測試：為了更全面地評估學生的學習情況，我會定期進行小測驗，如聽力、口語和寫作測試。這些測試可以幫助我發(fā)現(xiàn)學生在學習中的薄弱環(huán)節(jié)。

2.作業(yè)評價：

-批改：我會認真批改學生的作業(yè)，包括語法練習、寫作和口語練習。在批改過程中，我會注意學生的語法錯誤、詞匯使用和句子結構。

-點評：在作業(yè)批改后，我會給出具體的點評，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，如果學生在描述過去的活動時使用了正確的時態(tài)，我會給予肯定；如果學生在語法上犯了錯誤，我會指出錯誤并提供正確的表達方式。

-反饋：我會及時將作業(yè)批改結果反饋給學生，讓他們了解自己的學習進度和需要努力的方向。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，我會給予表揚和鼓勵；對于表現(xiàn)不佳的學生，我會提供額外的輔導和支持。

-鼓勵：我會鼓勵學生繼續(xù)努力，通過設置短期和長期的學習目標，幫助他們保持學習的動力。例如，我可能會建議學生在接下來的幾周內(nèi)，每天練習一定數(shù)量的過去進行時態(tài)的句子，以提高他們的語言運用能力。板書設計①過去進行時態(tài)的構成

-主語+was/were+動詞的ing形式

②過去進行時態(tài)的用法

-描述過去某個時間點正在進行的動作

-例句：IwaswatchingTVwhenyoucalledme.

③過去進行時態(tài)的常用句型

-Whatwereyoudo