商務(wù)星球版七上4.2氣溫的差異與變化 教學(xué)設(shè)計(jì)

商務(wù)星球版七上4.2氣溫的差異與變化教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）商務(wù)星球版七上4.2氣溫的差異與變化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教材：商務(wù)星球版七年級(jí)上冊(cè)

章節(jié)：4.2氣溫的差異與變化

內(nèi)容：了解氣溫的概念、測(cè)量方法和表示方法；分析氣溫的變化規(guī)律，包括日變化、季節(jié)變化和年變化；掌握氣溫分布特點(diǎn)及其影響因素。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的觀察和探究能力，提升科學(xué)思維和科學(xué)探究素養(yǎng)；增強(qiáng)對(duì)氣候變化的關(guān)注和環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和交流表達(dá)的能力，通過(guò)小組討論和展示，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)能力。學(xué)情分析本節(jié)課面向的是七年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于青春期，好奇心強(qiáng)，但自控能力和注意力集中時(shí)間相對(duì)較弱。在知識(shí)層面，學(xué)生可能已經(jīng)對(duì)氣溫有一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)于氣溫的差異與變化這一概念的理解可能還停留在表面。在能力方面，學(xué)生的抽象思維能力正在發(fā)展，但空間想象能力和數(shù)據(jù)分析能力相對(duì)較弱。在素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有待提高。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)興趣不高、課堂參與度不足的情況，這可能會(huì)影響他們對(duì)氣溫差異與變化這一復(fù)雜概念的理解。此外，學(xué)生在日常觀察中可能對(duì)氣溫變化的記錄不夠細(xì)致，缺乏系統(tǒng)的觀察和分析。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.需要教師在教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從具體案例入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解氣溫差異與變化的原理。

3.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

4.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通表達(dá)能力。

5.教師需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的商務(wù)星球版七年級(jí)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備氣溫變化相關(guān)的圖片、圖表、天氣預(yù)報(bào)視頻等多媒體資源。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備溫度計(jì)、氣象記錄表等實(shí)驗(yàn)器材，以供學(xué)生進(jìn)行氣溫觀測(cè)實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，確保教學(xué)環(huán)境整潔，便于學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于氣候變化的紀(jì)錄片片段，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)鉁刈兓瘜?duì)生活的影響。

-回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生關(guān)于氣溫的概念和測(cè)量方法，回顧之前學(xué)過(guò)的溫度單位攝氏度。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解氣溫的概念、測(cè)量方法和表示方法，如攝氏度、華氏度等。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)實(shí)際案例，如不同季節(jié)的氣溫變化、晝夜溫差等，幫助學(xué)生理解氣溫差異。

-互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生根據(jù)提供的氣溫?cái)?shù)據(jù)，分析氣溫變化規(guī)律，如日變化、季節(jié)變化和年變化。

3.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：分析氣溫分布特點(diǎn)及其影響因素，如緯度、海陸分布、地形等。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)地圖展示不同地區(qū)的氣溫分布，讓學(xué)生了解氣溫差異的地域性。

-互動(dòng)探究：小組合作，分析某地區(qū)的氣溫變化特點(diǎn)，探討可能的影響因素。

4.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

-講解新知：介紹氣溫觀測(cè)和記錄的方法，如使用溫度計(jì)、氣象記錄表等。

-舉例說(shuō)明：展示氣溫觀測(cè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生了解氣溫觀測(cè)的重要性。

-互動(dòng)探究：學(xué)生分組進(jìn)行氣溫觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，記錄氣溫?cái)?shù)據(jù)，分析氣溫變化規(guī)律。

5.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成氣溫變化的相關(guān)練習(xí)題，如計(jì)算溫差、分析氣溫變化趨勢(shì)等。

-教師指導(dǎo)：巡視課堂，解答學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

6.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氣溫差異與變化的重要性。

-拓展：布置課后作業(yè)，讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)或感興趣地區(qū)的氣溫?cái)?shù)據(jù)，分析氣溫變化特點(diǎn)。

7.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-學(xué)生展示：讓學(xué)生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，如氣溫觀測(cè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、氣溫變化分析等。

-教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

8.課后反思（約5分鐘）

-教師反思：對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-氣候變化與人類活動(dòng)的關(guān)系：介紹全球氣候變化的原因，如溫室氣體排放、森林砍伐等，以及這些活動(dòng)對(duì)氣溫變化的影響。

-氣候帶的分布：展示不同氣候帶的氣溫特點(diǎn)，如熱帶、溫帶、寒帶，以及這些氣候帶對(duì)生物多樣性的影響。

-地球氣候系統(tǒng)：介紹地球氣候系統(tǒng)的基本組成，包括大氣、海洋、陸地和生物圈，以及它們之間的相互作用。

-氣候變化的應(yīng)對(duì)措施：探討全球和地區(qū)層面上的氣候變化應(yīng)對(duì)策略，如節(jié)能減排、可持續(xù)發(fā)展等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以收集家鄉(xiāng)或感興趣地區(qū)的氣溫?cái)?shù)據(jù)，分析氣溫變化趨勢(shì)，并撰寫小論文。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)或?qū)W校的環(huán)?；顒?dòng)，如植樹(shù)造林、節(jié)能減排宣傳等，提高環(huán)保意識(shí)。

-組織學(xué)生參觀氣象站或氣候研究中心，了解氣溫觀測(cè)和氣候變化研究的第一手資料。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如氣象數(shù)據(jù)網(wǎng)站、氣候研究報(bào)告等，進(jìn)行更深入的研究和學(xué)習(xí)。

-通過(guò)角色扮演或模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)氣候變化對(duì)日常生活的影響，提高他們的危機(jī)意識(shí)。

-設(shè)計(jì)氣溫變化的科普講座或展覽，向其他同學(xué)或社區(qū)成員普及氣溫知識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)競(jìng)賽或創(chuàng)新項(xiàng)目，將氣溫研究與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，如數(shù)學(xué)、物理、生物等。

-組織學(xué)生進(jìn)行氣溫觀測(cè)比賽，提高他們對(duì)氣溫變化的敏感度和觀測(cè)技能。

-利用社交媒體或校園廣播，分享氣溫變化的最新研究成果和新聞，增強(qiáng)學(xué)生的信息獲取能力。課后作業(yè)1.實(shí)踐作業(yè)：請(qǐng)記錄你所在城市連續(xù)一周的氣溫變化，并繪制氣溫變化曲線圖。分析這一周氣溫的日變化和季節(jié)變化特點(diǎn)。

答案示例：以某個(gè)城市一周的氣溫記錄為例，繪制氣溫變化曲線圖，標(biāo)注出最高氣溫和最低氣溫，分析出氣溫的日變化約為10-15℃，季節(jié)變化較為明顯，早晚溫差較大。

2.拓展作業(yè)：查找資料，了解我國(guó)不同地區(qū)的氣溫分布特點(diǎn)，并說(shuō)明造成這些差異的原因。

答案示例：以我國(guó)南方和北方為例，南方氣溫較為溫暖，北方氣溫較低，造成這種差異的原因是緯度差異、海陸分布差異和地形差異。

3.分析作業(yè)：閱讀課本中關(guān)于氣溫分布的章節(jié)，分析以下地區(qū)的氣溫變化特點(diǎn)：青藏高原、海南島、東北平原。

答案示例：青藏高原氣溫較低，晝夜溫差大；海南島氣溫較高，全年溫暖；東北平原氣溫較低，冬季寒冷。

4.應(yīng)用作業(yè)：假設(shè)你所在的學(xué)校計(jì)劃進(jìn)行一次戶外活動(dòng)，但天氣預(yù)報(bào)顯示活動(dòng)當(dāng)天將有暴雨。請(qǐng)你根據(jù)氣溫和降水情況，提出合理的活動(dòng)安排建議。

答案示例：建議活動(dòng)當(dāng)天選擇室內(nèi)場(chǎng)所進(jìn)行，或推遲至天氣好轉(zhuǎn)后再進(jìn)行戶外活動(dòng)。

5.創(chuàng)新作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的氣溫觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析氣溫變化規(guī)律。

答案示例：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的氣溫觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，使用溫度計(jì)在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)進(jìn)行測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)后分析氣溫的日變化和季節(jié)變化規(guī)律。板書設(shè)計(jì)①氣溫的概念與測(cè)量

-氣溫：空氣的溫度

-測(cè)量單位：攝氏度（℃）

-測(cè)量工具：溫度計(jì)

②氣溫的變化規(guī)律

-日變化：一天中氣溫的最高值和最低值

-季節(jié)變化：一年中氣溫的周期性變化

-年變化：多年氣溫變化的總體趨勢(shì)

③氣溫分布特點(diǎn)

-地域性：不同地區(qū)的氣溫差異

-影響因素：緯度、海陸分布、地形等

④氣溫觀測(cè)與記錄

-觀測(cè)方法：使用溫度計(jì)進(jìn)行觀測(cè)

-記錄方式：記錄氣溫?cái)?shù)據(jù)，繪制氣溫變化曲線圖

⑤氣候變化與人類活動(dòng)

-溫室氣體排放

-森林砍伐

-氣候變化的影響教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺(jué)得挺有收獲的。首先，我覺(jué)得我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)，通過(guò)播放氣候變化紀(jì)錄片，學(xué)生們對(duì)氣溫變化有了更直觀的感受，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是對(duì)氣溫的概念比較模糊，這說(shuō)明我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可能還需要更加深入地引導(dǎo)學(xué)生思考。

在講解氣溫測(cè)量方法和表示方法時(shí)，我盡量用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言，結(jié)合實(shí)際例子，讓學(xué)生們能夠更好地理解。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)小組討論和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)氣溫變化規(guī)律的理解有了明顯提高。不過(guò)，我也注意到，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分學(xué)生動(dòng)手能力較弱，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了多種題型，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)谕瓿删毩?xí)題時(shí)，對(duì)于氣溫變化的日變化和季節(jié)變化規(guī)律掌握得比較好，但對(duì)于氣溫分布特點(diǎn)的分析還有待提高。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)學(xué)生分析能力的培養(yǎng)。

在總結(jié)與拓展環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們收集家鄉(xiāng)或感興趣地區(qū)的氣溫?cái)?shù)據(jù)，分析氣溫變化特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們不僅收集了數(shù)據(jù)，還提出了自己的見(jiàn)解。這讓我感到欣慰，也讓我意識(shí)到，讓學(xué)生參與到實(shí)際操作中來(lái)，能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生上課注意力不集中，參與度不高；有些學(xué)生對(duì)氣溫變化的原理理解不夠深入，需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.加強(qiáng)課堂管理，提高學(xué)生的課堂參與度。可以通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式，讓學(xué)生在課堂上更加積極地思考和學(xué)習(xí)。

2.針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用分層教學(xué)策略。對(duì)于基