第3課文本與圖像的多模態(tài)模型教學(xué)設(shè)計湘教版（2024）八年級信息科技下冊

第3課文本與圖像的多模態(tài)模型活動概述本次活動圍繞文本與圖像的多模態(tài)模型展開，學(xué)生將深入理解多模態(tài)模型的概念，掌握根據(jù)文本生成圖像的方法以及提示語的優(yōu)化技巧。通過實踐操作和案例分析，學(xué)生能夠提升對多模態(tài)技術(shù)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和跨模態(tài)的信息處理能力，增強對人工智能創(chuàng)作的理解和運用能力。教材分析教材先引入多模態(tài)問題的概念，解釋多模態(tài)模型如何融合不同模態(tài)信息。接著詳細(xì)闡述根據(jù)文本生成圖像的過程和方法，包括提示語的編寫結(jié)構(gòu)與技巧，以及圖生圖模型和圖像局部編輯等功能。最后強調(diào)高質(zhì)量提示語的編寫指南，內(nèi)容層層遞進，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的多模態(tài)模型知識體系。核心素養(yǎng)目標(biāo)信息意識深刻認(rèn)識文本與圖像的多模態(tài)模型在人工智能創(chuàng)作領(lǐng)域的重要價值，理解其對信息表達和傳播方式的變革；能夠敏銳辨別多模態(tài)信息的特點和應(yīng)用場景，增強對跨模態(tài)信息的敏感度和判斷力；關(guān)注多模態(tài)技術(shù)的發(fā)展趨勢，提升對信息技術(shù)前沿動態(tài)的關(guān)注度和理解力。計算思維通過剖析多模態(tài)模型的工作原理和文本生成圖像的算法邏輯，培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力；理解提示語對模型生成圖像的引導(dǎo)機制，提升抽象思維和系統(tǒng)思維能力，學(xué)會運用計算思維優(yōu)化多模態(tài)創(chuàng)作任務(wù)。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新借助教材、網(wǎng)絡(luò)資源和相關(guān)工具，自主學(xué)習(xí)多模態(tài)模型的知識，掌握利用數(shù)字化手段進行跨模態(tài)創(chuàng)作的方法；在實踐過程中，積極嘗試創(chuàng)新提示語和創(chuàng)作方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。信息社會責(zé)任了解多模態(tài)技術(shù)在實際應(yīng)用中的潛在影響，如可能引發(fā)的版權(quán)爭議、虛假信息傳播等問題，培養(yǎng)對技術(shù)應(yīng)用的社會責(zé)任感；在創(chuàng)作過程中，尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，遵守法律法規(guī)和道德準(zhǔn)則，樹立正確的信息價值觀。教學(xué)重、難點教學(xué)重點多模態(tài)模型的概念和工作原理；根據(jù)文本生成圖像的方法和提示語編寫技巧；圖生圖模型和圖像局部編輯的應(yīng)用。教學(xué)難點理解多模態(tài)模型中不同模態(tài)信息的融合機制；掌握優(yōu)化提示語以生成高質(zhì)量、符合預(yù)期圖像的方法；在實際創(chuàng)作中靈活運用多模態(tài)技術(shù)解決問題。教學(xué)方法講授法、演示法、實踐法、討論法教學(xué)用具多媒體課件、多種文本生成圖像工具（如MagicMaker、秒畫等）、展示多模態(tài)模型工作過程的動畫或模擬軟件課時安排一課時教學(xué)過程（第一課時）教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動二次備課課程導(dǎo)入師：展示一系列有趣的多模態(tài)作品，如根據(jù)一段文字描述生成的生動圖像、帶有精彩旁白的動畫短片等。提問學(xué)生：“大家看這些作品，它們有的是由文字變成了圖像，有的融合了多種信息，你們知道這是怎么實現(xiàn)的嗎？這背后就是文本與圖像的多模態(tài)模型在發(fā)揮作用，今天我們就來學(xué)習(xí)這個神奇的技術(shù)?！闭故镜淖髌芬哂腥の缎院痛硇?，涵蓋多種形式，吸引學(xué)生的注意力。若學(xué)生對多模態(tài)有一定了解，可讓學(xué)生分享他們的感受，活躍課堂氣氛。知識講授多模態(tài)模型師：講解多模態(tài)的概念，通過舉例說明人類通過多種感官獲取不同類型數(shù)據(jù)（如文字、圖像、語音等），引出多模態(tài)問題。解釋多模態(tài)模型是如何將這些不同模態(tài)的信息融合起來，建立語義聯(lián)系的，以文本與圖像的多模態(tài)模型為例，說明通過提取特征并映射到共同特征空間來實現(xiàn)交互和生成，展示相關(guān)的原理示意圖，幫助學(xué)生理解抽象概念。根據(jù)文本生成圖像師：演示輸入文字“一只在花海中奔跑的小狗”，利用文本生成圖像工具生成相應(yīng)圖像的過程。講解生成過程中模型如何理解文本關(guān)鍵詞，以及如何補全文本中未明確的信息，如小狗的品種、花海的具體樣子等。展示采用同樣提示語生成的不同圖像，讓學(xué)生理解生成圖像的隨機性和符合文本描述的特點。介紹提示語的編寫結(jié)構(gòu)，包括畫面主題、主題描述詞、風(fēng)格修飾詞、畫面質(zhì)感增強詞等，通過對比不同提示語生成圖像的效果，讓學(xué)生明白提示語對生成圖像的重要性。跨模態(tài)生成的創(chuàng)作過程師：以生成端午節(jié)明信片背景圖為例，介紹圖生圖模型的應(yīng)用。先展示根據(jù)“籃子里有若干粽子、整齊排列，粽葉青翠欲滴”生成的圖像，再講解如何以這張圖像為參考圖，通過修改提示語“剛出爐的粽子，粽子上還有小水珠”并選擇新的風(fēng)格類型“油畫”，生成更符合期望的圖像。詳細(xì)演示圖像局部編輯的操作，如去除圖像中多余的繩結(jié)、將粽子修改為剝開狀態(tài)等，讓學(xué)生了解圖像局部編輯的功能和原理，強調(diào)蒙版在局部編輯中的作用。高質(zhì)量提示語的編寫指南師：講解文本提示語編寫的技巧，如上下文提示，通過設(shè)定大語言模型助手為“文創(chuàng)用品設(shè)計師”來獲取更有針對性的端午節(jié)文案；多輪對話，通過不斷提出明確要求，讓模型生成更符合預(yù)期的內(nèi)容。展示不同細(xì)膩度提示語生成圖像的效果對比，強調(diào)在圖像提示語中要注重視覺元素的具體呈現(xiàn)、藝術(shù)風(fēng)格的設(shè)定以及提示語之間的邏輯關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生明白如何編寫高質(zhì)量的提示語來生成優(yōu)質(zhì)圖像在講解多模態(tài)模型原理時，多結(jié)合生活中的實際場景，如看電影時聽到聲音同時看到畫面，幫助學(xué)生理解；演示文本生成圖像過程中，邀請學(xué)生參與提出提示語，增強互動；講解提示語編寫指南時，多舉實際案例，讓學(xué)生更直觀地感受技巧的應(yīng)用。實踐操作布置任務(wù)，讓學(xué)生分組選擇一種文本生成圖像工具進行實踐操作。任務(wù)一：根據(jù)給定的主題（如“美麗的童話世界”“神秘的宇宙”等），編寫提示語生成圖像，并嘗試調(diào)整提示語，觀察圖像的變化。任務(wù)二：選擇一張生成的圖像作為參考圖，利用圖生圖功能，通過修改提示語生成新的圖像，對新圖像進行局部編輯，如添加或修改某些元素。教師巡視各小組，觀察學(xué)生的操作情況，解答學(xué)生在操作過程中遇到的問題，如提示語編寫不合理、工具操作不熟練等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何優(yōu)化提示語和操作步驟以獲得更好的創(chuàng)作效果為學(xué)生提供推薦的文本生成圖像工具，并確保工具能正常使用；巡視過程中，針對學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題，及時集中講解；鼓勵小組內(nèi)成員分享經(jīng)驗，共同探索工具的更多功能。課堂練習(xí)1.以下屬于多模態(tài)問題的是（）A.用語音助手查詢天氣B.在文檔中查找文字內(nèi)容C.給圖片添加濾鏡D.用打印機打印文件2.在文本生成圖像時，提示語不包括以下哪個部分（）A.畫面主題B.人物心理描寫C.風(fēng)格修飾詞D.畫面質(zhì)感增強詞3.關(guān)于圖生圖模型，下列說法正確的是（）A.只能生成與參考圖完全一樣的圖像B.不能修改參考圖的任何內(nèi)容C.可以根據(jù)提示語在參考圖基礎(chǔ)上生成新圖像D.與文本生成圖像的原理完全不同根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和掌握程度，靈活調(diào)整練習(xí)題的難度和數(shù)量；練習(xí)過程中，關(guān)注學(xué)生的答題情況，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生給予更多指導(dǎo)。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括多模態(tài)模型的概念、根據(jù)文本生成圖像的方法、跨模態(tài)生成的創(chuàng)作過程以及高質(zhì)量提示語的編寫指南。邀請學(xué)生分享在實踐操作中的收獲和遇到的問題，以及對多模態(tài)模型的新認(rèn)識。對學(xué)生的分享進行點評和總結(jié)，強調(diào)多模態(tài)技術(shù)在創(chuàng)作領(lǐng)域的廣闊應(yīng)用前景。布置課后作業(yè)：讓學(xué)生課后利用多模態(tài)模型工具，創(chuàng)作一幅以“未來家園”為主題的作品，要求包含文本提示語和生成的圖像，并對創(chuàng)作過程進行簡單描述可讓學(xué)生自主發(fā)言總結(jié)，教師進行補充和完善；對課后作業(yè)提出明確要求，如作品的規(guī)格、描述的字?jǐn)?shù)等，確保學(xué)生清楚任務(wù)內(nèi)容板書設(shè)計第3課文本與圖像的多模態(tài)模型一、多模態(tài)模型1.多模態(tài)概念2.模態(tài)融合原理二、根據(jù)文本生成圖像1.生成過程2.提示語編寫結(jié)構(gòu)三、跨模態(tài)生成創(chuàng)作1.圖生圖模型應(yīng)用2.圖像局部編輯四、高質(zhì)量提示語編寫1.文本提示語技巧2.圖