2024年四年級(jí)語文下冊(cè)第一單元1古詩詞二首教案設(shè)計(jì)冀教版

Page11古詩詞二首教材分析《宿新市徐公店》:的作者是宋朝詩人楊萬里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，徐公店，姓徐的人開的店?！盎h落疏疏一徑深”籬落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。句意是，稀疏的籬笆下，一條小路通向遠(yuǎn)方?！皹漕^花落未成蔭”未，沒有。陰，樹蔭。句意是樹上的花落了，但是葉子還沒有長(zhǎng)茂密?！皟和弊咦伏S蝶,飛入菜花無處尋。”急走，奔跑。句意是兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。這首詩描寫了南方農(nóng)村的暮春景色。寫出了兒童的天真爛漫，富有情趣。《清平樂》的作者是宋朝的辛棄疾。這首詩為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。茅檐低小，溪上青青草?！懊┪?。溪，小溪。句意是，茅屋又小又低，小溪上長(zhǎng)者綠幽幽的草。“醉里吳音相媚好。”醉，酒醉。吳音，具有南方腔調(diào)的話語。媚，柔媚。好，問好，閑談。據(jù)意識(shí)，酒醉中，有人用柔媚的南方話語相互問好、閑談?！鞍装l(fā)誰家翁媼？”翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰家的老翁、老婆婆呢？“大兒鋤豆溪東?！贝髢鹤釉谙⒌臇|邊鋤草?！爸袃赫楇u籠?！倍鹤诱诰幙楇u籠。“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬?！睙o賴，頑皮，是愛稱。句意是，最可喜的是小兒子不懂世事，只是一味的淘氣玩耍，趴在小溪岸邊剝蓮蓬吃。本文勾畫出一幅古時(shí)南方農(nóng)村人依山水而居，勤于農(nóng)時(shí)，滿意、悠然的生活畫面。教學(xué)建議一、揭示本單元的閱讀主題——追尋、享受童年的歡樂。二、這兩首古詩詞除個(gè)別語句之外，大部分詩句并不難懂，因此，讓學(xué)生自主讀書，溝通探討。三、讓學(xué)生說說讀了詩句，自己眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，古人的哪些生活情景讓自己感覺很好玩？四、朗讀、背誦古詩。五、擴(kuò)展閱讀一些描寫兒童生活的其它古詩詞，如楊萬里的《稚子弄冰》，范成大的《四時(shí)田園雜興》六、學(xué)習(xí)生字詞。盡可能地供應(yīng)語境幫助學(xué)生記憶。七、建議本科教學(xué)兩課時(shí)?！豆旁娫~二首》教學(xué)設(shè)計(jì)竇嫗一中小學(xué)部任軍果教學(xué)內(nèi)容古詩二首教學(xué)目標(biāo):學(xué)問與實(shí)力:1．學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走、無賴”等詞語的意思。2．能讀懂古詩《宿新市徐公店》、《清平樂》，并能用自己的話說說詩的意思。3．有感情地朗讀、背誦古詩，并能依據(jù)詩中描繪的情景想象寫一段話。過程與方法:小組自學(xué)，讀中理解，讀中想想，表演。情感看法與價(jià)值觀:體會(huì)古代兒童的生活樂趣。提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn):1．讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。2．感悟田園生活的意境。教學(xué)難點(diǎn):理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。教學(xué)準(zhǔn)備:課件、音樂。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課課件出示古時(shí)兒童生活場(chǎng)景，師生共同做有關(guān)的背景介紹，提問“同學(xué)們想了解更多古時(shí)兒童的生活狀況嗎？”那今日學(xué)了古詩二首你就會(huì)有更多的了解。二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》（一）讀詩解題、做背景簡(jiǎn)介。1．出示古詩，老師范讀。2．這首詩描寫了什么地方的景色？解題:宿:過夜。新市:地名，在湖南省。公:古代對(duì)男子的尊稱。（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？（二）小組自學(xué)，初讀理解。要求:1．不理解的字、詞劃出探討，初步理解每句詩意。2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春季節(jié)的漂亮。（三）導(dǎo)讀古詩，感受詩意。1．指名讀，檢查讀的狀況。2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起探討、溝通。3．齊讀一、二句:a．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的話說說這句詩的意思?；h落:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。深:深遠(yuǎn)。這句意思:稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。板書:籬笆（疏疏）一徑（深）這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？齊讀其次句，又抓住了什么景物？板書:樹頭理解:樹頭:樹枝頭。未:沒有。陰:樹蔭。為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一每天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）c．小組內(nèi)說說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）d．這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清爽、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）4．理解三、四句:a．抓住哪些景？板書:兒童黃蝶菜花走:跑。急走:快跑。詩意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。追到?jīng)]有？b．女生讀第4句:處:地方。尋:找尋。為什么無處尋？詩意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。c．兩句詩意連起來，指名說詩意。d．再看圖（后兩句圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。e．自由讀全詩，體會(huì)詩人心情？f．檢查:指名讀全詩，齊讀板書:寵愛（四）重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春季節(jié)的美呢？（多媒體出示）填空:詩中通過、、、這些情景來說明是季節(jié)的景色，表達(dá)了作者心情。2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充溢了春的氣息，特殊是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，活靈活現(xiàn)，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正逍遙自由，逍遙自由地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、悲觀的嘆息聲，……）作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！3．邊想象畫面邊背誦。三、學(xué)習(xí)《清平樂.》（一）原型啟發(fā),感知詞文。1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。2．請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，假如請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你準(zhǔn)備起什么？3．這幅畫是依據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。（背景簡(jiǎn)介）“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講解并描述的什么呢？）4．請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特殊留意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。5．學(xué)生練讀。6．檢查學(xué)生自讀狀況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要慎重訂正剛才的錯(cuò)誤:我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）（二）分組互動(dòng)，自悟詞意。1．剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)覺自己不懂的地方？2．我們先在小組中溝通一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。）3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問題的途徑，同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師依據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)看，可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語，可能有幾個(gè)還不夠理解，6.下面就請(qǐng)同學(xué)們通過你寵愛的途徑進(jìn)行合作探究，來證明一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值?，可以找資料，可以相互探討，也可以向后面的老師請(qǐng)教。7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的？8．詞語都理解了，請(qǐng)同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。（說得特別通順連貫，老師信任你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充溢情趣的鄉(xiāng)村田園生活）（三）朗讀成頌，領(lǐng)悟詩情。1．請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？2．指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先綻開想象，然后小組內(nèi)探討一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的安靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充溢了憧憬，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧?。┧?、作業(yè):依據(jù)詩中描繪的景色，結(jié)合自己的想象任選一詩寫一段話。讓學(xué)生在課堂上自我表現(xiàn)，能使學(xué)生更快進(jìn)入角色，激發(fā)他們探究的愛好。語文教學(xué)要留意閱讀，留意學(xué)生在閱讀中感悟，留意在讀中發(fā)展學(xué)生的實(shí)力。使學(xué)生在不同形式的反復(fù)朗讀中初步感知文章內(nèi)容。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在小組內(nèi)探討溝通，老師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)上著力，次要內(nèi)容以讀代講，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)朗讀，讀中感悟。圖文結(jié)合，有利于學(xué)生更好的理解故事內(nèi)容，更好的體會(huì)作者情感。通過學(xué)生發(fā)揮自己的想象，通過學(xué)生講自己仿佛看到了什么？聽到了什么？讓學(xué)生更好的走進(jìn)文本，與作者的情感產(chǎn)生