7-2《秦腔》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-高中語文教學(xué)教案專輯（統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)）

《秦腔》問題驅(qū)動(dòng)小組合作式教學(xué)設(shè)計(jì)（有創(chuàng)意）一、教學(xué)目標(biāo)梳理行文脈絡(luò)，把握秦腔與秦人生活關(guān)聯(lián)，理解描寫手法與語言風(fēng)格，提升散文鑒賞力。借小組合作，培養(yǎng)多元能力，從多視角研讀文本，體會(huì)作者情感，傳承傳統(tǒng)文化。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)剖析秦腔在秦人生活中的地位，理解其與地域文化聯(lián)系。賞析文章語言與描寫手法，把握作者對(duì)故鄉(xiāng)和傳統(tǒng)的情感。（二）教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)秦腔深層文化意義及在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值。感悟作者對(duì)故鄉(xiāng)文化的復(fù)雜情感，提升情感體悟能力。三、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入同學(xué)們，有一種獨(dú)特的戲曲，它的唱腔高昂激越，能穿透黃土地的每一寸角落。今天，咱們就像一群好奇的文化探險(xiǎn)家，以小組為單位，手持問題這把探秘鑰匙，走進(jìn)賈平凹筆下的《秦腔》世界，去挖掘秦腔背后那些關(guān)于故鄉(xiāng)、關(guān)于文化的精彩故事。（二）知識(shí)鋪墊賈平凹，當(dāng)代著名作家，其作品多以陜西本土文化為背景。《秦腔》創(chuàng)作于特定時(shí)期，彼時(shí)社會(huì)處于變革階段，傳統(tǒng)文化面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。秦腔作為陜西地區(qū)歷史悠久的傳統(tǒng)戲曲形式，深深扎根于秦人的生活，承載著豐富的地域文化內(nèi)涵。賈平凹通過對(duì)秦腔的描寫，展現(xiàn)陜西的風(fēng)土人情，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)文化的深厚情感。（三）問題設(shè)計(jì)內(nèi)容理解類文章圍繞秦腔寫了哪些方面的內(nèi)容？這些內(nèi)容反映出秦腔與秦人怎樣的關(guān)系？要求：各小組認(rèn)真通讀全文，劃分文章層次，概括每部分圍繞秦腔所寫的具體內(nèi)容，分析這些內(nèi)容體現(xiàn)出秦腔在秦人生活、情感、精神層面的重要性，整理成內(nèi)容關(guān)系分析表格。作者筆下秦腔的特點(diǎn)有哪些？從文中哪些具體描寫可以看出？要求：小組合作，找出文中描寫秦腔唱腔、表演形式等方面的語句，分析秦腔的特點(diǎn)，如高亢激昂、粗獷豪放等，將相關(guān)語句和對(duì)應(yīng)特點(diǎn)記錄下來，制作秦腔特點(diǎn)分析卡片。情感主題類作者對(duì)秦腔懷有怎樣的情感？從哪些語句可以明顯感受到？要求：圈出文章中能體現(xiàn)作者情感傾向的語句，分析作者在描述秦腔相關(guān)場(chǎng)景、事件時(shí)所蘊(yùn)含的情感，在小組內(nèi)交流，以情感線索為脈絡(luò)，撰寫情感分析短文?！肚厍弧返闹黝}是什么？作者是如何通過對(duì)秦腔的描寫來表達(dá)這一主題的？要求：結(jié)合文章創(chuàng)作背景，從秦腔與地域文化、作者的故鄉(xiāng)情結(jié)等方面深入探究，小組內(nèi)進(jìn)行討論，形成一份主題分析報(bào)告，闡述文章主題及表達(dá)主題的方式。藝術(shù)特色類文章在語言上有什么獨(dú)特之處？請(qǐng)舉例說明。要求：品味文章語言，從方言詞匯運(yùn)用、句式特點(diǎn)、修辭手法等角度進(jìn)行分析，收集富有特色的語句，在小組內(nèi)開展語言品鑒會(huì)，交流自己對(duì)文章語言特色的感悟，整理成語言特色賞析筆記。文章運(yùn)用了哪些描寫手法來展現(xiàn)秦腔？這些描寫手法有什么作用？要求：分析文章中對(duì)秦腔表演場(chǎng)景、人物神態(tài)動(dòng)作等方面的描寫，探討細(xì)節(jié)描寫、場(chǎng)面描寫等手法的運(yùn)用，討論這些描寫手法對(duì)突出秦腔特點(diǎn)、表達(dá)作者情感的作用，以小組為單位，繪制描寫手法作用分析圖。（四）問題答案內(nèi)容理解類答案：文章圍繞秦腔寫了秦腔的演唱場(chǎng)景、秦腔在鄉(xiāng)村的演出盛況、秦腔與秦人的日常生活等方面。如秦人農(nóng)閑時(shí)以聽秦腔為樂，婚喪嫁娶也有秦腔相伴，反映出秦腔是秦人生活中不可或缺的一部分，是他們情感的寄托和精神的慰藉。答案：秦腔的特點(diǎn)有唱腔高亢激昂，如“那唱腔卻直貫云空，能把人的五臟六腑都震得嗡嗡響”；表演粗獷豪放，從演員的動(dòng)作、神態(tài)等描寫中可看出。文中描寫演員“全頭蓋臉的汗，滿臉通紅，隨時(shí)要倒下去的樣子”，生動(dòng)展現(xiàn)出秦腔表演的投入與豪放。情感主題類答案：作者對(duì)秦腔懷有深深的熱愛與眷戀之情。像“我曾經(jīng)在西府走動(dòng)了兩個(gè)秋冬，所到之處，村村都有戲班，人人都會(huì)清唱”，字里行間透露出對(duì)秦腔盛行的欣喜；“廣漠曠遠(yuǎn)的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農(nóng)民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂”，表達(dá)出對(duì)秦腔與秦人緊密聯(lián)系的感慨與珍視。答案：《秦腔》的主題是通過對(duì)秦腔的描寫，展現(xiàn)陜西的地域文化，抒發(fā)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與眷戀，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的堅(jiān)守。作者通過描寫秦腔在秦人生活中的方方面面，如秦腔表演時(shí)村民的熱情參與，展現(xiàn)出地域文化特色；借對(duì)秦腔的情感，傳達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深情。藝術(shù)特色類答案：文章語言具有濃郁的地域特色，大量運(yùn)用陜西方言詞匯，如“咥”等，使文章充滿生活氣息。句式上長短結(jié)合，富有節(jié)奏感。修辭手法多樣，如“秦腔與他們，要和‘西鳳’白酒、長線辣子、大葉卷煙、牛肉泡饃一樣成為生命的五大要素”運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地突出秦腔在秦人生活中的重要地位。答案：文章運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，如對(duì)演員表演時(shí)的表情、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，讓讀者能真切感受到秦腔表演的魅力；場(chǎng)面描寫，像描寫秦腔演出時(shí)鄉(xiāng)村的熱鬧場(chǎng)景，“臺(tái)下就亂了，后邊的喊前邊的坐下，前邊的喊后邊的為什么不說最前邊的立著；場(chǎng)外的大聲叫著親朋子女名字，問有坐處沒有，場(chǎng)內(nèi)的銳聲回應(yīng)快進(jìn)來；有要吃煎餅的喊熟人去買一個(gè)，熟人買了站在場(chǎng)外一揚(yáng)手，‘日’的一聲隔人頭甩去，不偏不倚目標(biāo)正好”，通過這些描寫，渲染出秦腔演出的熱烈氛圍，突出秦腔對(duì)秦人的吸引力。（五）小組合作探究將學(xué)生分成若干小組，每組圍繞選定問題方向，深入研讀文本，展開熱烈討論，記錄員認(rèn)真記錄關(guān)鍵想法。教師巡視各小組，適時(shí)引導(dǎo)，如在學(xué)生分析秦腔與秦人關(guān)系時(shí)，提問：“從秦人對(duì)秦腔的某個(gè)具體行為，能看出他們?cè)鯓由顚哟蔚那楦校俊币龑?dǎo)學(xué)生深入思考。（六）小組展示與交流每組推選代表展示討論成果，其他小組認(rèn)真傾聽，積極提問、補(bǔ)充。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，指出不足。例如，在藝術(shù)特色類問題展示后，引導(dǎo)其他小組提問：“你們提到文章語言的地域特色，能再詳細(xì)說說某個(gè)方言詞匯在文中的獨(dú)特表達(dá)效果嗎？”促進(jìn)學(xué)生間的思想碰撞與交流。（七）布置作業(yè)以“我眼中的秦腔”為題，寫一篇500字左右的短文，結(jié)合文章內(nèi)容與自己的理解，談?wù)勄厍坏镊攘?。選擇文中一段精彩的秦腔描寫，進(jìn)行仿寫，模仿其語言風(fēng)格和描寫手法，描繪一種自己熟悉的傳統(tǒng)藝術(shù)表演場(chǎng)景，下節(jié)課交流分享。一、教學(xué)目標(biāo)梳理行文脈絡(luò)，把握秦腔與秦人生活關(guān)聯(lián)，理解描寫手法與語言風(fēng)格，提升散文鑒賞力。借小組合作，培養(yǎng)多元能力，從多視角研讀文本，體會(huì)作者情感，傳承傳統(tǒng)文化。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)剖析秦腔在秦人生活中的地位，理解其與地域文化聯(lián)系。賞析文章語言與描寫手法，把握作者對(duì)故鄉(xiāng)和傳統(tǒng)的情感。（二）教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)秦腔深層文化意義及在現(xiàn)代社會(huì)的價(jià)值。感悟作者對(duì)故鄉(xiāng)文化的復(fù)雜情感，提升情感體悟能力。三、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入同學(xué)們，有一種獨(dú)特的戲曲，它的唱腔高昂激越，能穿透黃土地的每一寸角落。今天，咱們就像一群好奇的文化探險(xiǎn)家，以小組為單位，手持問題這把探秘鑰匙，走進(jìn)賈平凹筆下的《秦腔》世界，去挖掘秦腔背后那些關(guān)于故鄉(xiāng)、關(guān)于文化的精彩故事。（二）知識(shí)鋪墊賈平凹，當(dāng)代著名作家，其作品多以陜西本土文化為背景?！肚厍弧穭?chuàng)作于特定時(shí)期，彼時(shí)社會(huì)處于變革階段，傳統(tǒng)文化面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。秦腔作為陜西地區(qū)歷史悠久的傳統(tǒng)戲曲形式，深深扎根于秦人的生活，承載著豐富的地域文化內(nèi)涵。賈平凹通過對(duì)秦腔的描寫，展現(xiàn)陜西的風(fēng)土人情，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)文化的深厚情感。（三）問題設(shè)計(jì)內(nèi)容理解類文章圍繞秦腔寫了哪些方面的內(nèi)容？這些內(nèi)容反映出秦腔與秦人怎樣的關(guān)系？要求：各小組認(rèn)真通讀全文，劃分文章層次，概括每部分圍繞秦腔所寫的具體內(nèi)容，分析這些內(nèi)容體現(xiàn)出秦腔在秦人生活、情感、精神層面的重要性，整理成內(nèi)容關(guān)系分析表格。作者筆下秦腔的特點(diǎn)有哪些？從文中哪些具體描寫可以看出？要求：小組合作，找出文中描寫秦腔唱腔、表演形式等方面的語句，分析秦腔的特點(diǎn)，如高亢激昂、粗獷豪放等，將相關(guān)語句和對(duì)應(yīng)特點(diǎn)記錄下來，制作秦腔特點(diǎn)分析卡片。情感主題類作者對(duì)秦腔懷有怎樣的情感？從哪些語句可以明顯感受到？要求：圈出文章中能體現(xiàn)作者情感傾向的語句，分析作者在描述秦腔相關(guān)場(chǎng)景、事件時(shí)所蘊(yùn)含的情感，在小組內(nèi)交流，以情感線索為脈絡(luò)，撰寫情感分析短文。《秦腔》的主題是什么？作者是如何通過對(duì)秦腔的描寫來表達(dá)這一主題的？要求：結(jié)合文章創(chuàng)作背景，從秦腔與地域文化、作者的故鄉(xiāng)情結(jié)等方面深入探究，小組內(nèi)進(jìn)行討論，形成一份主題分析報(bào)告，闡述文章主題及表達(dá)主題的方式。藝術(shù)特色類文章在語言上有什么獨(dú)特之處？請(qǐng)舉例說明。要求：品味文章語言，從方言詞匯運(yùn)用、句式特點(diǎn)、修辭手法等角度進(jìn)行分析，收集富有特色的語句，在小組內(nèi)開展語言品鑒會(huì)，交流自己對(duì)文章語言特色的感悟，整理成語言特色賞析筆記。文章運(yùn)用了哪些描寫手法來展現(xiàn)秦腔？這些描寫手法有什么作用？要求：分析文章中對(duì)秦腔表演場(chǎng)景、人物神態(tài)動(dòng)作等方面的描寫，探討細(xì)節(jié)描寫、場(chǎng)面描寫等手法的運(yùn)用，討論這些描寫手法對(duì)突出秦腔特點(diǎn)、表達(dá)作者情感的作用，以小組為單位，繪制描寫手法作用分析圖。（四）問題答案內(nèi)容理解類答案：文章圍繞秦腔寫了秦腔的演唱場(chǎng)景、秦腔在鄉(xiāng)村的演出盛況、秦腔與秦人的日常生活等方面。如秦人農(nóng)閑時(shí)以聽秦腔為樂，婚喪嫁娶也有秦腔相伴，反映出秦腔是秦人生活中不可或缺的一部分，是他們情感的寄托和精神的慰藉。答案：秦腔的特點(diǎn)有唱腔高亢激昂，如“那唱腔卻直貫云空，能把人的五臟六腑都震得嗡嗡響”；表演粗獷豪放，從演員的動(dòng)作、神態(tài)等描寫中可看出。文中描寫演員“全頭蓋臉的汗，滿臉通紅，隨時(shí)要倒下去的樣子”，生動(dòng)展現(xiàn)出秦腔表演的投入與豪放。情感主題類答案：作者對(duì)秦腔懷有深深的熱愛與眷戀之情。像“我曾經(jīng)在西府走動(dòng)了兩個(gè)秋冬，所到之處，村村都有戲班，人人都會(huì)清唱”，字里行間透露出對(duì)秦腔盛行的欣喜；“廣漠曠遠(yuǎn)的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農(nóng)民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂”，表達(dá)出對(duì)秦腔與秦人緊密聯(lián)系的感慨與珍視。答案：《秦腔》的主題是通過對(duì)秦腔的描寫，展現(xiàn)陜西的地域文化，抒發(fā)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與眷戀，以及對(duì)傳統(tǒng)文化的堅(jiān)守。作者通過描寫秦腔在秦人生活中的方方面面，如秦腔表演時(shí)村民的熱情參與，展現(xiàn)出地域文化特色；借對(duì)秦腔的情感，傳達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深情。藝術(shù)特色類答案：文章語言具有濃郁的地域特色，大量運(yùn)用陜西方言詞匯，如“咥”等，使文章充滿生活氣息。句式上長短結(jié)合，富有節(jié)奏感。修辭手法多樣，如“秦腔與他們，要和‘西鳳’白酒、長線辣子、大葉卷煙、牛肉泡饃一樣成為生命的五大要素”運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地突出秦腔在秦人生活中的重要地位。答案：文章運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，如對(duì)演員表演時(shí)的表情、動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，讓讀者能真切感受到秦腔表演的魅力；場(chǎng)面描寫，像描寫秦腔演出時(shí)鄉(xiāng)村的熱鬧場(chǎng)景，“臺(tái)下就亂了，后邊的喊前邊的坐下，前邊的喊后邊的為什么不說最前邊的立著；場(chǎng)外的大聲叫著親朋子女名字，問有坐處沒有，場(chǎng)內(nèi)的銳聲回應(yīng)快進(jìn)來；有要吃煎餅的喊熟人去買一個(gè)，熟人買了站在場(chǎng)外一揚(yáng)手，‘日’的一聲隔人頭甩去，不偏不倚目標(biāo)正好”，通過這些描寫，渲染出秦腔演出的熱烈氛圍，突出秦腔對(duì)秦人的吸引力。（五）小組合作探究將學(xué)生分成若干小組，每組圍繞選定問題方向，深入研讀文本，展開熱烈討論，記錄員認(rèn)真記錄關(guān)鍵想法。教師巡視各小組，適時(shí)引導(dǎo)，如在學(xué)生分析秦腔與秦人關(guān)系時(shí)，提問：“從秦人對(duì)秦腔的某個(gè)具體行為，能看出他們?cè)鯓由顚哟蔚那楦?？”引?dǎo)學(xué)生深入思考。（六）小組展示與交流每組推選代表展示討論成果，其他小組認(rèn)真傾聽，積極提問、補(bǔ)充。教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，指出不足。例如，在藝術(shù)特色類問題展示后，引導(dǎo)其他小組提問：“你們提到文章語言的地域特色，能再詳細(xì)說說某個(gè)方言詞匯在文中的獨(dú)特表達(dá)效果嗎？”促進(jìn)學(xué)生間的思想碰撞與交