06【初中】【帶班育人方略】依托Z型發(fā)展模式育“三感”攀登者

浙江省中小學班主任基本功大賽·帶班育人方略依托Z型發(fā)展模式依托Z型發(fā)展模式，育“三感”攀登者一、建設背景黨的二十大擘畫了以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興的宏偉藍圖。社會主義建設者和接班人為使命擔當?shù)陌喽?、育人理念Z型戰(zhàn)，有目標感，奮斗感和使命感攀登者。三、班情分析2020年940信息檔案以及新生入學基本情況調(diào)查表，我對班級情況進行了以下分析：（1）家庭基本情況：單親家庭5戶，二胎家庭25戶。大部分家長工作穩(wěn)定，但參與班級主觀積關系多為專制型。目前已經(jīng)出現(xiàn)親子關系較為緊張的現(xiàn)象。1（2）學生情況分析：（3）班級概狀分析：四、發(fā)展目標（1）班級總體建設目標：以實現(xiàn)中華民族偉大復興為精神軸，在攀登文化體。培養(yǎng)學生擁有明確的目標，過硬且多元的本領，堅毅的意志品質(zhì)。（2）班級發(fā)展目標：通過營造“勇攀高峰”的班級氛圍，學校、家庭、社2Z激發(fā)潛能，刷新能力閾值，成為勇?lián)厝蔚男聲r代攀登者。第一階段：目標引領，學習攀登確立個體發(fā)展新方向。以此培養(yǎng)新時代攀登者的目標感，建立攀登意識。第二階段：迸發(fā)斗志，勇于攀登造力。以拓寬能力廣度，加深能力深度，迸發(fā)學生奮斗感，提供攀登推進力。第三階段：使命驅動，不懈攀登毅勇敢的品格和肩負時代重任的使命頂峰提供強大內(nèi)驅力。五、實踐做法Z進行串聯(lián)。雙線合并，學生在體驗中最終實現(xiàn)成為時代攀登者的終極目標。Z型發(fā)展模式引導下的活動特點3厚植家國情懷，錨定攀登大方向。培育集體歸屬感，凝聚集體目標向心力。刷新自我目標認知，確立個體發(fā)展新方向。1.無畏攀登，賡續(xù)紅色血脈底色。2.無聲浸潤，激發(fā)團隊合力力學生提升做事的條理性、鍛煉行動力和執(zhí)行力。4（1）凝練特色，具化精神文化公選班名：選擇“攀登者”這一班級名則源自同學們被同名電影中克服重重困難登頂珠穆朗瑪峰的精神深深震撼，立志要傳承發(fā)揚中國登山隊一往無前，為了捍衛(wèi)祖國榮譽勇敢拼搏奮斗的精神。同構班徽：通過自主推薦，共同協(xié)商，設計了班徽。班徽底紋為層巒的山峰，意指成長路上的坎坷挫折；班級序號13中的1則是一則書卷，意為求智；數(shù)字3則狀似大鵬凌于山峰之上，在圖中烈日的照射下依然展翅向上。地班級有了具體形式。學設計了“一人一技登記表”。（2）自主架構，健全制度文化牌認證活動更是將班規(guī)內(nèi)化于心。職責。5班長崗位說明書務或班級中出現(xiàn)的問題，主要采用民主協(xié)商和自主復盤兩種形式。（3）點面結合，拓展物質(zhì)文化鋒區(qū)”。板報中特設一角用于表彰登頂和進步，用榜樣力量激發(fā)學生熊熊斗志。教室門口的電子班牌同樣將會定期更新，記錄各位攀登者們的攀登剪影和趣事。6補給站班級文創(chuàng)之一：臺歷繩、毽子、球類手套等。3.多方借力，盤活個人目標并且邀請同桌作為觀察員，留下客觀評價。著學生為每一個階段目標努力的過程，見證了學生奔赴最終目標的攀登之路。Z7頭表達等。多領域則融合德智體美勞五育。1.學思結合，拓展智育維度（1）謠言粉碎機——“深”處著眼，探尋學習之樂考，鑒別謠言，從“深”處著眼，探尋學習之樂。熱點視頻-搶鹽潮鑒別海報8善學技能通過對學情的動態(tài)追蹤和學生反饋，發(fā)現(xiàn)因此，以著名的費曼學習法為理論依托，鼓勵處著手，積累善學技能。（3）價值沉淀池——“遠”處進發(fā)，獨創(chuàng)復盤模式GREATT）。首先回顧并記錄之前的目標（G）和目前的結果（R），然后依次回答：E（Effort努力）：有哪些付出的努力是可以繼續(xù)保持的？A（Arrangement安排）：有哪些地方需要做進一步安排？T（Try嘗試）：可以嘗試去做什么？一筆寶貴財富，也是最合理的期末評價。2.活動健體，放大體育場域（1）班級拔河：每學期開展一次班級拔河比賽活動，學生以小組為單位參加。（2）周末挑戰(zhàn)：周末進行引體向上和仰臥起坐挑戰(zhàn)，評出“挑戰(zhàn)王”。（3）親子運動：以班級為單位組織周末親子騎行活動，打卡本地知名騎行替。93.顯隱并舉，煥發(fā)德育力量（1）班本德育心理課程：貫穿三年的主題“不一樣”。（2）糖果傳遞溫暖，積蓄攀登勇氣值以自助補甜，糖紙上寫下煩惱，集體消化。品味甜蜜寫下煩惱（3）積極評價方式，迸發(fā)攀登自信心評價方式增長學生自信。進步和優(yōu)點。友圈里與全班同學和家長共享這些瞬間。4.聚焦素養(yǎng)，凸顯勞育價值良好的勞動習慣和品質(zhì)。（2）貫穿初中三年社區(qū)項目化活動，從參與者到設計者角色的轉變，著力提升學生的問題解決能力?！氨顔纹贰?。例如，經(jīng)值日生向勞動委員反應，講臺缺少一個收納用粉筆桶。班內(nèi)同學并沒有選擇購買，而是回家利用各種物品自制了筆筒。登頂峰提供強大內(nèi)驅力。1.三年長跑，無畏挑戰(zhàn)“繞地球12圈”：每天跑步一公里，看似不多。但堅持三年，總里程數(shù)竟然可以繞地球赤道12圈。從初一入學開始在班級里發(fā)起這項挑戰(zhàn)，風雨無阻，將堅持進行到底。初三畢業(yè)時，班級同學們每人會獲得“繞地球12圈”挑戰(zhàn)成功認證書，陪伴同學們繼續(xù)升學。2.少年有志，肩負時代和看法，幫助社會主義核心價值體系在學生心中的落地和內(nèi)化；如何從小處著手推動中華民族復興進程。3.項目實踐，勇?lián)熑温犅肪€指南和卡通版地圖，極大山者的興趣。六、特色和成效(一)方略特色1.Z型模式添自信主動權，積累成就感，培養(yǎng)自信心。2.協(xié)作育人護童心活動潤物細無聲地開展，增強有效性。3.活動新穎激發(fā)創(chuàng)造力品考驗同學們創(chuàng)新能力和動手能力。（二）成效1.學生成長獎總人次達30人，占班級人數(shù)75%。例如在全國中學生英語能力競賽，浙江省時代好少年”等榮譽。2.班級成長業(yè)水平位居年級前列。在多領域賽事中都取得不俗成績。多次獲評校優(yōu)秀班級，社會實踐活動多次被市級媒體