小學英語新版-牛津譯林版五年級下冊Unit 6 In the kitchen第4課時教案

小學英語新版-牛津譯林版五年級下冊Unit6Inthekitchen第4課時教案授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容牛津譯林版五年級下冊Unit6Inthekitchen第4課時，主要內(nèi)容包括：復習鞏固廚房詞匯（如：table,chair,fridge,oven等），學習動詞短語（如：sitat,standby,open,close等），以及句型“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”的運用。通過角色扮演和游戲活動，提高學生運用英語進行日常交流的能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語學習的興趣和跨文化意識，提升語言實踐能力。通過本節(jié)課的學習，學生能夠正確運用廚房詞匯和動詞短語進行簡單對話，增強語用意識和交際能力。同時，引導學生關(guān)注生活，學會用英語描述日常生活中的場景，提高文化理解和跨文化交際能力。學情分析本節(jié)課面向五年級學生，這一年齡段的學生正處于語言敏感期，對新鮮事物充滿好奇心，學習興趣較高。然而，由于學生個體差異，學習層次不盡相同。

知識方面，大部分學生對英語字母和基礎詞匯掌握較好，但對廚房相關(guān)詞匯的熟悉度可能有限。在動詞短語的學習上，學生可能對某些短語的理解不夠深入，需要教師引導和強化。

能力方面，學生的聽力和口語能力相對較強，但在閱讀和寫作方面可能存在一定難度。特別是在句型“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”的運用上，學生可能難以準確把握語境和語法結(jié)構(gòu)。

素質(zhì)方面，學生普遍具備良好的學習態(tài)度和合作精神，但在獨立思考和解決問題的能力上仍有待提高。部分學生可能因為性格內(nèi)向，在課堂上不敢主動發(fā)言，影響互動效果。

行為習慣方面，學生在課堂上能夠認真聽講，但在小組活動中，個別學生可能存在紀律松散、參與度不高的情況。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過創(chuàng)設真實的廚房情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習詞匯和句型。

2.實施任務型教學法，設計一系列與廚房相關(guān)的任務，如“布置餐桌”、“制作菜肴”等，引導學生運用所學知識完成任務。

3.運用多媒體輔助教學，展示廚房圖片、視頻，豐富教學內(nèi)容，提高學生的視覺體驗。

4.結(jié)合角色扮演活動，讓學生分組模擬廚房場景，練習對話，提高口語表達能力。

5.利用互動游戲，如“廚房猜猜看”等，激發(fā)學生學習興趣，鞏固所學知識。教學過程1.導入新課

（1）師生互動：用簡單的英語問候，詢問學生是否去過廚房，了解他們對廚房的印象和了解。

（2）展示廚房圖片：展示一些廚房的圖片，引導學生觀察并描述圖片內(nèi)容，復習相關(guān)詞匯。

2.詞匯學習

（1）呈現(xiàn)新詞匯：通過圖片、實物或PPT展示廚房中的物品，如：table,chair,fridge,oven等，引導學生學習這些新詞匯。

（2）詞匯復習：讓學生分組，每組用一張白紙和彩筆，畫出廚房里的物品，并寫出對應的英文單詞。

（3）小組競賽：每組選出一位代表，上臺展示他們的作品，其他組進行判斷和評分。

3.句型學習

（1）句型呈現(xiàn)：用PPT展示句型“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”，并解釋其含義和用法。

（2）句型練習：讓學生分組，每組設計一個與廚房相關(guān)的情景對話，并運用所學句型進行表演。

（3）句型游戲：設計“廚房猜猜看”游戲，一個學生描述廚房中的物品，其他學生猜測。

4.課文主旨內(nèi)容探究

（1）閱讀課文：讓學生閱讀課文，了解課文內(nèi)容，注意課文中的重點句型和詞匯。

（2）問題引導：提出問題，引導學生思考課文中的重點內(nèi)容，如：課文講述了什么？廚房中都有哪些物品？主人公在做什么？

（3）小組討論：將學生分成小組，每組討論課文中的重點內(nèi)容，并分享討論結(jié)果。

5.課堂小結(jié)

（1）回顧本節(jié)課所學內(nèi)容：通過PPT展示本節(jié)課的重點詞匯、句型和課文內(nèi)容。

（2）總結(jié)學習方法：引導學生總結(jié)學習英語的方法，如：多聽、多說、多寫、多讀。

（3）布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學生復習本節(jié)課所學內(nèi)容，并嘗試用所學知識進行口語練習。

6.課后活動

（1）小組合作：讓學生課后與家人或朋友進行角色扮演，用英語模擬廚房中的場景。

（2）家庭作業(yè)：讓學生回家后，用英語向家人介紹廚房里的物品，并詢問他們是否知道這些物品的英文單詞。

教學過程中，教師要注意以下幾點：

1.注重學生參與，鼓勵學生主動發(fā)言，提高課堂互動性。

2.關(guān)注學生個體差異，針對不同層次的學生進行針對性指導。

3.創(chuàng)設真實的語境，讓學生在實際情境中運用英語。

4.適時給予學生反饋，幫助他們鞏固所學知識。

5.課后及時檢查作業(yè)，了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略。教學資源拓展1.拓展資源：

-視頻資源：《廚房日常英語口語》視頻，適合學生在課后觀看，學習日常廚房英語口語表達。

-圖片資源：廚房布局圖、廚房用品圖片集，用于課堂展示和拓展學生視覺記憶。

-聽力資源：廚房場景英語聽力材料，如烹飪教程、廚房對話錄音，提高學生的聽力理解能力。

2.拓展建議：

-視頻學習：建議學生觀看《廚房日常英語口語》視頻，學習廚房場景中的日常對話和實用詞匯，如“measuretheingredients”、“stirthemixture”等。

-圖片識記：利用廚房布局圖和廚房用品圖片集，讓學生嘗試用英語描述圖片中的物品和場景，如“Lookatthiskitchenlayout.Ithasanoven,asink,andarefrigerator.”

-聽力訓練：提供廚房場景英語聽力材料，讓學生在課后進行聽力練習，提高對英語口語的理解能力，同時學習如何在廚房中進行有效溝通。

-家庭實踐：鼓勵學生在家里與家長一起進行簡單的烹飪活動，使用英語詢問食譜和烹飪步驟，如“Canyoushowmehowtochopthevegetables?”

-詞匯積累：通過廚房相關(guān)的書籍或網(wǎng)絡資源，讓學生進一步學習與廚房相關(guān)的詞匯，如“pantry”、“ingredient”、“utensil”等。

-互動平臺：推薦學生參與在線英語交流平臺，與其他英語學習者交流廚房相關(guān)的英語表達，如“CanIjoinalanguageexchangegrouptopracticekitchenEnglish?”

-文化探索：組織學生研究不同國家和地區(qū)的廚房文化，了解廚房在文化中的意義，如“WhyiscookinganimportantpartofJapaneseculture?”

-創(chuàng)意寫作：鼓勵學生創(chuàng)作關(guān)于廚房的短文或故事，如“Imagineyouarecookingaspecialdishforyourfamily.Writeashortstoryabouttheexperience.”內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-廚房相關(guān)詞匯：table,chair,fridge,oven,sink,pan,spoon,knife

-動詞短語：sitat,standby,open,close,measure,chop,stir,mix

②重點詞匯：

-Vocabulary:table,chair,fridge,oven,sink,pan,spoon,knife

-Phrases:sitat,standby,open,close,measure,chop,stir,mix

③重點句型：

-Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.

-Whatareyoudoing?Iamcooking.

-Howdoyoucookthisdish?First,youneedtomeasuretheingredients.

④內(nèi)容邏輯順序：

-導入：通過圖片或視頻展示廚房場景，激發(fā)學生學習興趣。

-詞匯學習：依次呈現(xiàn)廚房相關(guān)詞匯，通過圖片和實物輔助記憶。

-句型學習：介紹并練習關(guān)鍵句型，通過角色扮演和游戲活動鞏固。

-課文閱讀：閱讀課文，理解故事情節(jié)，分析人物對話。

-小組活動：分組討論，運用所學詞匯和句型進行情景模擬。

-總結(jié)與作業(yè)：回顧本節(jié)課內(nèi)容，布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。課堂1.課堂評價：

-提問評價：在課堂上，通過提問的方式檢驗學生對詞匯、句型的掌握情況。例如，可以提問：“Whatisthis?”來檢查學生對廚房物品的詞匯記憶。

-觀察評價：通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如參與度、口語表達流利度、團隊合作情況等，評估學生的學習效果。

-小組活動評價：在小組活動中，觀察每個學生的角色承擔情況，以及他們?nèi)绾芜\用所學知識解決問題。

-測試評價：在課程結(jié)束時，進行小測驗或隨堂測試，檢驗學生對本節(jié)課知識的理解和運用能力。

2.課堂提問示例：

-“Whatisthefunctionofthiskitchentool?”（這個廚房工具的用途是什么？）

-“HowdoyoumakeacupofcoffeeinEnglish?”（你如何用英語表達制作咖啡的過程？）

-“Canyoutellmehowtomeasureingredients?”（你能告訴我如何測量食材嗎？）

3.課堂觀察示例：

-學生在小組討論中的參與度和積極性。

-學生在角色扮演中的語言運用是否準確、自然。

-學生是否能夠正確理解和運用所學的句型。

4.小組活動評價示例：

-每個學生在小組中的貢獻程度。

-小組合作完成任務的質(zhì)量和效率。

-小組成員之間的溝通和協(xié)作能力。

5.測試評價示例：

-詞匯測試：檢查學生對廚房相關(guān)詞匯的掌握情況。

-句型測試：評估學生對關(guān)鍵句型的理解和運用能力。

-情景模擬測試：通過模擬廚房場景，測試學生的實際語言運用能力。

6.作業(yè)評價：

-對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括詞匯練習、句型練習和情景模擬。

-在作業(yè)批改中，不僅要關(guān)注學生的答案是否正確，還要評價他們的語言表達是否流暢、準確。

-及時給予學生反饋，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵他們繼續(xù)努力。

-作業(yè)評價中可以包括以下內(nèi)容：

-詞匯記憶的準確性。

-句型運用的正確性和多樣性。

-情景模擬的創(chuàng)造性和邏輯性。典型例題講解1.例題：

-Whatisthis?

-A.Atable.

-B.Afridge.

-C.Achair.

-D.Anoven.

-答案：A.Atable.

-說明：這是一個簡單的選擇題，要求學生根據(jù)圖片或?qū)嵨镞x擇正確的物品名稱。學生需要根據(jù)所學詞匯知識來做出選擇。

2.例題：

-Canyouopenthefridge?

-A.Yes,Ican.

-B.No,Ican't.

-C.Idon'tknow.

-D.Letmesee.

-答案：A.Yes,Ican.

-說明：這是一個判斷題，要求學生根據(jù)句型“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”來回答問題。學生需要理解句型的用法并正確回答。

3.例題：

-Whatareyoudoing?

-A.Iamcooking.

-B.Iameating.

-C.Iamsleeping.

-D.Iamreading.

-答案：A.Iamcooking.

-說明：這是一個選擇題，要求學生根據(jù)上下文理解問題并選擇正確的回答。學生需要掌握與廚房活動相關(guān)的動詞短語。

4.例題：

-Howdoyoucookthisdish?

-A.First,youneedtomeasuretheingredients.

-B.Then,youneedtostirthemixture.

-C.Next,youneedtochopthevegetables.

-D.Finally,youneedtoservethedish.

-答案：A.First,youneedtomeasuretheingredients.

-說明：這是一個選擇題，要求學生根據(jù)烹飪步驟的先后順序來選擇正確的答案。學生需要理解烹飪過程的順序。

5.例題：

-Whatisinthefridge?

-A.Apples.

-B.Oranges.

-C.Vegetables.