2025年高考歷史小論文答題模板

2025年高考歷史小論文答題模板第一部分：主題/稱呼/圖名/標(biāo)題/信息等或論題/觀點/評論/闡釋等。一般情況，兩者中其一，根據(jù)題目要求靈活處理，“主題/稱呼/圖名/標(biāo)題或論題/觀點”等，究竟用哪一個詞，是從設(shè)問和命題要求中提取出來的，審設(shè)問時，要確定好，不能習(xí)慣性寫“論題”，給評卷老師不好印象，造成不必要的失分。（一）主題/稱呼/圖名/標(biāo)題：1什么是主題/稱呼/圖名/標(biāo)題/信息/歷史分期等（具體寫什么，根據(jù)材料，設(shè)問分析，提?。?主題詞是一個從材料，設(shè)問，材料出處，引導(dǎo)語（個別題有，大多數(shù)沒有）中提取出來的“關(guān)鍵詞”，多為名詞術(shù)語，如：國家演進與民族融合，冷戰(zhàn)與兩極格局。3準確提取“主題詞”的好處：不會離題，偏題，能快速構(gòu)題，節(jié)約時間，高效準確，提高得分率。4若有兩個關(guān)鍵詞，則以一個為主題詞作主語，另一個作認識詞的關(guān)鍵詞（二）論題/觀點：直接從材料提取的觀點/論題，或自己組織語言的觀點/論題，自擬論題/觀點可用以下方式：自擬論題/觀點的方法

論題=主題詞（從材料/設(shè)問/出處/所學(xué)提?。?（是/動詞）+認識詞（自己對材料的理解）

例1:論題用“是”連接

例2:論題用“為”連接

例3:觀點用動詞連接

例4:觀/論題，其他形式

例5:表明態(tài)度（我贊同材料中的觀點）+觀點

例6:表明態(tài)度（我反對材料中的觀點）+我認為：（我的觀點）（三）論述/論證/評價/評析/解讀/闡述/說明（具體寫什么，根據(jù)材料，設(shè)問分析，提?。┤珙}目：“。。。。。?！痹O(shè)問“。。。。?！眲t提取出“論述”，題目：“。。。。。?！痹O(shè)問“。。。。。”則提取出“闡釋”，因題而異，靈活提取。論述結(jié)構(gòu)：常用總分總，并列，遞進，對比等結(jié)構(gòu)方式，如例1:“（具體“論述”的答案）”是總分式；例2:（具體“論述”的答案）是并列式；例3:“（具體“論述”的答案）”是遞進式；例4:“（具體“論述”的答案）”是遞進式。語言組織：總起句+3個史論結(jié)合句，“史”可以是從材料中提取的信息，不夠三層再從所學(xué)中提取，也有可能是3個史實都是從所學(xué)中提取，要根據(jù)具體材料而定，“論”是對“史實”的推理，可從“性質(zhì)”“意義”“作用”“影響”上組織語言作答。平時要注意訓(xùn)練自己的史論結(jié)合能力，積累“動詞”和專業(yè)術(shù)語。誤區(qū)：不能像語文的大作文那樣展開三個分論點，再舉具體事例證明論點，一定不能這樣寫！【模板】（1）偏“論”或“證”類，論題/論證式的“核心部分”總起句+史實1（來自材料或所學(xué)）+推論1（一般要自己組織）；+史實2（來自材料或所學(xué)）+推論2（一般要自己組織）；史實3（來自材料或所學(xué)）+推論3（一般要自己組織）例：（2）偏“釋”精，闡釋類說明類的“核心部分”特點/變化/趨勢+原因/背景/條件或：特點/變化/趨勢+意義/作用/影響等或：原因/背景/條件+意義/作用/影響等例1：例2:例3:（3）偏“文”類，歷史短文類的“正文”原因/背景/條件+特點/變化/趨勢等+意義/作用/影響等（可根據(jù)情況分3到5個自然段）（4）偏“探”類，歷史研究/歷史價值/歷史探究類的核心部分材料（幾）是（史料類型），屬于第（一手或二手）史料，可用于研究（某問題），具有較高/一定的史料價值，或需補充（）類型的史料，或需慎重，經(jīng)考證甄別后使用（靈活組織語言作答）。（5）修改/編寫目錄類修改：第（幾）節(jié)/章前或后可增加一節(jié)/章，或可刪除，理由是（具體理由）編寫目錄：目錄第一章第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)……第二章第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)……（類推）（四）結(jié)論：總結(jié)，升華1復(fù)述論題或把論題換一種說法或再推理2總結(jié)核心部分的內(nèi)容3揭示歷史規(guī)律，認識，經(jīng)驗，教訓(xùn)，啟示等4滲透唯物史觀、家國情懷等5偏“論”，偏“證”，偏“評”類，一定要有“結(jié)論”，結(jié)論單獨一段。偏“釋”及“信息說明類”修改，編寫類等原則上不需要寫“結(jié)論”，除非有要求。歷史短文類，一般結(jié)尾已有結(jié)論。以2020年全國卷Ⅰ第42題為例：

材料：關(guān)于宋代歷史，海內(nèi)外學(xué)者著述頗豐，敘述各有側(cè)重，如《儒家統(tǒng)治的時代：宋的轉(zhuǎn)型》《中國思想與宗教的奔流：宋朝》《宋史：文治昌盛與武功弱勢》等，這些書名反映了作者對時代特征的理解。

請結(jié)合所學(xué)知識，就中國古代某一歷史時期，自擬一個能夠反映其時代特征的書名，并運用具體史實予以論證。

（一）主題/稱呼/圖名/標(biāo)題

1.定義：在本題中，主題詞是從材料和設(shè)問中提取出能代表論述核心的詞匯，這里可以圍繞某個歷史時期的核心特征提取主題詞。

2.主題詞提?。罕热邕x擇唐朝，主題詞可以是“盛世繁榮與文化多元”。從材料中雖未直接體現(xiàn)，但結(jié)合所學(xué)，唐朝在政治、經(jīng)濟、文化上的表現(xiàn)符合這一主題詞。3.好處：確定這樣的主題詞后，能快速明確論述方向，避免跑題，如在論述時就圍繞唐朝如何體現(xiàn)盛世繁榮與文化多元，提高答題效率。

4.雙關(guān)鍵詞處理：若有“文化交流”和“盛世”兩個關(guān)鍵詞，以“盛世”為主題詞作主語，“文化交流”作為認識詞，如“盛世下的文化交流”。（二）論題/觀點

1.提取方式：根據(jù)公式“論題=主題詞（從材料/設(shè)問/出處/所學(xué)提?。?（是/動詞）+認識詞（自己對材料的理解）”。

例1:論題用“是”連接：唐朝是多元文化融合與繁榮的黃金時代。

例2:論題用“為”連接：唐朝為后世文化交流與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

例3:觀點用動詞連接：唐朝推動文化多元融合與廣泛傳播。

例4:觀/論題，其他形式：唐朝，文化多元發(fā)展的盛世典范。

例5:表明態(tài)度（我贊同材料中的觀點）+觀點：我贊同盛世時期文化多元發(fā)展的觀點，唐朝便是最好的例證，其文化多元性體現(xiàn)在多方面。

例6:表明態(tài)度（我反對材料中的觀點）+我認為：（我的觀點）：我反對認為盛世僅體現(xiàn)于經(jīng)濟繁榮的觀點，我認為唐朝盛世下文化多元才是其獨特魅力所在。（三）論述/論證

1.提取：本題設(shè)問要求“運用具體史實予以論證”，所以提取“論證”。

2.論述結(jié)構(gòu)：采用總分總結(jié)構(gòu)。

3.語言組織：

總起句：唐朝是中國古代歷史上文化多元融合與繁榮發(fā)展的盛世，在諸多方面展現(xiàn)出獨特魅力。

史論結(jié)合句：

史實1：在宗教方面，唐朝佛教昌盛，玄奘西行取經(jīng)歸來后，大量翻譯佛經(jīng)，佛教宗派眾多，如禪宗、華嚴宗等；同時，伊斯蘭教、景教等外來宗教也在唐朝傳播開來。

推論1：這體現(xiàn)了唐朝對外來宗教的包容態(tài)度，不同宗教文化相互交流，豐富了唐朝的文化內(nèi)涵。

史實2：文學(xué)藝術(shù)上，詩歌發(fā)展達到鼎盛，李白的浪漫主義、杜甫的現(xiàn)實主義，還有王維的山水田園詩派等風(fēng)格各異；繪畫方面，吳道子的宗教畫、閻立本的人物畫都具有獨特藝術(shù)風(fēng)格。

推論2：說明唐朝文化藝術(shù)領(lǐng)域的高度繁榮，且風(fēng)格多元，反映出當(dāng)時開放自由的文化創(chuàng)作環(huán)境。

史實3：民族文化交流頻繁，文成公主入藏，帶去了先進的生產(chǎn)技術(shù)和文化典籍，促進了吐蕃文化的發(fā)展；唐朝與周邊少數(shù)民族政權(quán)互派使者、進行貿(mào)易往來。

推論3：表明唐朝通過民族交流融合，吸收了各民族文化精華，進一步推動文化多元發(fā)展。（四）結(jié)論

1.復(fù)述論題：綜上所述，唐朝的確是多元文化融合與繁榮的黃金時代。

2.總結(jié)核心內(nèi)容：從宗教的包容并蓄，到