四年級語文下冊 第一單元 3 天窗（新學(xué)習(xí)單）教學(xué)設(shè)計 新人教版

四年級語文下冊第一單元3天窗（新學(xué)習(xí)單）教學(xué)設(shè)計新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容本課選自新人教版四年級語文下冊第一單元，課文《天窗》以生動的語言描繪了孩子們透過天窗觀察外面世界的情景，表達了對美好生活的向往。教學(xué)內(nèi)容包括課文朗讀、生字詞學(xué)習(xí)、段落大意歸納以及寫作手法分析。核心素養(yǎng)目標分析學(xué)情分析四年級的學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期，對新鮮事物充滿好奇心，喜歡通過觀察、體驗來學(xué)習(xí)。在語文學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)掌握了一定的識字量和詞匯量，具備基本的閱讀理解能力，但分析問題和表達能力還有待提高。本節(jié)課《天窗》以兒童視角展開，貼近學(xué)生生活，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在知識層面，學(xué)生對自然景觀有一定的認知，對兒童文學(xué)作品有一定了解，但可能對透過天窗這一獨特視角觀察世界的表達手法理解不夠深入。在能力層面，學(xué)生的朗讀、背誦能力較強，但概括段落大意、分析寫作手法的能力有待加強。在素質(zhì)方面，學(xué)生的想象力豐富，但有時缺乏條理性和邏輯性。

此外，學(xué)生的行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)有一定影響。部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂紀律意識不強等問題，需要教師在課堂上注重引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的專注力和自律意識。了解學(xué)生的這些特點，有助于教師根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《天窗》課文。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如天空、云朵、鳥兒等，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，以豐富學(xué)生的視覺體驗。

3.教學(xué)工具：準備生字卡片、詞組卡片，幫助學(xué)生記憶生字詞和詞組。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，提供舒適的閱讀環(huán)境，并準備黑板或投影設(shè)備，以便展示教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的作品。教學(xué)過程設(shè)計（總用時：45分鐘）

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示圖片或視頻，描繪藍天白云、飛鳥翱翔的美麗景象，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己通過窗戶觀察到的自然景象。

2.提問：“你們有沒有透過窗戶看到過外面的世界？你們覺得透過窗戶看世界和透過天窗看世界有什么不同？”

3.學(xué)生分享自己的觀察和感受，教師總結(jié)并引出課題《天窗》。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師朗讀課文《天窗》，學(xué)生跟讀，注意停頓和語氣。

2.講解生字詞，重點講解“透、映、映襯、憧憬”等詞語，并引導(dǎo)學(xué)生說出詞語的意思。

3.分析課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生找出段落大意，總結(jié)課文主要內(nèi)容。

4.探討課文中的寫作手法，如對比、擬人等，分析其在課文中的作用。

5.邀請學(xué)生分享對課文的理解和感受，教師點評并總結(jié)。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.學(xué)生默讀課文，勾畫出自己認為優(yōu)美的句子，并說明理由。

2.教師選取幾句話，讓學(xué)生進行朗讀，并評價朗讀效果。

3.分組討論：如何運用課文中的寫作手法，寫一段描繪自己透過窗戶觀察到的景象的短文。

4.學(xué)生展示作品，教師點評并給予鼓勵。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“你們認為透過天窗看世界有哪些好處？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并強調(diào)透過天窗看世界可以激發(fā)想象力，培養(yǎng)觀察力。

3.提問：“如果你們有一個天窗，你們會想透過它看到什么？”

4.學(xué)生分享自己的想象，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，拓展思維。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提出問題：“課文中有哪些詞語或句子讓你印象深刻？”

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)并強調(diào)這些詞語和句子的作用。

3.教師邀請學(xué)生上臺，根據(jù)課文內(nèi)容進行角色扮演，加深對課文的理解。

4.學(xué)生表演完畢，教師點評并給予鼓勵。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)課文中的重點詞語、段落大意和寫作手法。

2.強調(diào)透過天窗看世界的重要性，鼓勵學(xué)生在生活中多觀察、多思考。

3.布置課后作業(yè)：以“我的天窗”為題，寫一篇短文，描述自己透過天窗看到的景象，并運用課文中的寫作手法。

七、課后拓展（5分鐘）

1.教師推薦一些與課文相關(guān)的書籍或視頻，供學(xué)生課后閱讀或觀看。

2.鼓勵學(xué)生課下與家人分享課文內(nèi)容，交流自己的理解和感受。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.文學(xué)作品：《小屋的窗》《透過窗戶看世界》等，通過閱讀這些作品，學(xué)生可以進一步了解通過窗戶或天窗觀察世界的不同體驗和感受。

2.自然紀錄片：推薦一些關(guān)于自然風(fēng)光、動物世界的紀錄片，讓學(xué)生在視覺上感受大自然的美好，激發(fā)他們對生活的熱愛和好奇心。

3.詩歌作品：選取一些描寫自然景象的詩歌，如白居易的《賦得古原草送別》，讓學(xué)生通過詩歌學(xué)習(xí)如何用語言表達對自然景觀的感受。

4.科普文章：介紹窗戶、天窗的歷史、設(shè)計原理以及它們在建筑中的重要性，幫助學(xué)生了解科技與生活的關(guān)系。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：鼓勵學(xué)生閱讀《小屋的窗》等作品，通過對比閱讀，分析不同作家如何通過窗戶或天窗這一視角來描寫生活。

2.視覺藝術(shù)拓展：組織學(xué)生觀看自然紀錄片，引導(dǎo)他們觀察畫面中的色彩、構(gòu)圖和光影變化，提高審美能力。

3.詩歌創(chuàng)作拓展：指導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌作品，創(chuàng)作一首描繪自己透過窗戶或天窗觀察到的景象的詩歌，培養(yǎng)他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。

4.科普學(xué)習(xí)拓展：讓學(xué)生收集關(guān)于窗戶、天窗的科普資料，了解其在建筑學(xué)、物理學(xué)等方面的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣。

5.社會實踐拓展：組織學(xué)生參觀當?shù)氐臍v史建筑，觀察并討論窗戶、天窗的設(shè)計特點，了解其背后的歷史和文化。

6.互動交流拓展：鼓勵學(xué)生將自己在閱讀、觀察、創(chuàng)作過程中的心得體會與同學(xué)分享，通過交流促進彼此的學(xué)習(xí)和成長。

7.家庭作業(yè)拓展：布置學(xué)生完成一份關(guān)于“我心中的理想家園”的家庭作業(yè)，要求學(xué)生設(shè)計自己的理想家園，并說明理由，以此激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。典型例題講解1.例題一：

課文《天窗》中，作者通過天窗描繪了一個怎樣的世界？

答案：作者通過天窗描繪了一個充滿想象、美好的世界，有藍天白云、飛鳥翱翔、雨后的彩虹等自然景象。

2.例題二：

請找出課文中使用擬人手法的句子，并分析其作用。

答案：課文中，“天窗像是小精靈一樣，偷偷地給屋子里帶來快樂?！边@句話運用了擬人手法，將天窗比作小精靈，賦予了天窗以生命力，使得天窗給屋子帶來快樂的描述更加生動有趣。

3.例題三：

課文中，作者使用了哪些對比手法？請舉例說明。

答案：課文使用了室內(nèi)外對比和前后對比的手法。例如，室內(nèi)“陰暗、寂靜”與室外“陽光、熱鬧”形成對比，突出了天窗給屋內(nèi)帶來的光明和生機；而“以前”和“現(xiàn)在”的對比，則展示了天窗給作者帶來的變化。

4.例題四：

請從修辭手法角度分析課文中“天窗上的陽光，像是金子一樣寶貴”這句話。

答案：這句話運用了比喻手法，將陽光比作金子，形象地表達了陽光的珍貴和寶貴，突出了作者對陽光的喜愛。

5.例題五：

課文中，作者運用了哪些詞語形容天空的美麗？請舉例說明。

答案：課文運用了“瓦藍”、“明凈”、“澄清”、“碧空如洗”等詞語形容天空的美麗。例如，“瓦藍的天空”表現(xiàn)了天空的深邃，“明凈”則強調(diào)了天空的純凈，“澄清”突出了天空的清晰，“碧空如洗”則形容天空的明凈透明。

6.例題六：

請根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一個關(guān)于天窗的續(xù)寫故事。

答案：（學(xué)生自由發(fā)揮，以下為示例）

天窗成了孩子們心中的樂園。每當夜幕降臨，他們便透過天窗，數(shù)著滿天的繁星，聆聽遠處傳來的蟲鳴。一天晚上，他們發(fā)現(xiàn)了一顆特別亮的星星，于是決定去尋找這顆星星的秘密。經(jīng)過一番尋找，他們發(fā)現(xiàn)這顆星星其實是顆人造衛(wèi)星，是人類探索宇宙的成果。孩子們被這份神秘的力量所感動，決心將來也要為人類的科技進步貢獻自己的力量。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思是每位教師成長的重要環(huán)節(jié)，它讓我能夠從實踐中學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法。以下是我對《天窗》這節(jié)課的反思與改進措施。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計上，發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。雖然我通過圖片和視頻激發(fā)了學(xué)生的興趣，但我覺得還可以更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。比如，我可以在課前讓學(xué)生分享自己透過窗戶或天窗看到的景象，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能讓他們在分享中更好地理解課文。

其次，關(guān)于講授新課的部分，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解“擬人”這一寫作手法時存在一定的困難。在今后的教學(xué)中，我計劃采用更加直觀的教學(xué)方法，比如通過繪畫或者角色扮演，讓學(xué)生更加直觀地感受到擬人手法的魅力。同時，我會準備一些相關(guān)的范文，讓學(xué)生通過對比閱讀，加深對這一手法的理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不高，有些學(xué)生可能因為害怕出錯而不愿意發(fā)言。為了改善這種情況，我計劃在今后的教學(xué)中，設(shè)計一些小組合作的活動，讓學(xué)生在小組中互相鼓勵、互相學(xué)習(xí)，這樣可以提高他們的自信心，也便于他們在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到有些問題過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生回答得比較機械，缺乏深度。我會在未來的教學(xué)中，設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學(xué)生進行深入思考，同時也要注意問題的多樣性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上還有待提高。有些學(xué)生容易分心，我需要更加有效地管理課堂紀律，確保每個學(xué)生都能集中注意力。為此，我計劃在課堂上設(shè)置一些小獎勵，以激勵學(xué)生保持專注。

最后，關(guān)于課后拓展，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)完成情況參差不齊。為了提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，我會在課后及時檢查作業(yè)，并對作業(yè)中存在的問題進行個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能掌握本節(jié)課的知識點。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)進展和需要改進的地方。

1.課堂提問評價：

在課堂上，我通過提問來檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，在講解完課文后，我會提問：“誰能告訴我，作者通過天窗看到了哪些美麗的景象？”通過學(xué)生的回答，我可以了解到他們對課文內(nèi)容的記憶情況和對細節(jié)的關(guān)注程度。如果大部分學(xué)生都能正確回答，那么說明他們對課文的理解較為到位；如果回答不準確，我則會引導(dǎo)學(xué)生重新閱讀課文，找出正確答案，從而加深他們的理解。

2.觀察評價：

在課堂上，我還會觀察學(xué)生的參與度和互動情況。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，我會注意觀察每個學(xué)生是否積極參與，是否能夠提出自己的觀點，是否能夠傾聽他人的意見。通過觀察，我可以了解學(xué)生的合作能力、表達能力和思維能力。

3.課堂測試評價：

為了更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會設(shè)計一些課堂小測驗。例如，我可以讓學(xué)生填寫一些選擇題，測試他們對生字詞的記憶和理解；或者讓學(xué)生用課文中的詞語造句，測試他們的語言運用能力。通過測試，我可以了解學(xué)生的掌握程度，并根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整教學(xué)進度。

4.互動評價：

課堂互動是評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。我會鼓勵學(xué)生提問，對于學(xué)生提出