內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級歷史上冊 第四單元 三國兩晉南北朝時期 政權(quán)分立與民族融合 第16課 三國鼎立教學(xué)設(shè)計 新人教版

內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級歷史上冊第四單元三國兩晉南北朝時期政權(quán)分立與民族融合第16課三國鼎立教學(xué)設(shè)計新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：七年級歷史上冊第四單元三國兩晉南北朝時期政權(quán)分立與民族融合第16課三國鼎立

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2023年10月25日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

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親愛的小伙伴們，大家好！今天我們要一起走進(jìn)那個烽火連天的三國時代，去探尋那個風(fēng)云變幻、英雄輩出的年代。讓我們一起揭開三國鼎立的神秘面紗，感受那個時代的波瀾壯闊。在這節(jié)課里，我們將一起學(xué)習(xí)三國鼎立的歷史背景、過程以及影響，讓我們一起走進(jìn)那個波瀾壯闊的歷史舞臺吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化理解和社會責(zé)任。學(xué)生將通過探究三國鼎立的歷史事件，提升分析歷史現(xiàn)象的能力，理解政權(quán)分立與民族融合的歷史趨勢。同時，培養(yǎng)學(xué)生對中華文明的認(rèn)同感，激發(fā)民族自豪感，并學(xué)會從歷史中汲取智慧，形成正確的價值觀和民族精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了魏蜀吳三國鼎立的歷史背景，對東漢末年的群雄割據(jù)、黃巾起義等事件有所了解。此外，學(xué)生們對于一些基本的古代歷史概念，如政權(quán)更迭、民族融合等，也具備初步的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對歷史學(xué)科普遍抱有濃厚興趣，尤其是對英雄人物和重大歷史事件。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，善于通過故事、圖片等直觀材料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有喜歡獨(dú)立思考、深入研究的學(xué)生，也有偏好合作學(xué)習(xí)、集體討論的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解三國鼎立的歷史事件時，可能會遇到時間線混淆、人物關(guān)系復(fù)雜等問題。此外，由于學(xué)生對歷史概念的理解還處于初級階段，對于政權(quán)分立與民族融合的歷史趨勢可能難以深入理解。因此，教學(xué)中需要通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理清思路，提高他們的歷史思維能力和文化素養(yǎng)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、黑板

-課程平臺：學(xué)校歷史教學(xué)平臺

-信息化資源：三國歷史圖片庫、歷史紀(jì)錄片片段、三國地圖

-教學(xué)手段：歷史故事講述、角色扮演、小組討論、思維導(dǎo)圖制作教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段三國時期的戰(zhàn)爭場景視頻，讓學(xué)生初步感受那個時代的氛圍。

2.提問導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道這段歷史嗎？三國時期有哪些著名的歷史事件和英雄人物？

3.引入課題：今天，我們就來學(xué)習(xí)三國鼎立這一重要?dú)v史時期，了解三國之間的政治、軍事和文化交流。

二、新課講授（用時15分鐘）

1.三國鼎立的歷史背景

-講解東漢末年的社會動蕩，黃巾起義的爆發(fā)，以及群雄割據(jù)的局面。

-分析三國鼎立的形成原因，如曹操、劉備、孫權(quán)三人的崛起和爭霸。

2.三國鼎立的過程

-介紹曹操、劉備、孫權(quán)三人的生平事跡，重點(diǎn)講解赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬等關(guān)鍵事件。

-分析三國鼎立時期的政治、軍事斗爭，如曹魏的強(qiáng)大、蜀漢的北伐、孫吳的江東防御。

3.三國鼎立的影響

-講解三國鼎立對后世的影響，如民族融合、文化發(fā)展、政治制度的變革等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考三國鼎立的歷史意義，為后世提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

三、實(shí)踐活動（用時15分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生扮演曹操、劉備、孫權(quán)等歷史人物，模擬三國鼎立時期的對話和決策過程。

2.制作三國地圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，繪制三國鼎立時期的地圖，標(biāo)注主要城市和勢力范圍。

3.三國成語接龍：利用三國成語，讓學(xué)生進(jìn)行接龍游戲，鞏固所學(xué)知識。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.三國鼎立的形成原因有哪些？

-學(xué)生舉例回答：東漢末年的社會動蕩、群雄割據(jù)、曹操、劉備、孫權(quán)三人的崛起等。

2.赤壁之戰(zhàn)對三國鼎立有何影響？

-學(xué)生舉例回答：赤壁之戰(zhàn)改變了三國鼎立的格局，為孫吳的江東防御奠定了基礎(chǔ)。

3.三國鼎立時期的文化有哪些特點(diǎn)？

-學(xué)生舉例回答：三國鼎立時期，各政權(quán)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面都有所發(fā)展，如曹操的文學(xué)成就、孫吳的書法藝術(shù)等。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三國鼎立的歷史背景、過程和影響，了解了三國時期的政治、軍事和文化。

2.強(qiáng)調(diào)三國鼎立的歷史意義，為后世提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

3.布置作業(yè)：閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，思考三國鼎立對后世的影響，并撰寫一篇短文。

教學(xué)流程總結(jié)：

本節(jié)課通過導(dǎo)入新課、新課講授、實(shí)踐活動、小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)三國鼎立的歷史知識。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化理解和社會責(zé)任，使學(xué)生在掌握歷史知識的同時，提高綜合素質(zhì)。整個教學(xué)流程用時45分鐘，符合教學(xué)實(shí)際，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**知識掌握程度**：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述三國鼎立的歷史背景，包括東漢末年的社會動蕩、黃巾起義以及群雄割據(jù)的形勢。

-學(xué)生能夠詳細(xì)敘述曹操、劉備、孫權(quán)三人的生平事跡，并分析他們在三國鼎立過程中的作用和影響。

-學(xué)生能夠識別和解讀三國鼎立時期的關(guān)鍵歷史事件，如赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬等，并理解這些事件對歷史進(jìn)程的影響。

2.**歷史思維能力的提升**：

-學(xué)生能夠運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析三國鼎立時期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象，如政權(quán)分立與民族融合的趨勢。

-學(xué)生能夠從歷史的角度理解三國鼎立對后世的影響，如政治制度的變革、民族關(guān)系的發(fā)展等。

-學(xué)生能夠通過比較分析，理解三國鼎立時期不同政權(quán)的政治制度和文化特點(diǎn)。

3.**文化素養(yǎng)的增強(qiáng)**：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)三國歷史，增強(qiáng)了對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，對中華文明的傳承與發(fā)展有了更深的認(rèn)識。

-學(xué)生能夠識別和欣賞三國時期的文學(xué)、藝術(shù)成就，如曹操的詩歌、孫吳的書法等。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)三國英雄人物的故事，培養(yǎng)了愛國情懷和集體主義精神。

4.**實(shí)踐能力的發(fā)展**：

-學(xué)生在角色扮演活動中，能夠模擬歷史人物的角色，提升他們的情境感知和表達(dá)能力。

-在制作三國地圖的實(shí)踐活動中，學(xué)生不僅鞏固了地理知識，還鍛煉了動手操作能力。

-通過成語接龍游戲，學(xué)生提高了詞匯積累和快速反應(yīng)能力。

5.**情感態(tài)度與價值觀的塑造**：

-學(xué)生在了解三國鼎立的歷史過程中，形成了正確的價值觀，認(rèn)識到和平統(tǒng)一的重要性。

-學(xué)生從歷史人物的故事中，學(xué)會了尊重歷史、敬畏歷史，培養(yǎng)了歷史責(zé)任感。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了合作、溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高了社交能力。課后作業(yè)1.**歷史知識梳理**：

-請根據(jù)課本內(nèi)容，整理出三國鼎立時期的主要?dú)v史事件，并按照時間順序進(jìn)行排列。

-作業(yè)示例：黃巾起義、董卓之亂、曹操迎漢獻(xiàn)帝、赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬、劉備稱帝、孫權(quán)稱王等。

2.**人物評價**：

-選擇一位三國時期的歷史人物，結(jié)合課本內(nèi)容，寫一篇評價文章，分析其性格特點(diǎn)、歷史貢獻(xiàn)和局限性。

-作業(yè)示例：評價曹操，分析其政治才能、軍事才能和文學(xué)成就。

3.**歷史現(xiàn)象分析**：

-分析三國鼎立時期政權(quán)分立的原因，并探討其對后世歷史的影響。

-作業(yè)示例：探討東漢末年群雄割據(jù)的原因，以及三國鼎立對后世統(tǒng)一大業(yè)的影響。

4.**文化傳承**：

-列舉三國時期的文化成就，并簡要說明其對后世的影響。

-作業(yè)示例：列舉三國時期的書法、繪畫、文學(xué)成就，如王羲之的書法、張僧繇的繪畫、曹操的詩作等。

5.**歷史思維訓(xùn)練**：

-假設(shè)你是三國時期的一位歷史人物，寫一封信給你的朋友，描述你所處的時代背景和你的個人經(jīng)歷。

-作業(yè)示例：假設(shè)你是諸葛亮，給好友徐庶的信，描述三顧茅廬、赤壁之戰(zhàn)等事件。

6.**歷史地圖繪制**：

-根據(jù)課本內(nèi)容，繪制三國鼎立時期的地圖，標(biāo)注主要城市、政權(quán)和重要戰(zhàn)役地點(diǎn)。

-作業(yè)示例：繪制三國鼎立時期地圖，標(biāo)注曹操、劉備、孫權(quán)的勢力范圍，以及赤壁之戰(zhàn)的戰(zhàn)場位置。

7.**歷史小論文**：

-選取一個與三國鼎立相關(guān)的話題，如“三國鼎立的歷史意義”、“三國時期的民族融合”等，撰寫一篇小論文。

-作業(yè)示例：撰寫論文《三國鼎立時期的民族融合及其對后世的影響》。板書設(shè)計①三國鼎立的歷史背景

-東漢末年社會動蕩

-黃巾起義的爆發(fā)

-群雄割據(jù)的局面

②三國鼎立的過程

-曹操的崛起與魏國的建立

-劉備的蜀漢政權(quán)

-孫權(quán)的吳國政權(quán)

-赤壁之戰(zhàn)

-三顧茅廬

-三國鼎立的格局形成

③三國鼎立的影響

-政治制度的變化

-民族融合的趨勢

-文化藝術(shù)的繁榮

-對后世統(tǒng)一大業(yè)的影響反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過播放三國時期的戰(zhàn)爭場景視頻，讓學(xué)生身臨其境地感受那個時代的氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元化教學(xué)方法：結(jié)合角色扮演、地圖繪制、成語接龍等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和積極性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對歷史事件的記憶不夠牢固：在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對一些關(guān)鍵歷史事件的記憶不夠清晰，需要加強(qiáng)記憶訓(xùn)練。

2.學(xué)生對歷史概念的理解不夠深入：在小組討論中，部分學(xué)生對于政權(quán)分立與民族融合等歷史概念的理解不夠深入，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和講解。

3.教學(xué)評價方式單一：目前主要依靠課堂提問和課后作業(yè)進(jìn)行評價，缺乏多元化的評價方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)記憶訓(xùn)練：在課堂上，可以通過制作思維導(dǎo)圖、關(guān)鍵詞記憶卡片等方式，幫助學(xué)生鞏固記憶。同時，設(shè)計一些記憶游戲，提高學(xué)生的記憶效果。

2.深入講解歷史概念：在講解歷史事件時，結(jié)合具體的案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史概念，如通過分析曹操的統(tǒng)治政策，讓學(xué)生理解“政權(quán)的分立”和“民族融合”。

3.豐富教學(xué)評價方式：引入學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，通過課堂表