小學科學人教鄂教版 (2017)三年級下冊4 播種發(fā)芽教學設計

小學科學人教鄂教版(2017)三年級下冊4播種發(fā)芽教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容小學科學人教鄂教版（2017）三年級下冊第4課《播種發(fā)芽》

1.了解種子萌發(fā)的條件；

2.學習播種的方法和技巧；

3.通過實驗觀察種子的發(fā)芽過程；

4.認識常見的農作物種子。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗操作技能，通過觀察種子發(fā)芽過程，提升學生的科學探究能力。

2.增強學生的環(huán)保意識，認識到種子是生命的載體，引導學生珍惜資源，保護生態(tài)環(huán)境。

3.培養(yǎng)學生的合作學習精神，通過小組合作完成播種實驗，促進學生之間的交流與合作。

4.培養(yǎng)學生的實踐能力，通過親身參與播種和照料植物，讓學生體驗勞動的樂趣，樹立正確的勞動觀念。三、重點難點及解決辦法重點：

1.種子萌發(fā)的條件：重點在于學生能夠理解并記住種子萌發(fā)所需的適宜溫度、水分和氧氣等條件。

2.播種的方法和技巧：重點在于學生能夠掌握正確的播種方法，包括種子間距、深度等。

難點：

1.種子發(fā)芽過程的觀察：難點在于學生能夠持續(xù)觀察并記錄種子發(fā)芽的過程，保持耐心和細致。

2.實驗結果的解釋：難點在于學生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，正確解釋種子發(fā)芽的原因。

解決辦法：

1.通過直觀演示和小組討論，幫助學生理解種子萌發(fā)的條件。

2.設計簡單的播種實驗，指導學生按照正確的方法進行播種，并逐步提高操作技巧。

3.利用圖表或日歷記錄發(fā)芽過程，培養(yǎng)學生持續(xù)觀察和記錄的能力。

4.引導學生通過對比實驗和資料查詢，解釋實驗結果，提高學生的科學解釋能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有人教鄂教版三年級下冊科學教材。

2.輔助材料：準備與播種發(fā)芽相關的圖片、圖表和視頻，用于輔助學生理解種子生長過程。

3.實驗器材：準備種子、土壤、花盆、水、溫度計等實驗器材，確保實驗安全進行。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，配備實驗操作臺，確保學生能夠有序進行實驗和討論。五、教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：

教師通過展示不同種類的種子圖片，引導學生觀察并討論種子的外觀特點。提問：“你們知道種子是怎么生長成植物的嗎？”引起學生對種子發(fā)芽過程的好奇心，從而導入新課《播種發(fā)芽》。

2.新課講授（15分鐘）

（1）種子萌發(fā)的條件

詳細內容：

教師展示種子的結構圖，講解種子內部的結構和萌發(fā)所需的外部條件。通過提問引導學生思考：“種子萌發(fā)需要哪些條件？”總結出適宜的溫度、水分和氧氣是種子萌發(fā)的必要條件。

（2）播種的方法和技巧

詳細內容：

教師示范正確的播種方法，包括種子間距、深度等。同時，講解播種過程中的注意事項，如避免過度壓實土壤、保持土壤濕潤等。

（3）種子發(fā)芽的觀察

詳細內容：

教師引導學生觀察種子發(fā)芽的過程，并要求學生記錄每天的觀察結果。講解觀察過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，如種子吸水膨脹、芽苗出現(xiàn)等。

3.實踐活動（15分鐘）

（1）播種實驗

詳細內容：

學生按照教師指導，分組進行播種實驗。在實驗過程中，教師巡回指導，糾正學生的操作錯誤。

（2）照料植物

詳細內容：

學生負責照料實驗中的植物，如澆水、除草等。教師觀察學生的照料過程，確保學生正確掌握植物照料方法。

（3）觀察記錄

詳細內容：

學生記錄植物生長過程中的變化，包括發(fā)芽時間、植株高度、葉片數(shù)量等。教師檢查學生的記錄，確保學生能夠準確記錄觀察結果。

4.學生小組討論（10分鐘）

（1）種子發(fā)芽的條件

舉例回答：

學生討論并回答：種子發(fā)芽需要適宜的溫度、水分和氧氣。舉例：在溫度適宜、土壤濕潤的環(huán)境中，種子更容易發(fā)芽。

（2）播種的方法和技巧

舉例回答：

學生討論并回答：播種時要保持一定的間距，避免種子過于密集。舉例：將種子撒在土壤上，用手指輕輕壓實，使種子與土壤接觸。

（3）種子發(fā)芽的觀察

舉例回答：

學生討論并回答：觀察種子發(fā)芽時，要關注芽苗的生長情況。舉例：記錄每天植株的高度、葉片數(shù)量等變化。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：

教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結種子萌發(fā)的條件和播種方法。強調種子發(fā)芽需要適宜的外部條件，并提醒學生在照料植物時要細心觀察，及時記錄生長過程。

教學流程用時：45分鐘六、知識點梳理1.種子的結構

-種皮：保護種子內部結構。

-胚乳：儲存營養(yǎng)物質，為種子萌發(fā)提供能量。

-胚芽：包括胚軸、胚根和子葉，是種子萌發(fā)后形成植物的部分。

2.種子萌發(fā)的條件

-溫度：適宜的溫度范圍是種子萌發(fā)的關鍵。

-水分：水分是種子吸水膨脹，胚芽生長的重要條件。

-氧氣：種子在萌發(fā)過程中需要氧氣進行呼吸作用。

3.播種的方法和技巧

-種子間距：避免種子過于密集，影響植物生長。

-播種深度：根據(jù)種子大小和土壤特性，確定合適的播種深度。

-土壤處理：松軟土壤有利于種子發(fā)芽和根系生長。

4.種子發(fā)芽的觀察

-發(fā)芽時間：記錄種子發(fā)芽所需的時間。

-芽苗生長：觀察芽苗的高度、葉片數(shù)量等生長情況。

-環(huán)境因素：分析環(huán)境因素對種子發(fā)芽的影響。

5.植物照料

-澆水：保持土壤濕潤，但避免積水。

-除草：去除雜草，防止其與植物競爭養(yǎng)分。

-施肥：根據(jù)植物生長需求，適時施肥。

6.實驗記錄

-觀察記錄：詳細記錄種子發(fā)芽過程中的變化。

-數(shù)據(jù)分析：對觀察到的數(shù)據(jù)進行整理和分析，得出結論。

7.環(huán)保意識

-節(jié)約資源：珍惜種子資源，避免浪費。

-保護環(huán)境：關注植物生長過程中的環(huán)境因素，保護生態(tài)環(huán)境。

8.合作學習

-分組討論：通過小組合作，共同完成播種實驗和照料植物的任務。

-交流分享：小組之間分享觀察結果和經(jīng)驗，提高學習效果。

9.實踐能力

-勞動體驗：通過親身參與播種和照料植物，體驗勞動的樂趣。

-技能培養(yǎng)：在實踐過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作技能和問題解決能力。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度、專注度和紀律性是評價的重要方面。教師通過觀察學生的提問、回答問題、參與討論和實驗操作等情況，評估學生對種子發(fā)芽過程的理解程度。例如，可以通過學生是否能準確描述種子萌發(fā)的條件，以及是否能獨立完成播種實驗來評價學生的課堂表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：

教師鼓勵學生在小組內進行討論，并最終展示討論成果。評價標準包括小組合作的有效性、討論內容的深度和廣度、以及學生是否能夠清晰地表達觀點。例如，可以通過小組匯報的形式，評價學生是否能夠正確解釋種子發(fā)芽的原因，以及是否能夠提出合理的實驗改進建議。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，教師可以評估學生對本節(jié)課知識的掌握情況。測試形式可以包括選擇題、填空題和簡答題。例如，測試學生是否能正確列出種子萌發(fā)的三個條件，以及是否能描述播種過程中需要注意的細節(jié)。

4.實驗操作：

實驗操作是檢驗學生動手能力和科學探究能力的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過觀察學生的實驗步驟是否規(guī)范、實驗數(shù)據(jù)是否準確、以及學生在遇到問題時是否能獨立思考和解決來評價實驗操作。例如，評價學生是否能夠按照正確的方法進行播種，以及是否能夠記錄并分析實驗結果。

5.教師評價與反饋：

針對學生的課堂表現(xiàn)和實驗操作，教師應給出具體的評價和反饋。例如，對于課堂表現(xiàn)，教師可以表揚積極參與的學生，指出需要改進的地方，如提高專注力和課堂紀律。對于實驗操作，教師可以指出操作中的亮點和不足，提供改進建議，如如何更精確地測量水分和溫度。

教師評價與反饋示例：

-課堂表現(xiàn)：小明在課堂上積極參與討論，能夠清晰地表達自己的觀點，但在實驗操作時有些粗心，需要更加細心。

-小組討論成果展示：小華所在的小組在討論中提出了許多有創(chuàng)意的實驗改進方案，展示出良好的團隊合作能力。

-隨堂測試：李同學在隨堂測試中表現(xiàn)出色，對種子萌發(fā)的條件掌握得很好，但在回答問題時有時缺乏深度。

-實驗操作：張同學在實驗操作中表現(xiàn)出良好的動手能力，能夠獨立完成播種實驗，但在記錄實驗數(shù)據(jù)時出現(xiàn)了一些錯誤，需要加強數(shù)據(jù)的準確性。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境：在課堂上，我嘗試通過模擬農田的場景，讓學生在實際環(huán)境中體驗播種的過程，這樣不僅增加了課堂的趣味性，也讓學生更直觀地理解了理論知識。

2.多媒體輔助教學：我利用多媒體資源，如視頻和動畫，來展示種子發(fā)芽的全過程，幫助學生更好地理解抽象的概念。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是因為他們對實驗沒有足夠的興趣或者不知道如何表達自己的觀點。

2.實驗操作指導不夠細致：在實驗操作過程中，我注意到一些學生沒有嚴格按照步驟進行，這可能是因為我對實驗操作的指導不夠詳細。

3.評價方式單一：目前的評價主要依賴于隨堂測試和課堂表現(xiàn)，缺乏對學生實踐能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在下次課中引入角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學生扮演不同的角色，如農民、科學家等，