統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元單元備課與解讀

統(tǒng)編語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元單元備課與解讀一、整體解讀單元要求，確立單元教學(xué)目標(biāo)1、單元要素及呈現(xiàn)（1）單元人文要素：詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。本單元以“詩(shī)歌”為主題，還設(shè)計(jì)了一次“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)。（2）單元閱讀、寫(xiě)作要素①初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。這個(gè)單元的詩(shī)歌，以學(xué)生熟悉的“自然”為中心意象，展現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)歌飽含感情、想象豐富、語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)等特點(diǎn)；“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的這些基本特點(diǎn)進(jìn)行了回顧和梳理，幫助學(xué)生將零散模糊的認(rèn)知清晰化，初步了解了現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)。不僅詩(shī)歌的特點(diǎn)，而且詩(shī)歌表達(dá)的情感，都是通過(guò)朗讀感受、體會(huì)的。這個(gè)單元的《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》的課后題、《在天晴了的時(shí)候》的閱讀提示都有朗讀詩(shī)歌的要求，“綜合性學(xué)習(xí)”中還以小貼士的方式提示了朗讀詩(shī)歌的基本要求，以幫助學(xué)生通過(guò)朗讀更好地體會(huì)詩(shī)歌情感。②根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。這個(gè)單元安排了一次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，主題是“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，要求“根據(jù)需要收集材料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”，這是對(duì)三年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)單元語(yǔ)文要素“收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料”的鞏固和提升。這次綜合性學(xué)習(xí)依托課文學(xué)習(xí)展開(kāi)，與閱讀教學(xué)相輔相成，分布推進(jìn)：《短詩(shī)三首》課后“活動(dòng)提示”是這次綜合性學(xué)習(xí)的啟動(dòng)階段，要求學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、雜志、書(shū)籍等方式，收集喜歡的現(xiàn)代詩(shī)，做一個(gè)摘抄本，工整地抄詩(shī)，注意寫(xiě)清楚作者和出處；《白樺》的課后“活動(dòng)提示”是這次綜合性學(xué)習(xí)的推進(jìn)階段，要求學(xué)生當(dāng)個(gè)“小詩(shī)人”寫(xiě)詩(shī)，把自己的感受表達(dá)出來(lái)，并注意分行，學(xué)會(huì)與同學(xué)交流；“綜合性學(xué)習(xí)”是這次綜合性學(xué)習(xí)的成果展示階段，要求學(xué)生進(jìn)一步根據(jù)需要整理材料。③合作編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。這實(shí)際上是“綜合性學(xué)習(xí)”的成果展示階段，要求同學(xué)們通過(guò)合作編小詩(shī)集、舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)等方式展示收集和整理資料的成果。2、每一課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞“詩(shī)歌”這一主題，這個(gè)單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的四篇中外現(xiàn)代詩(shī)歌作品。冰心的《短詩(shī)三首》飽含這作者對(duì)母親和大海的深情，意蘊(yùn)豐富；艾青的《綠》描繪了到處都是綠色，萬(wàn)物充滿生機(jī)的景象；蘇聯(lián)著名詩(shī)人葉賽寧的《白樺》展現(xiàn)了白樺的高潔之美，流露出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情；戴望舒的《在天晴了的時(shí)候》體現(xiàn)了真實(shí)與想象的融合，借用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪了雨后天晴的景象。3、本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)領(lǐng)域根據(jù)該教材單元所處的學(xué)段位置，依據(jù)人文主題和語(yǔ)文要素，再依據(jù)本單元課文的選文性質(zhì)、內(nèi)容和其他學(xué)習(xí)要求，我們將依托該教材單元的學(xué)習(xí)單位劃定為“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域（任務(wù)群）：閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩(shī)歌、散文等文學(xué)作品，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，嘗試用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的情感；鼓勵(lì)學(xué)生在口頭交流和書(shū)面創(chuàng)作中，運(yùn)用多樣的形式呈現(xiàn)作品，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。這個(gè)單元的“綜合性學(xué)習(xí)”屬于跨學(xué)科學(xué)習(xí)這一拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群：嘗試運(yùn)用科學(xué)、藝術(shù)、信息科技等相關(guān)知識(shí)和技能，富有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)并主動(dòng)參與朗誦會(huì)、故事會(huì)、戲劇節(jié)等校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域……4、單元整體思路這個(gè)單元要注意以下幾點(diǎn)：一是要把握現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的度。教材要求是“初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)”，所以不要對(duì)詩(shī)歌中的意象進(jìn)行過(guò)度解讀，不要過(guò)多地探究詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，關(guān)于詩(shī)歌的知識(shí)不要過(guò)度拓展，對(duì)獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)不要過(guò)分分析理解，教學(xué)要貼近學(xué)生的鑒賞水平。二是要把握現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的特點(diǎn)。不把現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)區(qū)別于散文教學(xué)，不要主句講解和分析。要重視朗讀，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感，還要重視展開(kāi)想象，借助想象增強(qiáng)詩(shī)歌的感染力，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。還要關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)的整體推進(jìn)。教給學(xué)生整理資料的一些方法，并圍繞活動(dòng)提示及要求整體規(guī)劃、適時(shí)指導(dǎo)；還要合理安排教學(xué)和課外詩(shī)歌收集的進(jìn)程，明晰每一次活動(dòng)要求的重點(diǎn)，合理組織分工和安排流程。5、單元教學(xué)目標(biāo)（1）認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)23個(gè)字，會(huì)寫(xiě)17個(gè)詞語(yǔ)。（2）能通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味；能借助關(guān)鍵詞句，體會(huì)詩(shī)人情感和詩(shī)歌的韻味；初步體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)。（3）多途徑收集現(xiàn)代詩(shī)，嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)并于同學(xué)交流；能對(duì)自己收集或創(chuàng)作的現(xiàn)代詩(shī)分類整理。（4）結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)；積累關(guān)于詩(shī)歌的名言，并在積累的過(guò)程中加深對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。二、單元設(shè)計(jì)思路1、創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)情境：成立“詩(shī)歌社團(tuán)”2、分解單元學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)一：走進(jìn)詩(shī)歌單元學(xué)習(xí)活動(dòng)1：學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ)。學(xué)習(xí)活動(dòng)2：由語(yǔ)文園地的古詩(shī)詩(shī)人，背誦古詩(shī)，引入話題現(xiàn)代詩(shī)。學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)習(xí)這個(gè)單元的現(xiàn)代詩(shī)，初步感受詩(shī)歌的