人教部編版六年級(jí)下冊6 騎鵝旅行記（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)

人教部編版六年級(jí)下冊6騎鵝旅行記（節(jié)選）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以人教部編版六年級(jí)下冊《騎鵝旅行記》節(jié)選為內(nèi)容，旨在通過閱讀理解、文本分析和討論交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需求，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的能力，提升審美鑒賞素養(yǎng)；通過角色扮演和合作討論，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和溝通協(xié)作能力；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品中的社會(huì)現(xiàn)象，提高思辨能力和道德觀念。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀理解技巧，能夠識(shí)別故事中的主要人物、情節(jié)和主題，但對(duì)文學(xué)作品中的象征意義和深層內(nèi)涵的理解尚需提升。

2.學(xué)生對(duì)童話故事普遍感興趣，具備一定的想象力和創(chuàng)造力，能夠通過角色扮演和情景模擬來體驗(yàn)故事情節(jié)。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠適應(yīng)多種教學(xué)方式，但部分學(xué)生可能對(duì)較長的文學(xué)作品缺乏耐心。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難包括對(duì)復(fù)雜情節(jié)的理解、對(duì)抽象概念的分析以及對(duì)人物心理的把握。此外，由于年齡特點(diǎn)，部分學(xué)生可能在合作討論中表現(xiàn)出溝通不暢或參與度不足。教學(xué)資源-教材：人教部編版六年級(jí)下冊《騎鵝旅行記》節(jié)選

-教學(xué)課件：多媒體投影儀、電腦

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)資料庫、相關(guān)圖片和視頻素材

-教學(xué)手段：角色扮演道具、討論卡片、小組合作表格

-軟硬件資源：學(xué)生平板電腦或筆記本電腦，用于在線閱讀和互動(dòng)交流教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《騎鵝旅行記》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有聽說過《騎鵝旅行記》這本書？它講述了什么樣的故事？”

展示一些關(guān)于瑞典風(fēng)光的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受異國文化的魅力。

簡短介紹《騎鵝旅行記》的基本內(nèi)容和作者，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《騎鵝旅行記》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《騎鵝旅行記》的基本概念、故事背景和作者簡介。

過程：

講解《騎鵝旅行記》的作者塞爾瑪·拉格洛夫，以及她的文學(xué)成就。

介紹故事背景，包括瑞典的自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情等。

概述故事的主要情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物形象和故事主題。

3.《騎鵝旅行記》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《騎鵝旅行記》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的故事片段進(jìn)行分析，如尼爾斯與鵝的相遇、尼爾斯的冒險(xiǎn)經(jīng)歷等。

詳細(xì)介紹每個(gè)片段的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解故事的趣味性和教育意義。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些片段對(duì)現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從故事中汲取正能量。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《騎鵝旅行記》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如環(huán)保意識(shí)、勇敢精神等。

小組內(nèi)討論該主題在故事中的體現(xiàn)，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行這些價(jià)值觀。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《騎鵝旅行記》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《騎鵝旅行記》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《騎鵝旅行記》的基本概念、故事背景、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《騎鵝旅行記》在培養(yǎng)孩子們勇敢、善良、環(huán)保等品質(zhì)方面的積極作用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《騎鵝旅行記》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課后拓展活動(dòng)

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)《騎鵝旅行記》的持續(xù)興趣，拓寬知識(shí)面。

過程：

鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀《騎鵝旅行記》全文，了解更多關(guān)于瑞典的歷史和文化。

組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，重現(xiàn)故事中的精彩片段。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)保問題，結(jié)合故事中的情節(jié)，提出自己的見解和建議。知識(shí)點(diǎn)梳理1.故事背景與作者介紹

-瑞典作家塞爾瑪·拉格洛夫及其文學(xué)成就

-《騎鵝旅行記》的成書背景和創(chuàng)作意義

2.人物形象分析

-主人公尼爾斯的性格特點(diǎn)和發(fā)展變化

-其他主要人物（如馬丁、阿卡、斯密爾等）的性格特征和作用

3.故事情節(jié)結(jié)構(gòu)

-故事的開端：尼爾斯與鵝的相遇

-故事的發(fā)展：尼爾斯的冒險(xiǎn)經(jīng)歷和成長過程

-故事的高潮：尼爾斯與鵝的旅行和遭遇

-故事的結(jié)局：尼爾斯的回歸和家庭生活

4.故事主題與思想內(nèi)涵

-勇敢、善良、誠實(shí)、寬容等傳統(tǒng)美德

-環(huán)保意識(shí)和對(duì)自然界的尊重

-對(duì)家庭、友情、愛情等情感價(jià)值的體現(xiàn)

-對(duì)成長、責(zé)任和自我救贖的探討

5.文學(xué)手法與表達(dá)技巧

-描寫手法：對(duì)人物、場景、自然風(fēng)光的細(xì)致描繪

-情節(jié)安排：懸念設(shè)置、伏筆埋設(shè)、高潮迭起

-人物塑造：心理描寫、行為描寫、對(duì)話描寫

-語言表達(dá)：生動(dòng)形象、富有感染力

6.文學(xué)價(jià)值與教育意義

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)

-傳遞正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

-增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感

-培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

7.課后拓展與實(shí)踐活動(dòng)

-閱讀原著，了解瑞典的歷史和文化

-角色扮演，體驗(yàn)故事中的情感和沖突

-創(chuàng)作續(xù)寫，發(fā)揮想象力，豐富故事情節(jié)

-舉辦主題班會(huì)，分享閱讀感受和收獲

8.評(píng)價(jià)與反思

-評(píng)估學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物形象、主題思想的掌握程度

-引導(dǎo)學(xué)生反思故事中的道德觀念和價(jià)值取向

-提出改進(jìn)建議，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣典型例題講解1.例題：請根據(jù)《騎鵝旅行記》中的描述，分析尼爾斯在故事中的成長變化。

答案：尼爾斯在故事開始時(shí)是一個(gè)頑皮、自私的孩子，他因?yàn)樽脚Z而變成了一個(gè)小精靈。在旅行的過程中，尼爾斯經(jīng)歷了許多冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，他逐漸學(xué)會(huì)了勇敢、善良和責(zé)任感。在與各種動(dòng)物的交流中，尼爾斯學(xué)會(huì)了尊重生命，關(guān)愛他人。最終，尼爾斯在經(jīng)歷了一系列的考驗(yàn)后，成長為一個(gè)有愛心、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌辍?/p>

2.例題：請簡述《騎鵝旅行記》中尼爾斯與鵝阿卡相遇的情景。

答案：尼爾斯在捉弄鵝阿卡時(shí)，不慎從樹上掉下來，被鵝啄傷。尼爾斯憤怒地追趕鵝，但最終被鵝啄得無法動(dòng)彈。在絕望中，尼爾斯突然變成了一個(gè)只有拇指大小的小精靈，被鵝阿卡帶回了家。

3.例題：請分析《騎鵝旅行記》中馬丁這個(gè)角色的形象特點(diǎn)。

答案：馬丁是尼爾斯的朋友，他勇敢、善良、樂于助人。在尼爾斯變成小精靈后，馬丁一直陪伴在尼爾斯身邊，幫助他度過難關(guān)。馬丁的形象體現(xiàn)了友誼和忠誠的價(jià)值。

4.例題：請描述《騎鵝旅行記》中尼爾斯在旅行過程中遇到的第一個(gè)挑戰(zhàn)。

答案：尼爾斯在旅行過程中遇到的第一個(gè)挑戰(zhàn)是迷路。由于他不知道如何辨別方向，尼爾斯在森林中迷失了方向。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，尼爾斯依靠自己的智慧和勇氣，最終找到了回家的路。

5.例題：請解釋《騎鵝旅行記》中“騎鵝旅行”這一情節(jié)的象征意義。

答案：“騎鵝旅行”象征著尼爾斯的成長歷程。在旅行的過程中，尼爾斯經(jīng)歷了各種挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，這些經(jīng)歷讓他逐漸成長為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有愛心的人。同時(shí)，“騎鵝旅行”也寓意著人們在追求夢想的過程中，需要克服重重困難，不斷前行。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《騎鵝旅行記》的這節(jié)課，我感到收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種互動(dòng)式教學(xué)手段，比如小組討論、角色扮演等，這些方法都很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。特別是在分析尼爾斯的成長變化時(shí)，我讓學(xué)生們分成小組，各自扮演故事中的角色，這樣的方式不僅讓學(xué)生們更加投入，而且也提高了他們的合作能力和表達(dá)能力。

但是，我也注意到，在小組討論的過程中，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來。

在教學(xué)策略上，我嘗試了結(jié)合多媒體教學(xué)，比如展示瑞典的自然風(fēng)光圖片和視頻，這樣的視覺輔助確實(shí)讓學(xué)生們對(duì)故事背景有了更直觀的了解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生過于依賴視覺信息，可能在閱讀文本的能力上沒有得到很好的鍛煉。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更加注重文本閱讀的引導(dǎo)，讓學(xué)生在欣賞多媒體的同時(shí)，也要注重文本的深入閱讀。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體良好，但個(gè)別學(xué)生在討論時(shí)有些喧嘩，這影響了其他同學(xué)的聽課效果。我意識(shí)到需要更加嚴(yán)格地管理課堂紀(jì)律，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尊重他人的意見。

至于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生們在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們對(duì)《騎鵝旅行記》的故事情節(jié)有了更深的理解，對(duì)人物形象有了更全面的認(rèn)識(shí)，并且在閱讀和表達(dá)方面有了明顯的進(jìn)步。特別是在情感態(tài)度方面，學(xué)生們通過尼爾斯的成長故事，學(xué)會(huì)了勇敢、善良和責(zé)任感。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，有些學(xué)生對(duì)故事的象征意義理解不夠深入，這可能是由于我對(duì)這方面的講解不夠充分。在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)文本深層含義的解讀，幫助學(xué)生更好地把握作品的內(nèi)涵。

為了改進(jìn)這些不足，我計(jì)劃采取以下措施：一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，提高他們的文本理解能力；二是增加課堂討論的深度，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行更深入的思考；三是通過課后作業(yè)和課外閱讀，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，拓展他們的文化視野。課堂在課堂上，我采取了多種評(píng)價(jià)方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

1.提問：通過課堂提問，我能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)故事情節(jié)、人物性格和主題思想的掌握程度。例如，在分析尼爾斯的性格變化時(shí)，我提問：“尼爾斯在故事開始時(shí)和結(jié)束時(shí)有什么不同？”這樣的問題促使學(xué)生們回顧故事內(nèi)容，并從文本中提取信息來回答。

2.觀察：我通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、討論中的發(fā)言情況以及小組合作的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。例如，在角色扮演環(huán)節(jié)，我注意觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，看他們是否能夠準(zhǔn)確把握角色的特點(diǎn)。

3.小組討論：我讓學(xué)生分組討論故事中的道德教育問題，如“尼爾斯是如何學(xué)會(huì)尊重他人的？”通過聽取他們的討論，我能夠評(píng)價(jià)他們是否能夠?qū)⒐适轮械慕逃?xùn)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

4.測試：在課程結(jié)束后，我會(huì)設(shè)計(jì)一些測試題來評(píng)估學(xué)生對(duì)《騎鵝旅行記》的理解程度。這些測試題可能包括選擇題、簡答題和作文題，以全面檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我采取了以下評(píng)價(jià)方法：

1.認(rèn)真批改：我會(huì)仔細(xì)閱讀每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，包括閱讀筆記、讀后感和寫作練習(xí)，確保每份作業(yè)都得到認(rèn)真的批改。

2.點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改中，我會(huì)給出具體的評(píng)語，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，在閱讀筆記中，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地概括故事的主要情節(jié)和人物性格。

3.及時(shí)反饋：我會(huì)盡快將作業(yè)批改結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們知道自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要改進(jìn)的地方。

4.鼓勵(lì)學(xué)生：在評(píng)價(jià)中，我會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的努力和進(jìn)步，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。例如，對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)生，我會(huì)特別指出他們的努力值得肯定。板書設(shè)計(jì)①《騎鵝旅行記》簡介

-作者：塞爾瑪·拉格洛夫

-故事背景：瑞典的自然風(fēng)光和民俗風(fēng)情

-主要情節(jié)：尼爾斯與鵝阿卡的旅行

②人物形象

-尼爾斯：頑皮、自私→勇敢、善良、有擔(dān)當(dāng)

-馬?。河赂?/p>