九年級上冊第一單元1 沁園春·雪教學設計及反思

九年級上冊第一單元1沁園春·雪教學設計及反思學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析九年級上冊第一單元1《沁園春·雪》教學設計及反思，本課選自人教版語文九年級上冊第一單元，屬于古詩詞鑒賞范疇。本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，旨在引導學生領略中華詩詞之美。本節(jié)課通過分析毛澤東的《沁園春·雪》，讓學生感受詩詞的意境美和語言美，提高學生的審美情趣和文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升審美鑒賞能力，培養(yǎng)學生對詩詞意境和語言美的感知。

2.增強文化理解力，理解詩詞中所蘊含的中華民族精神和文化內涵。

3.培養(yǎng)語言表達力，通過仿寫、賞析等活動，提升學生的文學表達能力。學習者分析1.學生已經掌握了基本的古詩詞閱讀方法，能夠識別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，但對詩詞的意境和情感把握尚需提升。

2.學生對古詩詞學習興趣較高，但學習能力和風格各異。部分學生擅長理解和分析，而另一些學生則更傾向于情感體驗和審美欣賞。

3.學生在理解詩詞背景、作者生平以及詩詞中的意象時可能遇到困難，尤其是在把握詩詞的時代背景和作者心境方面。此外，對于詩詞中的生僻字詞和文言文句式，部分學生可能感到困惑。教學資源-教材：人教版語文九年級上冊

-詩詞文本：毛澤東《沁園春·雪》

-生僻字詞字典

-多媒體教學設備：投影儀、計算機

-信息化資源：古詩詞背景資料、作者生平介紹

-教學手段：朗讀、討論、板書、多媒體展示教學流程1.導入新課

詳細內容：教師以PPT展示毛澤東《沁園春·雪》的背景圖片和作者簡介，引導學生回顧已學過的古詩詞，提出問題：“同學們，你們知道這首詩是誰寫的？它描繪了怎樣的景象？”通過提問激發(fā)學生的興趣，引出本節(jié)課的主題。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）朗讀詩歌，體會意境

詳細內容：教師帶領學生朗讀《沁園春·雪》，注意節(jié)奏和韻律，讓學生初步感受詩詞的韻律美。隨后，教師引導學生分析詩歌的意象，如“北國風光”、“千里冰封”、“萬里雪飄”等，讓學生體會詩詞的意境美。

（2）探究詩歌手法，品味語言

詳細內容：教師引導學生分析詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學生品味詩詞的語言美。例如，分析“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”中的比喻手法，讓學生理解詩人的情感。

（3）分析詩歌結構，把握主題

詳細內容：教師引導學生分析詩歌的結構，如上片寫景、下片抒情，讓學生把握詩歌的主題。同時，教師引導學生分析詩中的對比手法，如“北國風光”與“南國風光”的對比，讓學生理解詩人對祖國的熱愛之情。

用時：15分鐘

3.實踐活動

（1）仿寫詩句，鍛煉語言表達

詳細內容：教師給出一個與《沁園春·雪》意境相近的景象，讓學生仿寫一句詩句。例如，給出“江南水鄉(xiāng)，煙雨蒙蒙”，讓學生仿寫一句描繪雪景的詩句。

（2）繪制詩歌畫面，提升審美能力

詳細內容：教師讓學生根據《沁園春·雪》的內容，繪制一幅詩歌畫面。通過繪畫，讓學生更直觀地感受詩詞的意境。

（3）小組討論，分享心得

詳細內容：將學生分成小組，討論以下三個方面：

a.詩歌中的意象有哪些？它們分別代表了什么？

b.詩人的情感是如何在詩歌中體現(xiàn)的？

c.這首詩給你留下了怎樣的印象？

用時：10分鐘

4.學生小組討論

（1）詩歌意象

舉例回答：學生可能會回答“北國風光”代表的是北方壯麗的自然景色，“千里冰封”代表的是嚴寒的冬季，“萬里雪飄”代表的是雪花飄灑的景象。

（2）詩人情感

舉例回答：學生可能會回答詩人通過描繪北國風光，表達了對祖國的熱愛之情；通過“引無數(shù)英雄競折腰”，表達了對英雄人物的敬仰。

（3）詩歌印象

舉例回答：學生可能會回答這首詩讓他們感受到了北方冬天的壯美，以及詩人對祖國的深情厚誼。

用時：5分鐘

5.總結回顧

詳細內容：教師總結本節(jié)課的重點內容，包括詩歌的意境、修辭手法、情感表達等。同時，教師強調學生在實踐活動中的表現(xiàn)，鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)努力。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-《毛澤東詩詞選》：收錄了毛澤東的詩詞作品，包括《沁園春·雪》在內的多首著名詩詞，適合學生進一步了解毛澤東的詩詞風格和創(chuàng)作背景。

-《中國古典詩詞欣賞》：一本系統(tǒng)介紹中國古典詩詞的書籍，涵蓋了從先秦到近現(xiàn)代的詩詞作品，有助于學生提升古詩詞鑒賞能力。

-《中國歷史地圖集》：通過地圖的形式展現(xiàn)中國歷史上的地理變遷，幫助學生理解詩詞中所描繪的地理背景和歷史情境。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試閱讀《沁園春·雪》的創(chuàng)作背景資料，了解毛澤東寫作此詩的時代背景和個人情感。

-鼓勵學生查找并閱讀其他描寫雪景的詩詞，如柳宗元的《江雪》、納蘭性德的《長相思·山一程》等，對比分析不同詩人的寫作手法和情感表達。

-學生可以嘗試分析《沁園春·雪》中的意象和象征意義，如“北國風光”的象征意義，以及“英雄競折腰”的深層含義。

3.設計課后作業(yè)，鞏固學習成果

-課后作業(yè)一：挑選一首自己喜歡的古詩詞，仿寫一句詩句，并簡要說明仿寫的理由。

-課后作業(yè)二：以小組為單位，選擇一首描寫自然景物的古詩詞，進行繪畫創(chuàng)作，并撰寫一段文字介紹創(chuàng)作靈感。

-課后作業(yè)三：撰寫一篇讀書筆記，分享自己在閱讀《毛澤東詩詞選》或其他拓展閱讀材料中的心得體會。典型例題講解1.例題：分析《沁園春·雪》中的比喻手法。

答案：《沁園春·雪》中運用了豐富的比喻手法，如“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，將祖國比喻為“江山”，將英雄比喻為“競折腰”，生動形象地表達了詩人對祖國的熱愛和敬仰之情。

2.例題：解釋“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”中的意象。

答案：這里的意象包括“北國風光”、“千里冰封”和“萬里雪飄”。它們共同描繪了一幅壯麗的北國雪景圖，表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的贊美之情。

3.例題：分析《沁園春·雪》中的對比手法。

答案：《沁園春·雪》中運用了對比手法，如“北國風光”與“南國風光”的對比，展現(xiàn)了南北自然景觀的差異，同時也反映了詩人對祖國的熱愛之情。

4.例題：解釋“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”中的修辭手法。

答案：這句話運用了夸張和擬人的修辭手法?？鋸埵址w現(xiàn)在“如此多嬌”，將祖國的美麗描繪得淋漓盡致；擬人手法體現(xiàn)在“引無數(shù)英雄競折腰”，將祖國擬人化，賦予了其吸引英雄的能力。

5.例題：分析《沁園春·雪》中的抒情手法。

答案：《沁園春·雪》中的抒情手法主要表現(xiàn)為直接抒情和間接抒情。直接抒情體現(xiàn)在“數(shù)風流人物，還看今朝”，表達了詩人對英雄人物的敬仰；間接抒情體現(xiàn)在對祖國山河的贊美，體現(xiàn)了詩人對祖國的熱愛之情。

6.例題：解釋“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”中的修辭手法。

答案：這句話運用了夸張和排比的修辭手法?？鋸埵址w現(xiàn)在“千里冰封”、“萬里雪飄”，將北國雪景描繪得宏偉壯麗；排比手法體現(xiàn)在“千里”、“萬里”，增強了詩句的節(jié)奏感和氣勢。

7.例題：分析《沁園春·雪》中的意象和象征意義。

答案：《沁園春·雪》中的意象包括“北國風光”、“千里冰封”、“萬里雪飄”等，它們共同象征了祖國的壯麗河山和詩人的愛國情懷。

8.例題：解釋“數(shù)風流人物，還看今朝”中的修辭手法。

答案：這句話運用了借代和反問的修辭手法。借代手法體現(xiàn)在“風流人物”，代指歷史上的英雄人物；反問手法體現(xiàn)在“還看今朝”，表達了詩人對英雄人物的敬仰和對未來的信心。板書設計①

-課文標題：《沁園春·雪》

-作者：毛澤東

-詩詞主題：贊美祖國山河，抒發(fā)愛國情懷

②

-意象分析：

-北國風光：千里冰封，萬里雪飄

-英雄競折腰：數(shù)風流人物，還看今朝

③

-修辭手法：

-比喻：江山如此多嬌

-對比：北國風光與南國風光

-夸張：如此多嬌，數(shù)風流人物

-擬人：引無數(shù)英雄競折腰

-反問：還看今朝反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在課堂中，我嘗試運用多媒體技術展示詩詞背景和作者生平，使學生更直觀地了解作品，增強學習興趣。

2.強化互動環(huán)節(jié)：通過小組討論、仿寫詩句等實踐活動，提高學生的參與度，培養(yǎng)他們的合作能力和創(chuàng)新能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩詞背景知識掌握不足：部分學生在理解詩詞中的意象和情感時，由于缺乏對相關歷史背景的了解，導致理解不夠深入。

2.教學方法單一：在講授過程中，我主要依賴講解和示范，缺乏多樣化的教學手段，可能限制了學生的學習效果。

3.評價方式過于傳統(tǒng)：評價主要以考試成績?yōu)橹?，未能全面評估學生的詩歌鑒賞能力和情感體驗。

反思改進措施（三）

1.豐富教學資源：在課前準備中，我將收集更多與詩詞