中圖版 (2019)必修 第一冊(cè)第二單元 自然地理要素及現(xiàn)象第三節(jié) 大氣受熱過(guò)程與熱力環(huán)流教案配套

中圖版(2019)必修第一冊(cè)第二單元自然地理要素及現(xiàn)象第三節(jié)大氣受熱過(guò)程與熱力環(huán)流教案配套學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：中圖版（2019）必修第一冊(cè)第二單元自然地理要素及現(xiàn)象第三節(jié)“大氣受熱過(guò)程與熱力環(huán)流”。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與上一節(jié)“太陽(yáng)輻射”緊密相連，學(xué)生在學(xué)習(xí)太陽(yáng)輻射的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解大氣受熱過(guò)程和熱力環(huán)流，為后續(xù)學(xué)習(xí)氣候、天氣等自然地理現(xiàn)象奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，包括：1）人地協(xié)調(diào)觀，通過(guò)分析大氣受熱過(guò)程，理解人類活動(dòng)與自然環(huán)境的關(guān)系；2）綜合思維，運(yùn)用地理信息系統(tǒng)，綜合分析大氣受熱與熱力環(huán)流現(xiàn)象；3）區(qū)域認(rèn)知，結(jié)合具體案例，認(rèn)識(shí)不同地區(qū)的熱力環(huán)流特征；4）地理實(shí)踐力，通過(guò)實(shí)地觀察或模擬實(shí)驗(yàn)，探究大氣受熱過(guò)程和熱力環(huán)流現(xiàn)象。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.大氣受熱過(guò)程的理解，包括地面輻射和大氣逆輻射對(duì)氣溫分布的影響。

2.熱力環(huán)流的成因、類型和影響因素。

難點(diǎn)：

1.理解大氣受熱過(guò)程的復(fù)雜性，包括直接和間接加熱機(jī)制。

2.分析熱力環(huán)流在實(shí)際大氣中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和影響。

解決辦法：

1.采用實(shí)例教學(xué)法，通過(guò)具體案例講解大氣受熱過(guò)程。

2.利用動(dòng)畫(huà)或模擬軟件展示熱力環(huán)流的形成和運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生直觀理解。

3.設(shè)置小組討論，讓學(xué)生在合作中探究大氣受熱過(guò)程和熱力環(huán)流的規(guī)律。

4.通過(guò)課堂練習(xí)和作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解大氣受熱過(guò)程的基本原理，結(jié)合圖表和實(shí)例，確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生就熱力環(huán)流的成因和影響進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和表達(dá)能力。

3.案例分析法：通過(guò)分析實(shí)際案例，讓學(xué)生理解理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT或視頻展示大氣受熱過(guò)程和熱力環(huán)流現(xiàn)象，增強(qiáng)直觀性。

2.地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件：使用GIS軟件模擬大氣受熱過(guò)程和熱力環(huán)流，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.實(shí)物模型：制作或使用大氣受熱過(guò)程和熱力環(huán)流的實(shí)物模型，幫助學(xué)生形象理解抽象概念。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過(guò)提問(wèn)“你們知道為什么夏天太陽(yáng)直射的地方會(huì)熱，而冬天卻很冷嗎？”來(lái)引起學(xué)生的興趣。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課中學(xué)習(xí)的太陽(yáng)輻射相關(guān)知識(shí)，如太陽(yáng)高度角、太陽(yáng)輻射強(qiáng)度等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解大氣受熱過(guò)程的基本原理，包括太陽(yáng)輻射的吸收、地面輻射和大氣逆輻射等。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)展示不同緯度、不同季節(jié)的大氣受熱過(guò)程圖，幫助學(xué)生理解不同地區(qū)和季節(jié)的大氣受熱差異。

-互動(dòng)探究：設(shè)置問(wèn)題，如“為什么赤道地區(qū)比極地地區(qū)更熱？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并分享自己的觀點(diǎn)。

3.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約15分鐘）

-講解新知：講解熱力環(huán)流的概念、成因和類型，包括海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、季風(fēng)等。

-舉例說(shuō)明：結(jié)合實(shí)際案例，如我國(guó)夏季的東南季風(fēng)，講解季風(fēng)的形成和影響。

-互動(dòng)探究：讓學(xué)生分組討論，分析不同地區(qū)的熱力環(huán)流現(xiàn)象，并總結(jié)出影響熱力環(huán)流的主要因素。

4.新課呈現(xiàn)（續(xù)）（約10分鐘）

-講解新知：講解大氣受熱過(guò)程對(duì)天氣和氣候的影響，如溫度、濕度、氣壓等。

-舉例說(shuō)明：通過(guò)展示不同氣候類型的形成過(guò)程，說(shuō)明大氣受熱過(guò)程在氣候形成中的作用。

-互動(dòng)探究：讓學(xué)生思考大氣受熱過(guò)程與人類生活、生產(chǎn)的關(guān)系，并舉例說(shuō)明。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分析某地區(qū)的氣候特征，并解釋其成因。

-教師指導(dǎo)：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)大氣受熱過(guò)程和熱力環(huán)流對(duì)天氣和氣候的影響。

-反思：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

7.布置作業(yè)（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

1.收集資料，了解我國(guó)某地區(qū)的氣候特征及其成因。

2.分析大氣受熱過(guò)程對(duì)人類生活、生產(chǎn)的影響，并提出相應(yīng)的環(huán)保措施。

8.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予肯定。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-大氣受熱過(guò)程的物理模型：介紹不同類型的大氣受熱模型，如黑體輻射模型、地面輻射模型等，幫助學(xué)生更深入地理解大氣受熱過(guò)程的物理機(jī)制。

-地球表面溫度分布圖：提供不同季節(jié)、不同緯度地球表面溫度分布圖，讓學(xué)生直觀感受全球熱量分布的不均勻性。

-熱力環(huán)流實(shí)例分析：收集不同地區(qū)、不同氣候類型的熱力環(huán)流實(shí)例，如季風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等，以便學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。

-大氣受熱與氣候變化的關(guān)系研究：介紹近年來(lái)關(guān)于大氣受熱過(guò)程與氣候變化關(guān)系的研究成果，如溫室氣體排放、全球變暖等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以嘗試制作簡(jiǎn)單的地面輻射和大氣逆輻射模型，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究不同因素對(duì)大氣受熱過(guò)程的影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找不同地區(qū)的氣候特征，分析其成因，并與教材中的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比。

-組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，分析大氣受熱過(guò)程對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市規(guī)劃等方面的影響，提出相應(yīng)的解決方案。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注氣候變化問(wèn)題，了解大氣受熱過(guò)程與全球變暖的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

-建議學(xué)生閱讀相關(guān)科普書(shū)籍或文章，如《地球氣候變遷》、《大氣物理學(xué)》等，拓寬知識(shí)面，提高學(xué)科素養(yǎng)。

-組織學(xué)生參觀氣象站或天文館，實(shí)地觀察大氣受熱過(guò)程和熱力環(huán)流現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的環(huán)?；顒?dòng)，如植樹(shù)造林、節(jié)能減排等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)：通過(guò)課堂提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)大氣受熱過(guò)程和熱力環(huán)流知識(shí)的掌握程度。設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題，包括基本概念、原理和應(yīng)用，以評(píng)估學(xué)生的理解深度。

-觀察：在課堂上觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況，包括提問(wèn)、回答問(wèn)題、小組討論等，以了解學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度。

-測(cè)試：定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和應(yīng)用能力。測(cè)試內(nèi)容應(yīng)涵蓋本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每個(gè)學(xué)生都能得到個(gè)性化的反饋。作業(yè)包括課后練習(xí)、小論文或項(xiàng)目報(bào)告。

-點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)時(shí)，不僅指出錯(cuò)誤，還要給出正確的解答和改進(jìn)建議，幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤的原因和正確的解題思路。

-反饋：及時(shí)將批改結(jié)果和反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在下一次作業(yè)中改進(jìn)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.形成性評(píng)價(jià)：

-小組合作評(píng)價(jià)：評(píng)估學(xué)生在小組討論和合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，包括溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和貢獻(xiàn)度。

-反思日記：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)反思日記，記錄自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)和遇到的困難，以及如何克服這些困難。

4.總結(jié)性評(píng)價(jià)：

-期末考試：通過(guò)期末考試，全面評(píng)估學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，包括理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用。

-學(xué)生自評(píng)：在學(xué)期末，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施：

-教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

-教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，而不是僅僅關(guān)注結(jié)果。

-教師應(yīng)保持公正客觀的評(píng)價(jià)態(tài)度，確保每個(gè)學(xué)生都能得到公平的評(píng)價(jià)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺(jué)得挺有意思的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對(duì)于大氣受熱過(guò)程這個(gè)問(wèn)題都挺好奇的。不過(guò)，我也注意到，有些學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)輻射這部分內(nèi)容掌握得還不夠扎實(shí)，所以在講解大氣受熱過(guò)程時(shí)，我可能需要更細(xì)致地回顧一下這部分內(nèi)容。

在講解新知的過(guò)程中，我盡量用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和生動(dòng)的例子來(lái)幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講熱力環(huán)流時(shí)，學(xué)生們通過(guò)討論和模擬實(shí)驗(yàn)，理解得比較快。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的概念還是有些吃力，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)地理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢固。所以，我覺(jué)得以后在教學(xué)過(guò)程中，我需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們提出了很多有趣的問(wèn)題，也分享了自己的觀點(diǎn)。這讓我感到非常欣慰，因?yàn)檫@說(shuō)明我的教學(xué)方法是有效的。但是，我也注意到，在討論過(guò)程中，有些學(xué)生不太敢發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的知識(shí)不夠自信。所以，我打算在下節(jié)課之前，先讓學(xué)生進(jìn)行一些小組討論的練習(xí)，提高他們的自信心。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我布置了一些課后作業(yè)，讓學(xué)生分析不同地區(qū)的氣候特征。我覺(jué)得這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)得不錯(cuò)，因?yàn)樗茸寣W(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又讓他們運(yùn)用到了實(shí)際中。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的作業(yè)完成得并不理想，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些概念的理解還不夠深入。因此，我打算在下次課之前，先對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行一次復(fù)習(xí)和講解。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解復(fù)雜概念時(shí)，我會(huì)盡量用更簡(jiǎn)單、更直觀的語(yǔ)言來(lái)解釋，或者通過(guò)制作圖表、動(dòng)畫(huà)等方式來(lái)輔助教學(xué)。

2.加強(qiáng)課堂管理，通過(guò)設(shè)立課堂規(guī)則、鼓勵(lì)學(xué)生參與等方式，提高學(xué)生的課堂紀(jì)律和注意力。

3.在課后，我會(huì)通過(guò)批改作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

4.定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

我相信，通過(guò)不斷地反思和改進(jìn)，我能夠更好地完成我的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。課后作業(yè)1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題

-設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證大氣逆輻射對(duì)地面溫度的影響。實(shí)驗(yàn)材料包括一個(gè)溫度計(jì)、塑料薄膜、透明塑料袋等。

-答案：將溫度計(jì)放在室內(nèi)，記錄初始溫度。將溫度計(jì)用塑料薄膜和透明塑料袋包裹，模擬大氣層。一段時(shí)間后，再次記錄溫度計(jì)的溫度。通過(guò)比較兩次溫度差，可以驗(yàn)證大氣逆輻射對(duì)地面溫度的影響。

2.分析題

-分析以下現(xiàn)象的原因：在北半球夏季，我國(guó)東北地區(qū)的氣溫比長(zhǎng)江中下游地區(qū)更高。

-答案：這是因?yàn)闁|北地區(qū)的緯度較高，夏季太陽(yáng)直射角度較小，地面獲得的太陽(yáng)輻射較少。而長(zhǎng)江中下游地區(qū)緯度較低，夏季太陽(yáng)直射角度較大，地面獲得的太陽(yáng)輻射較多。

3.應(yīng)用題

-根據(jù)所學(xué)知識(shí)，解釋為什么赤道地區(qū)比極地地區(qū)更熱。

-答案：赤道地區(qū)太陽(yáng)高度角大，地面獲得的太陽(yáng)輻射強(qiáng)，地面輻射強(qiáng)烈，導(dǎo)致氣溫較高。而極地地區(qū)太陽(yáng)高度角小，地面獲得的太陽(yáng)輻射弱，地面輻射較弱，導(dǎo)致氣溫較低。

4.案例分析題

-分析我國(guó)冬季的寒潮現(xiàn)象，說(shuō)明寒潮的形成原因和影響。

-答案：寒潮是由于北方冷