內(nèi)驅(qū)力與自控力是怎樣形成的

內(nèi)驅(qū)力與自控力是怎樣形成的一切教育的結(jié)果根本上都是源于自我教育。自我教育、自主發(fā)展，需要的是自我驅(qū)動(dòng)、自我控制、自我管理。從根本上說，人確實(shí)是為自己（精神豐富、內(nèi)在愉悅）而活著的。不能強(qiáng)迫孩子為我們家長、教師等大人而活，特別是孩子不明就里的為了家長而做什么。這應(yīng)該成為家長、教師對(duì)待孩子和學(xué)生的基本態(tài)度，否則，教育之路就走偏了。一個(gè)人如果沒有為自己而活的想法，是不可能存在內(nèi)驅(qū)力的。家長在幫助孩子增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力方面，可以有些怎樣的作為呢？1.愛。沒有愛，就沒有教育。愛孩子，是父母的天性，如何愛，還需要一點(diǎn)點(diǎn)能力。站在孩子的立場上考慮問題，大概是最基本原則。而不是“因?yàn)槟愠晕业?、喝我的，所以我要主宰你的一切”?.尊重。承認(rèn)孩子是獨(dú)立個(gè)體，尊重孩子的人格，讓孩子認(rèn)識(shí)到我是我自己，不是誰的附庸。別人催促下的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長談松華講過：當(dāng)下中國孩子普遍磨蹭的毛病，都是被媽媽催出來的。孩子行走在本來很自然的成長之路上，卻有一個(gè)人一直在屁股后面催他、幫他規(guī)劃，這件事沒干完呢，馬上下一件事等著了。他心里就想，就跟下雨一樣，反正快跑慢跑都是淋雨，慢慢來吧。在尊重孩子主體性的前提下，就有了家庭教育的民主。涉及孩子本人的事情，一定要跟孩子協(xié)商。協(xié)商不等于無原則遷就，不等于說完全地遵從孩子的想法，他想法不對(duì)，我們可以指出。孩子是最講道理、講原則的，老師們都有這個(gè)體會(huì)。所以我希望在家庭當(dāng)中，首先是有這種民主的氛圍，強(qiáng)制性的家庭教育不能持久?！皼]有多少當(dāng)父母的經(jīng)驗(yàn)”，這都是借口，你可以從別人那里學(xué)。在尊重孩子的基礎(chǔ)上，我覺得要引導(dǎo)培養(yǎng)他們的興趣，這個(gè)孩子對(duì)某件事特別感興趣，我們不能輕易地給他掐斷了。最近，有一位家長以孩子總成績不好為由，限制孩子參加周末競賽課程的學(xué)習(xí)，我覺得不可思議。當(dāng)然，培養(yǎng)興趣，千萬不要培養(yǎng)孩子跟別的同學(xué)比的這種興趣。這是我經(jīng)常講的觀點(diǎn)，引導(dǎo)孩子通過跟同學(xué)比較而獲得一些所謂的“上進(jìn)心”、“自尊心”，這非常可怕，是教育的禍根。智能多元理論告訴我們，一個(gè)人，不可能事事、時(shí)時(shí)都比他的同齡人強(qiáng)。一旦孩子如你所愿，養(yǎng)成這種“強(qiáng)者心態(tài)”，將來一定是要吃虧的。家長對(duì)孩子的學(xué)業(yè)方面提出要求，這是完全正當(dāng)?shù)?。或者從另一個(gè)角度來說，就是要培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，父母和孩子各有各的義務(wù)。學(xué)習(xí)是一種并不輕松的腦力勞動(dòng)，既然是勞動(dòng)，那就意味著是一種責(zé)任，你的職業(yè)是學(xué)習(xí)，責(zé)任是學(xué)習(xí)，你就要努力的想方設(shè)法的去學(xué)好。3.信任。孩子的前途，最終需要他本人去爭取，他得付出努力才能爭取得到。不管你是否樂意承認(rèn)，事實(shí)上，人類社會(huì)文明就是在上一代對(duì)下一代的不停擔(dān)心、憂慮、抱怨中不斷向前推進(jìn)的。你偏偏不信這個(gè)，覺得你的孩子還?。ㄊ聦?shí)上他永遠(yuǎn)都比你?。?，總想替他去做些什么、甚至替他去想、去規(guī)劃。慢慢地，孩子感覺到了你對(duì)他的不信任，再加上他也確實(shí)因?yàn)榛蛘咭粫r(shí)偷懶、或者路子不對(duì)失敗過幾次而沒有在你這兒得到安慰與鼓勵(lì)，于是干脆躺平。4.分享。當(dāng)孩子遇到挑戰(zhàn)時(shí)，可以與他分享自己過往的經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)今的思考，供孩子選擇性參考。“我那時(shí)……”；“這個(gè)事，我是這么看的（想的）……”自控力是建立在內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)上的。一個(gè)漫無目標(biāo)的人，是不會(huì)有任何自控力的，正如我們大人有時(shí)候無聊抱著手機(jī)瞎翻一個(gè)道理。散步的人和趕路的人狀態(tài)是不一樣的。沒事兒四處溜達(dá)是散步，他一定不著急的，走得相對(duì)來講不會(huì)特別快；趕路的人他一定是朝著某一個(gè)方向，而且是匆匆忙忙的，甚至是負(fù)重前行都是速度很快的。也就是說，在有內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)上才能談自控力，否則你說我不讓你玩手機(jī)，不讓你刷微信，那他干什么？他沒有目標(biāo)，說我讓你學(xué)習(xí)，那是你讓他、而不是他自己想學(xué)習(xí)?。∽钥亓κ切枰ㄟ^一些有自控性的行為過程來逐步培養(yǎng)起來。不可能說不經(jīng)歷一些事情，這人天然的自控力就好了。說讓孩子學(xué)會(huì)控制手機(jī)使用時(shí)間，而他從來就沒有手機(jī)，何談控制？怎么能夠控制使用手機(jī)的時(shí)間、使用手機(jī)的規(guī)則和意識(shí)？所以說，孩子要自覺主動(dòng)地把手機(jī)交出來，而不是在我們威逼利誘，在我們的規(guī)定下、在家長的權(quán)威之下交出來。比如說一次段考以后，有的孩子痛哭流涕的分析自己，我就是被手機(jī)害了，我怎么怎么樣，這個(gè)時(shí)候你因勢利導(dǎo)，有可能形成一些協(xié)議。比如至少能夠做到晚上上床前把手機(jī)關(guān)機(jī)放在客廳，家長也不會(huì)去翻你的。當(dāng)然翻不翻要看家長的作派，也有偷偷翻的，我是不提倡那樣。家長如果看到了信息，總會(huì)不自覺的流露出來，孩子是敏感的，一旦孩子察覺到了，立刻對(duì)你失去信任。再比如說，把智能手機(jī)調(diào)換為功能簡單的“老頭機(jī)”，有的是家庭強(qiáng)制的，有的是孩子主動(dòng)提出來，可能某次考試教訓(xùn)太沉重了，主動(dòng)提出來。一個(gè)智能化的時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)盛行的時(shí)代，一個(gè)活力四射的年輕人卻用一個(gè)老頭機(jī)，這不是笑話嗎？智能手機(jī)它作為一個(gè)工具，道理不用多說。當(dāng)然也有人說，收了就見效果。從短期來看可能真有。自控力一定是發(fā)自內(nèi)心的，你全靠外在的控制？這樣的反例非常之多，很久以前，我班有個(gè)孩子打游戲，那個(gè)時(shí)候是網(wǎng)線、沒有無線互聯(lián)，沒有智