統(tǒng)編版（2024）五年級(jí)下冊(cè)清貧教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版（2024）五年級(jí)下冊(cè)清貧教案設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）統(tǒng)編版（2024）五年級(jí)下冊(cè)清貧教案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版（2024）五年級(jí)下冊(cè)《清貧》教案設(shè)計(jì)

教材章節(jié)：第五課《清貧》

內(nèi)容：通過(guò)學(xué)習(xí)課文《清貧》，了解清貧的含義，體會(huì)清貧與精神富足的關(guān)系。學(xué)習(xí)毛澤東的廉潔自律精神，培養(yǎng)自己的道德品質(zhì)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)《清貧》，引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解清貧精神，提升審美情趣和鑒賞能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷，形成正確的價(jià)值取向，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠理解和分析簡(jiǎn)單的文言文，對(duì)古典文學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)。他們已經(jīng)接觸過(guò)一些有關(guān)廉潔自律、道德品質(zhì)等方面的教育內(nèi)容，但對(duì)于清貧精神的深入理解和毛澤東的生平事跡了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)普遍有興趣，尤其是對(duì)具有歷史背景和文化內(nèi)涵的課文。他們的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)，能夠分析課文中的關(guān)鍵詞匯和句子結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)能夠更好地理解和吸收知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解文言文方面可能存在一定的困難，對(duì)于古文中的字詞理解不夠深入，可能會(huì)影響對(duì)課文整體內(nèi)容的把握。此外，學(xué)生對(duì)于毛澤東的生平事跡和清貧精神的內(nèi)涵可能缺乏足夠的了解，這可能會(huì)影響他們對(duì)課文情感態(tài)度的理解和共鳴。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式，如討論、角色扮演等，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、課本、練習(xí)冊(cè)。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中的相關(guān)歷史圖片、視頻資料、音頻資料。

4.教學(xué)手段：互動(dòng)式教學(xué)軟件、PPT課件、卡片、角色扮演道具。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師以提問(wèn)的方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們知道什么是清貧嗎？請(qǐng)結(jié)合自己的理解來(lái)說(shuō)一說(shuō)。”

2.學(xué)生積極回答，老師總結(jié)：“清貧，是指物質(zhì)上貧乏，精神上卻富足。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于清貧精神的課文——《清貧》?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，理解課文大意。

2.學(xué)生朗讀，老師巡視指導(dǎo)，糾正字音。

三、細(xì)讀課文，探究主旨

1.老師提問(wèn)：“課文主要通過(guò)哪些事例來(lái)表現(xiàn)毛澤東的清貧精神？”

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“課文通過(guò)描寫(xiě)毛澤東的生活細(xì)節(jié)、工作態(tài)度以及對(duì)待金錢(qián)的態(tài)度來(lái)表現(xiàn)他的清貧精神?！?/p>

四、分析事例，感受人物品質(zhì)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的事例，如“穿著草鞋、布衣”、“拒絕禮品”等，體會(huì)毛澤東的廉潔自律。

2.學(xué)生分析，老師點(diǎn)評(píng)：“毛澤東同志的這些做法體現(xiàn)了他對(duì)人民的深情厚誼，對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng)和堅(jiān)守?！?/p>

五、合作探究，拓展延伸

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為毛澤東的清貧精神對(duì)今天的生活有什么啟示？”

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀(guān)點(diǎn)。

3.老師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：“毛澤東的清貧精神告訴我們，在物質(zhì)富足的同時(shí)，更要注重精神的富足。我們要學(xué)會(huì)抵制不良風(fēng)氣，追求廉潔自律，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量?！?/p>

六、課堂小結(jié)，回顧反思

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)清貧精神的重要性。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，老師總結(jié)：“今天的課程讓我們了解了毛澤東的清貧精神，希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，都能以清貧精神為榜樣，追求道德品質(zhì)的提升?！?/p>

七、布置作業(yè)

1.學(xué)生課下閱讀相關(guān)書(shū)籍，了解毛澤東的生平事跡。

2.學(xué)生以《清貧精神伴我行》為主題，寫(xiě)一篇短文，談?wù)勛约簩?duì)清貧精神的理解。

八、課后延伸

1.老師利用網(wǎng)絡(luò)資源，組織學(xué)生觀(guān)看關(guān)于毛澤東的紀(jì)錄片，進(jìn)一步了解他的清貧精神。

2.學(xué)校舉辦以清貧精神為主題的演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

教學(xué)過(guò)程結(jié)束。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解課文《清貧》中的關(guān)鍵詞匯和句子結(jié)構(gòu)，如“清貧”、“廉潔自律”、“精神富足”等。

-學(xué)生掌握了毛澤東的生平事跡，尤其是他的清貧精神和對(duì)人民事業(yè)的忠誠(chéng)。

-學(xué)生能夠分析課文中的事例，如毛澤東的穿著、拒絕禮品等，理解其背后的道德含義。

2.能力提升：

-學(xué)生在閱讀理解能力上得到了提升，能夠從文言文中提取信息，理解作者的意圖。

-學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上有所增強(qiáng)，能夠通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)深入探討課文內(nèi)容。

-學(xué)生在寫(xiě)作能力上得到鍛煉，能夠以《清貧精神伴我行》為主題，撰寫(xiě)短文表達(dá)自己的理解和感悟。

3.思想情感：

-學(xué)生對(duì)清貧精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)，能夠體會(huì)到物質(zhì)貧乏與精神富足的關(guān)系。

-學(xué)生對(duì)毛澤東的廉潔自律精神產(chǎn)生了敬佩之情，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和使命感。

-學(xué)生在情感態(tài)度上有所轉(zhuǎn)變，更加珍惜現(xiàn)有的生活條件，同時(shí)追求精神上的富足。

4.行動(dòng)實(shí)踐：

-學(xué)生在日常生活中開(kāi)始關(guān)注自己的道德修養(yǎng)，努力抵制不良風(fēng)氣，追求廉潔自律。

-學(xué)生在家庭和學(xué)校中積極參與志愿服務(wù)活動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)踐行清貧精神。

-學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠保持樂(lè)觀(guān)的心態(tài)，以積極的態(tài)度面對(duì)挑戰(zhàn)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括課文《清貧》的背景、作者毛澤東的生平事跡以及課文中的主要事例。

2.老師強(qiáng)調(diào)清貧精神的內(nèi)涵，即物質(zhì)貧乏但精神富足，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種精神的重要性。

3.老師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行清貧精神，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活中，都要追求精神上的富足。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.老師通過(guò)提問(wèn)的方式檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解：

-“請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下課文《清貧》的作者毛澤東?！?/p>

-“課文中毛澤東拒絕了哪些禮品？這體現(xiàn)了什么樣的精神？”

-“你認(rèn)為清貧精神在現(xiàn)代社會(huì)有什么樣的意義？”

2.老師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，談?wù)勅绾螌⑶遑毦袢谌氲阶约旱膶W(xué)習(xí)生活中。

-學(xué)生討論后，每組派代表發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

3.老師發(fā)放當(dāng)堂檢測(cè)卷，內(nèi)容包括：

-選擇題：判斷正誤，選擇最佳答案。

-填空題：根據(jù)課文內(nèi)容填空。

-簡(jiǎn)答題：簡(jiǎn)要概括課文的主旨。

-應(yīng)用題：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约簩?duì)清貧精神的理解。

4.學(xué)生獨(dú)立完成檢測(cè)卷，老師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問(wèn)。

5.檢測(cè)結(jié)束后，老師收集試卷，進(jìn)行批改和分析，針對(duì)學(xué)生的答題情況，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)反饋。

6.老師總結(jié)當(dāng)堂檢測(cè)情況，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，將清貧精神內(nèi)化于心、外化于行。

課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)結(jié)束。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-清貧精神的內(nèi)涵

-毛澤東的生平事跡及清貧事例

-清貧精神在現(xiàn)代社會(huì)的重要性

②關(guān)鍵詞：

-清貧

-廉潔自律

-精神富足

-物質(zhì)貧乏

③重點(diǎn)句子：

-“清貧，潔白無(wú)瑕，正是崇高的理想境界。”

-“他的生活簡(jiǎn)樸，但精神世界卻是富足的?！?/p>

-“我們應(yīng)當(dāng)保持這種清貧精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗?！狈此几倪M(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.老師在教學(xué)中嘗試引入多媒體資源，如歷史圖片、視頻資料，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受毛澤東的生活環(huán)境和時(shí)代背景。

2.設(shè)計(jì)角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演毛澤東，體驗(yàn)他的清貧生活和堅(jiān)定信念，增強(qiáng)學(xué)生的情感共鳴。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)文言文的理解存在困難，需要更多的時(shí)間去消化吸收。

2.小組討論環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生參與度不高，討論效果不夠理想。

3.當(dāng)堂檢測(cè)中，部分學(xué)生對(duì)清貧精神的理解不夠深入，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對(duì)文言文理解困難的問(wèn)題，老師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前對(duì)課文進(jìn)行初步了解，課堂上再進(jìn)行深入講解和討論。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，老師可以采取輪流發(fā)言的方式，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間互相傾聽(tīng)和尊重。

3.為了讓學(xué)生更深入地理解清貧精神，老師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)代社會(huì)中踐行這種精神。

4.在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，老師可以增加對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)和變化。

5.對(duì)于校企合作，老師可以嘗試與相關(guān)企業(yè)合作，邀請(qǐng)他們參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受清貧精神的重要性。典型例題講解1.例題：

課文《清貧》中提到：“他的生活簡(jiǎn)樸，但精神世界卻是富足的?！闭?qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，分析“簡(jiǎn)樸”和“富足”在毛澤東身上的具體體現(xiàn)。

答案：

-簡(jiǎn)樸體現(xiàn)在毛澤東的穿著、飲食等方面，如穿著草鞋、布衣，粗茶淡飯。

-富足體現(xiàn)在毛澤東的精神追求上，他對(duì)人民的深情厚誼，對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念，以及對(duì)個(gè)人生活的樸素要求。

2.例題：

課文中有這樣一句話(huà)：“他從不追求物質(zhì)享受，只追求精神上的富足。”請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

答案：

-這句話(huà)表達(dá)了毛澤東對(duì)物質(zhì)和精神的辯證關(guān)系。他認(rèn)為物質(zhì)享受并非生活的唯一追求，精神富足才是更高層次的追求。這種價(jià)值觀(guān)體現(xiàn)了毛澤東的高尚品質(zhì)和崇高的精神境界。

3.例題：

課文中提到毛澤東拒絕了禮品，這體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？

答案：

-拒絕禮品體現(xiàn)了毛澤東的廉潔自律品質(zhì)。他不受物質(zhì)誘惑，堅(jiān)守原則，保持清貧的生活方式，這是他作為革命家的崇高品格。

4.例題：

課文中有這樣一句話(huà)：“他的一生都在為人民服務(wù)，他的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)?！闭?qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

答案：