小學五年級語文上冊教學反思

小學五年級語文上冊教學反思小學五年級語文上冊教學反思「篇一」《通往廣場的路不止一條》是一篇富有哲理的散文，記敘了“我”在人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)時，是父親對“我”的教誨使“我”得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，從而走出困境獲得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會越來越近。在教學時，我先從“通往廣場的路不止一條”這一問題設(shè)疑，要求學生通過閱讀、把握文章的內(nèi)容，理清文章的敘事思路。在此基礎(chǔ)上，我讓學生按文章的敘事線索來品朗讀課文。一、人生路上諄諄教誨。在閱讀作者“小時候與父親在羅馬的一座教堂塔頂上看底下的道路”這件事時，先讓學生想象“登高望遠”的情景與感受，再聯(lián)系課文中父親的教導(dǎo)談?wù)J識，再結(jié)合生活中自己看到或者聽到的一些現(xiàn)象發(fā)表看法。這樣，學生對文章所要闡述的道理進一步加深了理解。朗讀的指導(dǎo)：語調(diào)深沉，讀出語重心長，教導(dǎo)孩子的深情。二、成功路上的歡喜憂愁，不懈的努力課文中寫作者長大后的兩件遭遇挫折，由于通過自己的不懈努力而最終取得成功的事例，通過事實進一步證實出“通往廣場的路不止一條”這一道理。當作者另劈蹊徑取得訂貨商的信賴時，卻發(fā)現(xiàn)自己無法完成加工時裝的任務(wù)。她突然發(fā)現(xiàn)“那幸福的云消失了”，這時作者應(yīng)該怎么辦？學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)出她具有迎難而上、積極進取的良好心態(tài)，最終她渴望成為時裝設(shè)計師的夢想得以實現(xiàn)。后來，因為另家時裝店老板的挑撥，作者又遭遇了工人集體跳槽的沉重打擊，由于她積極面對困境，最后終于舉辦標新立異的不是成衣的時裝布樣展。在教學中，我安排學生在閱讀中思考：作者現(xiàn)在的這種豁達樂觀心態(tài)與父親在她小時侯對她的教育熏陶有沒有巨大的影響？學生通過品味，感悟出：人只要有頑強的意志，就可以不斷戰(zhàn)勝困難。三、父親的教導(dǎo)終身受益父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡――通往廣場的路不止一條！在朗讀指導(dǎo)中要求讀出對父親的感激之情，重讀“受用不盡”“不止”。四、談?wù)勈斋@，體會成功為了加深并且拓展學生的思想認識，在品味課文的基礎(chǔ)上，我還有意讓學生談?wù)劊鹤屇愠晒Φ囊患隆Ｄ闶窃鯓荧@得成功的？讓學生對“條條道路通羅馬”這一道理有了進一步的理解。小學五年級語文上冊教學反思「篇二」《飛奪瀘定橋》記敘了紅軍北上抗日途中飛奪瀘定橋強渡大渡河的英雄壯舉。表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士英勇戰(zhàn)斗、不怕犧牲的革命英雄氣概的著名戰(zhàn)役。課文按時間順序來寫，紅軍要奪下瀘定橋的原因，和敵人搶時間。攻天險，最后奪下橋并北上抗日這一順序來寫，條理清晰環(huán)節(jié)之間銜接緊湊加之戰(zhàn)爭氛圍強烈，故采用情景教學法引入課文。1、教學時播放《長征》詩詞朗誦，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑……紅軍過后盡開顏”。因為本篇課文寫紅軍為北上抗日為渡大渡河，奪取瀘定橋。剛好本詩詞和內(nèi)容相吻合。加上詩詞朗誦時氣勢宏偉，音樂激昂，讓學生以聽覺上被帶入當時渡口情景中，加上播放《奪橋》錄象，學生如身臨其景之感。在播放完詩詞及錄象片段后，教師通過通畫外音“1935年5月北上抗日紅軍…同學們讓我們走進這一場驚心動魄的戰(zhàn)斗吧！”讓學生從音樂錄象中，返回課堂為上好此課作準備。這樣學生學習興趣得到了提高，達到激趣之目的。2、課文入手,題目的重點難點是哪一個(飛奪)看了課題你可以提出哪些問題?(“為什么飛奪?”“怎樣飛奪”“飛奪的結(jié)果怎樣”)通過學生學習,可以獲得很好的訓練效果。教師首先巧妙地從題目中的關(guān)鍵詞語切入，并從關(guān)鍵詞設(shè)問，帶出課文情節(jié)發(fā)展提綱（起因、經(jīng)過、結(jié)果），即提供了一次填詞語句子的訓練機會，又延伸為主要內(nèi)容的概括，展現(xiàn)出敘述順序，提出了分段依據(jù)，并歸結(jié)為指導(dǎo)學法。六項訓練任務(wù)（找關(guān)鍵詞、設(shè)疑提問、連句概括主要內(nèi)容、剖析敘述順序、分段和指導(dǎo)學法）環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，可謂獨運匠心了。理清順序后，要求學生根據(jù)自己的理解，寫出主要內(nèi)容（限時2分鐘）以學生的自覺性往往很差，如果用學生課堂問答形式，只有一部分教好的學生積極動腦筋完成。而大多數(shù)學生則不動腦筋，就達不到全班理解課文的目的。3、抓住重點詞語“飛奪”1、采用逆推法去分析紅軍“飛奪瀘定橋”須具備的條件。紅軍北上抗日必然要從瀘定橋上過――――必需奪下瀘定橋――――要奪瀘定橋――必需和敵上搶時間、快速的奪下橋。在學生了解的情況下，讓學生重點理解為什么要用“飛奪”而不用“奪下”體會紅軍面臨大渡河、瀘定橋之險，敵人的前有天險后有追兵的險境。襯托紅軍戰(zhàn)士的英雄氣慨。4、播放錄象資料，使學生感受到戰(zhàn)爭氣勢之大、戰(zhàn)斗場面激烈。同時，課件出示瀘定橋、大渡河之險。襯托奪橋之難，紅軍之英勇。5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，朗讀時要認真體會文章所表達的思想，把握好朗讀的基調(diào)――崇敬、贊頌。奪橋是一個壯舉，整個過程緊張激烈。因此，朗讀的節(jié)奏應(yīng)該緊張、高亢，行軍途中，雖然路程艱險，要讀出紅軍不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣慨，要表現(xiàn)出緊迫感。激戰(zhàn)的場面要讀得緊張有勢、節(jié)奏稍快。通過有感情的朗讀，加深對課文的理解。6、閱讀延伸，展望未來，對幸福生活的憧憬。出示一組勻城圖片（文峰塔、繁華的街道、小學幸福的生活等）讓學生自己說說自己的感受。針對以上的兩個問題，其目的是讓學生緬懷革命烈士，知道新中國來之不易，是用先烈的鮮血換來的，我們只有珍惜時間，好好學習，將來為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。7、在教學中，安排的內(nèi)容較多，時間不足。小學五年級語文上冊教學反思「篇三」第二天，我靜靜地拜讀著同學們的大作，心中很多的感動：每個人此次作文的完成質(zhì)量都比原先的要高很多。文從字順，真情流露，心理活動的描寫是如此的細致、如此的惟妙惟肖！仿佛昨天的情境再現(xiàn)！究其原因，只不過我創(chuàng)設(shè)了一個場景，讓他們參與其中，有了體驗，才有話可說！才樂于表達！情初所以辭發(fā)！試想，為什么平時學生會覺得作文難？是因為沒有生活，沒有體驗！何來有話可說，有話可寫？不難才怪？因此，要想我們的習作教學能讓學生充滿幸福感-----喜歡習作，樂于表達。教師就應(yīng)讓我們的習作教學正本清源，回歸本質(zhì)——-生活！讓學生走進生活，體驗生活！我口抒我心，我手書我口！正如巴金所說：寫作，寫作就是無技巧的再現(xiàn)生活！小學五年級語文上冊教學反思「篇四」《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元的中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇，在本單元中起著提綱挈領(lǐng)、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。教學重點：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇；教學難點：引導(dǎo)學生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛贊美之情。我設(shè)計這樣的教學流程：（一）學習迎客松我們從哪里能感受到迎客松的神奇。（出示）1、迎客松姿態(tài)優(yōu)美。迎客松枝干遒勁,誰能說說遒勁的意思（結(jié)實，雄健有力。筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）看圖片：樹的枝干強勁有力,不容易折斷或弄斷。枝干彎曲，有力不易斷，線條的力量美。另一處也寫出了姿態(tài)美：如同好客的主人把什么比作？（很熱情）這樣寫有什么好處？（2）迎客松飽經(jīng)風霜，誰說說它的意思？形容經(jīng)歷過種種艱難困苦。生命力頑強！“飽”的意思;飽:（1）滿足了食量與“餓”相對；（2）飽滿：（3）足足的，充分；（4）自己滿足;（組詞或是舉例子）經(jīng)歷的困難多，到底經(jīng)歷了什么艱辛？2、簡介松樹3、你們覺得這是一棵什么樣的迎客松？（生命頑強力）什么詞寫出了？（郁郁蒼蒼，充滿生機）。迎客松飽經(jīng)風霜，迎客松又是郁郁蒼蒼，充滿生機?？墒?，神奇的還不止這些，你們看：PPT出示句子，學生讀。師小結(jié)：是啊，這首詩寫出了迎客松的滄桑，寫出了迎客松的頑強。還寫出了迎松的好客。黃山上許許多多的松樹都像迎客松這樣，出示PPT，如今。（齊讀）如今人們一提到黃山就想到的――一提到迎客松就想到――（安徽）（二）學習陪客松過渡：在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風光？（陪客松）ppt出示，大家仔細看，課文把它比作什么呢？請一個同學讀，大家輕輕閉上眼睛，想像自己就是游人，高大的陪客松就在身邊。說說有什么感受？保護，指引，導(dǎo)游（神奇，心曠神怡，老朋友，親切）（三）學習送客松過渡：天下沒有不散的宴席。當飽覽了美麗的黃山風光后，誰來與我們依依不舍地道別？PPT出示。出示句子，自由讀，邊讀邊想，送客松奇在哪里？（天然的盆景1.人工盆景，枝條用細鐵絲纏繞后順著一個方向生長看圖后2.送客松）看圖后（作者描繪送客松突出了“送”的意思，那些詞語寫出了這個意思？（伸出、依依不舍、告別）當它向我們揮手告別時，你會對它說些什么呢？誰能把這種依依不舍給讀出來？（齊讀））是的，黃山三大名松給我們留下了深刻的印象，它們是如此蒼桑，如此頑強，如此熱情，更是如此神奇，感謝作者完美地通過文字把它們展示在我們眼前，讓我們飽含感情地把第二自然段朗讀一遍吧。導(dǎo)游介紹三大名松合格導(dǎo)游：能按照課文內(nèi)容大概地介紹一棵名松的特點；良好導(dǎo)游：能按照課文內(nèi)容大具體地介紹一棵名;優(yōu)秀導(dǎo)游：將課文內(nèi)容和搜集的資料結(jié)合起來介紹一棵或多棵名松的特點。濃墨重彩的筆調(diào)介紹三大名松的特點。板書（重點）（四）、學習第3自然段。1、默讀第三自然段，完成練習？（1）、畫出這段的中心句；(2)、“……“表示什么意思？（3）、你想怎樣的讀這一段？說出理由。（4）欣賞圖片，發(fā)揮想象完成這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話，更好地挖掘課文的深刻內(nèi)涵，理解黃山松的奇。在閱讀上，如何讓閱讀變得更深刻呢？我想，首先教師自己要認真地閱讀文本，鉆研教材。儲備自己的知識，提高自己的語文素養(yǎng)。把課備得更充分些，考慮得更多一些。預(yù)設(shè)得更多，生成時也就能更周到地點撥。著名特級教師薛法根老師也曾說，文本的教學價值需要教師自己在反復(fù)地研讀教材中去挖掘、發(fā)現(xiàn)、定位；需要教師變換角度思考，用兒童的眼光閱讀、體會。其次，一堂精彩的語文課，應(yīng)該是教師與學生思想的碰撞，情感的共鳴。學生的個性化閱讀、對文本深刻的感悟理解需要教師的巧妙引導(dǎo)，精彩點撥。本節(jié)課的不足之處有以下幾點：其一、教學整體不夠流暢，這樣會影響到學生思維的連貫性，讓學生保持在那樣的情境中，流暢是必需保證的。其二，教者語言還需要磨練，過渡語、評價語言要更加及時到位，這方面覺得自己做得還不夠。小學五年級語文上冊教學反思「篇五」蘇教版小學五年級語文上冊《林沖棒打洪教頭》教學反思這篇文章主線清晰，文章的教學重點比較好把握，整篇文章通過對林沖、洪教頭動作、語言以及心理的描寫突現(xiàn)了個性鮮明的形象。在課堂上，我以“林沖、洪教頭各是什么樣的性格”作為主線組織學生朗讀課文，在文中找出相關(guān)的詞語或句子，品味語言，感悟文字蘊含的情感?？傮w來說，通過一節(jié)課的學習，學生能夠了解林沖、洪教頭的主要性格特征，初步了解在描寫人物時的對比手法。他們也在潛移默化中知道了做人的道理。對重點語句的品讀上比較到位，學生能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。這節(jié)課上也暴露我的一些問題。一、我備課不夠仔細。備課時我把重點放在對文章的解讀上，查閱了有關(guān)資料，對林沖、洪教頭，尤其是林沖的性格把握較準。我反復(fù)朗讀課文，仔細研究課文內(nèi)容，推敲文中林沖的語言、動作，反復(fù)揣摩語句的含義。設(shè)計時我也把對人物性格的分析作為教學的重點，整個教學環(huán)節(jié)緊湊，關(guān)注三維目標的滲透。但是我忽略了學生的學習需求，對他們的活動的設(shè)想不夠。所以當學生的學習活動與我的設(shè)想出入較大時，我有些手忙腳亂。雖然一直知道一名老師備課時必須要做到備教材過程，但是常常備的是教材和教學過程，而學習的主體――學生備的不夠。這給我一個提醒：備課時學生的學習需要一定要用心去備。學生會出現(xiàn)哪些情況，他們會從哪些方面解決遇到的問題，如果他們的理解出現(xiàn)偏差老師該如何引導(dǎo)等，這是我在以后備課的時候需要加強的。二、課堂智慧欠缺。課堂上學生的理解和老師的預(yù)設(shè)不同是在所難免的，老師應(yīng)該怎樣處理反映出的是老師的智慧智問題。在我的課上，我有兩個地方的處理特別失敗。我想，如果我能夠抓住那兩個問題的話，學生理解的一定會更深刻。一處是在分析洪教頭的時候，洪教頭比武之前