課題申報(bào)書：基于新時(shí)代紅色基因傳承的中職“課程思政”教學(xué)改革方法與實(shí)踐研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?；谛聲r(shí)代紅色基因傳承的中職“課程思政”教學(xué)改革方法與實(shí)踐研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值中職院校課程思政實(shí)踐現(xiàn)狀近年來，中職院校在課程思政方面積極探索并取得了一定成效。在課程思政理論課設(shè)置上，不斷完善且日益豐富，廣大教師深入挖掘?qū)I(yè)課的思想政治教育元素，將思想政治教育理念融入到課堂教學(xué)中，各個(gè)學(xué)科的理論教學(xué)里都已滲透了課程思政內(nèi)容。例如，有的中職學(xué)校通過舉辦“紅色文化進(jìn)校園”主題宣講活動、紅色研學(xué)社會實(shí)踐活動、“面對面心連心手拉手”交流活動以及組織觀看紅色電影等方式，探索思政資源，為課程思政建設(shè)助力。同時(shí)，在實(shí)踐方面也初顯成效。不少中職院校學(xué)生的思想素質(zhì)得到了提升，他們對紅色文化、家國情懷等有了更深刻的理解，政治立場更加堅(jiān)定，積極向黨組織靠攏，道德素養(yǎng)也在各類實(shí)踐活動與日常學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)，并且成人成才的愿望愈發(fā)強(qiáng)烈，在參與各類專業(yè)技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐時(shí)展現(xiàn)出更高的積極性和主動性，立志成為有良好思想道德修養(yǎng)且對社會有貢獻(xiàn)的新時(shí)代中職人才。選題意義隨著新時(shí)代改革開放的不斷推進(jìn)以及社會的持續(xù)發(fā)展，一些不容忽視的問題逐漸暴露出來，部分學(xué)生出現(xiàn)了思想觀念淡化、歷史記憶模糊等情況。而中職學(xué)生作為國家未來建設(shè)的重要力量之一，其思想價(jià)值觀的塑造至關(guān)重要。在此背景下，將紅色基因融入中職思政課教學(xué)有著深遠(yuǎn)且重要的意義。紅色基因承載著黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)秀品質(zhì)，是黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得革命勝利的重要力量源泉，把它融入教學(xué)過程中，能引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)紅色文化，深刻領(lǐng)悟革命先輩們的奮斗精神，增強(qiáng)他們對國家、對黨的熱愛，幫助他們在成長道路上筑牢信仰之基，堅(jiān)定理想信念，弘揚(yáng)和傳承紅色基因，使紅色精神代代相傳，助力學(xué)生成長為有擔(dān)當(dāng)、有家國情懷的新時(shí)代青年。研究價(jià)值本研究聚焦于基于新時(shí)代紅色基因傳承的中職“課程思政”教學(xué)改革方法與實(shí)踐，有著多方面的研究價(jià)值。首先，通過傳承紅色基因，能進(jìn)一步豐富中職思政課的內(nèi)涵與教學(xué)資源，打破傳統(tǒng)思政課教學(xué)可能存在的單一性和枯燥性，讓思政課變得更加生動且有深度，切實(shí)提高中職思政課育人實(shí)效。其次，有助于培養(yǎng)具有良好思想道德修養(yǎng)的中職學(xué)生，紅色基因中蘊(yùn)含的愛國主義、集體主義、艱苦奮斗等精神品質(zhì)，會潛移默化地影響學(xué)生的行為和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感。最終，為中職院校輸出更多思想過硬、技能優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，服務(wù)于國家建設(shè)和社會發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)中職力量。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)體系：致力于構(gòu)建以傳承紅色基因?yàn)樘厣闹新殹罢n程思政”教學(xué)體系。通過深入挖掘紅色文化資源，將紅色基因全方位融入到中職思政課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)與整合，形成一套完整且具有特色的教學(xué)體系，為中職思政教學(xué)提供有力的框架支撐。提升學(xué)生素養(yǎng)：著重提高學(xué)生的思想素質(zhì)和綜合能力。借助紅色文化所蘊(yùn)含的豐富精神內(nèi)涵，如愛國主義精神、艱苦奮斗精神、無私奉獻(xiàn)精神等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的政治認(rèn)同感和民族自豪感。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素養(yǎng)，使其在未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。培養(yǎng)技能人才：以培養(yǎng)新時(shí)代所需的技能型人才為最終落腳點(diǎn)。中職教育的重要目標(biāo)之一是為社會輸送具備專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，在傳承紅色基因的基礎(chǔ)上，將思政教育與專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，更擁有過硬的思想道德品質(zhì)，成為德才兼?zhèn)?、符合新時(shí)代要求、能夠?yàn)閲医ㄔO(shè)貢獻(xiàn)力量的技能型人才。研究內(nèi)容整合實(shí)踐訓(xùn)練模塊：根據(jù)思政課課程教材的內(nèi)容和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)與之相對應(yīng)的項(xiàng)目化實(shí)踐訓(xùn)練模塊。訓(xùn)練內(nèi)容融合教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科的理論和方法，為思政課教學(xué)提供各類具有可操作性的實(shí)踐活動指導(dǎo)。例如，結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目，讓汽修專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)革命歷史的基礎(chǔ)上，參與紅色主題的汽車維修志愿服務(wù)活動；計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)，打造弘揚(yáng)紅色文化的網(wǎng)絡(luò)平臺等，通過這些項(xiàng)目化實(shí)踐，提升學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)加深對紅色文化的理解與傳承。構(gòu)建互動型教學(xué)組織形式：打造互動型實(shí)踐教學(xué)組織形式，改變傳統(tǒng)單向灌輸式教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以組織學(xué)生開展小組討論、角色扮演、案例分析等互動活動，圍繞紅色文化主題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、積極表達(dá)。比如在講解紅色故事時(shí)，讓學(xué)生分組演繹故事場景，深刻體會革命先輩們的精神品質(zhì)；或者針對紅色文化中的某一歷史事件進(jìn)行案例分析，探討其背后蘊(yùn)含的思政教育意義，通過這種互動形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高課堂教學(xué)效果。促進(jìn)文化與教學(xué)融合：積極促進(jìn)紅色文化與中職思政課教學(xué)深度融合，從多個(gè)維度探索融合方式。巧用情境教學(xué)，借助圖片、視頻等多媒體手段為學(xué)生打造真實(shí)生動的情境，引發(fā)學(xué)生對紅色文化內(nèi)涵的討論。例如在講述革命烈士的英勇事跡時(shí)，播放相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)年代，更直觀地感受英雄們的奉獻(xiàn)與犧牲精神。善用真人真事開展教學(xué)，篩選革命英雄事跡，為學(xué)生講述英雄們的故事，傳播革命精神。像講述周恩來總理鞠躬盡瘁、死而后已的故事，感染學(xué)生傳承紅色精神。同時(shí)，舉辦豐富多樣的活動，如組織“傳承紅色文化”主題演講、紅色故事課堂宣講比賽、紅色知識競賽等，引導(dǎo)學(xué)生主動踐行紅色精神，實(shí)現(xiàn)思想素質(zhì)的良好發(fā)展，并促進(jìn)紅色文化與校園文化相融合，營造濃厚的紅色文化氛圍，讓紅色基因在校園中得以傳承和弘揚(yáng)。重要觀點(diǎn)紅色文化融入中職思政課教學(xué)具有多方面的重要意義和價(jià)值。其一，能夠拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)思政課教學(xué)可能存在的單一性和枯燥性，讓思政課不再局限于教材上的理論知識，而是融入豐富鮮活的紅色文化元素，如革命歷史故事、英雄人物事跡等，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，有血有肉。其二，增添課堂活力，通過多樣化的教學(xué)方式引入紅色文化，如情境教學(xué)、實(shí)踐活動等，改變以往沉悶的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，讓課堂充滿生機(jī)與活力。其三，深化精神血脈的價(jià)值引領(lǐng)，紅色文化承載著黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)秀品質(zhì)，是中華民族精神的重要體現(xiàn)，將其融入教學(xué)過程中，能引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)紅色文化，深刻領(lǐng)悟革命先輩們的奮斗精神，增強(qiáng)他們對國家、對黨的熱愛，幫助學(xué)生在成長道路上筑牢信仰之基，堅(jiān)定理想信念，從而切實(shí)提高中職思政課育人實(shí)效，培養(yǎng)出更多具有紅色基因、擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本研究將秉持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合的思路展開。首先，通過深入學(xué)習(xí)紅色文化相關(guān)理論以及課程思政的教育教學(xué)理念，構(gòu)建起基于新時(shí)代紅色基因傳承的中職“課程思政”教學(xué)改革的整體研究框架，明確研究方向與各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。接著，廣泛搜集國內(nèi)外有關(guān)紅色基因傳承、中職思政教育等方面的文獻(xiàn)資料，全面了解前人已有的研究成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及存在的問題，為后續(xù)研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用問卷調(diào)查法與訪談法，面向中職院校的學(xué)生、教師以及相關(guān)管理人員開展調(diào)研，精準(zhǔn)把握中職學(xué)生對于紅色文化的認(rèn)知程度、思政課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及他們對課程思政改革的期望與需求；同時(shí)，與一線教師和教育管理者深入交流，了解當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中紅色基因融入思政課的實(shí)際情況、面臨的困難與挑戰(zhàn)等。再者，結(jié)合文獻(xiàn)研究與調(diào)研所得，選取多個(gè)具有代表性的中職院校開展案例分析，詳細(xì)剖析這些院校在紅色基因傳承與思政課教學(xué)融合方面所采取的具體措施、取得的成效以及可借鑒之處，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)。最后，將上述理論研究與實(shí)踐探索所獲取的成果有機(jī)結(jié)合起來，把紅色基因傳承融入到中職“課程思政”教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，形成一套切實(shí)可行且行之有效的教學(xué)改革方法與實(shí)踐策略，并通過多種渠道與方式，積極與其他中職院校進(jìn)行交流與分享，實(shí)現(xiàn)研究成果的共享與推廣，助力更多中職院校提升思政課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多傳承紅色基因、德技并修的新時(shí)代中職人才。研究方法文獻(xiàn)研究法：查閱大量與紅色基因傳承、中職思政教育、課程思政改革等相關(guān)的學(xué)術(shù)著作、期刊論文、政策文件等資料，梳理國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，從中汲取有益的理論和經(jīng)驗(yàn)，為本課題研究提供堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)，確保研究的科學(xué)性與前沿性。問卷調(diào)查法：根據(jù)研究目的和內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理、具有針對性的調(diào)查問卷，面向不同地區(qū)、不同專業(yè)的中職學(xué)生以及思政課教師進(jìn)行發(fā)放，廣泛收集他們對于紅色基因、思政課教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)改革等方面的看法、態(tài)度以及相關(guān)建議，通過對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，了解實(shí)際情況與存在的問題，為后續(xù)研究提供數(shù)據(jù)支撐。訪談法：選取部分中職院校的領(lǐng)導(dǎo)、思政課骨干教師、學(xué)生代表等作為訪談對象，圍繞紅色基因融入思政課教學(xué)的具體實(shí)踐、遇到的困難、對改革的期望等內(nèi)容開展深入訪談，獲取更加全面、細(xì)致且真實(shí)的一手資料，深入挖掘影響紅色基因傳承與思政課教學(xué)融合的深層次因素，為研究提供豐富的實(shí)踐素材。案例分析法：挑選若干在紅色基因傳承與“課程思政”教學(xué)改革方面具有典型性、代表性的中職院校作為案例，對其改革背景、具體舉措、實(shí)施過程、取得成效等進(jìn)行全面深入的分析研究，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，從中提煉出具有普遍適用性和推廣價(jià)值的方法與策略，為其他中職院校提供有益的參考和借鑒。實(shí)踐探索法：將研究成果應(yīng)用于實(shí)際的中職思政課教學(xué)中，通過開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)、組織實(shí)踐活動等方式，對所構(gòu)建的教學(xué)改革方法與實(shí)踐模式進(jìn)行驗(yàn)證和優(yōu)化，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)一步完善研究成果，使其更加貼合中職思政課教學(xué)實(shí)際，切實(shí)提高思政課教學(xué)質(zhì)量和紅色基因傳承效果。創(chuàng)新之處整合項(xiàng)目化實(shí)踐訓(xùn)練模塊，按需“備菜”：依據(jù)思政課課程教材的核心內(nèi)容與重點(diǎn)要點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)與之相匹配的項(xiàng)目化實(shí)踐訓(xùn)練模塊。這些模塊打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐相對割裂的局面，以學(xué)生實(shí)際需求和能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，融合多學(xué)科理論與方法，如教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)等，為思政課教學(xué)量身打造各類操作性強(qiáng)的實(shí)踐活動。例如，針對不同專業(yè)的中職學(xué)生，設(shè)計(jì)具有專業(yè)特色的紅色主題實(shí)踐項(xiàng)目，讓汽修專業(yè)學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識參與紅色主題的汽車維修志愿服務(wù)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生負(fù)責(zé)紅色網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)等，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能學(xué)習(xí)與紅色基因傳承的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)加深他們對紅色文化的理解與感悟，使思政課教學(xué)更加貼合學(xué)生實(shí)際，富有針對性和實(shí)效性。構(gòu)建互動型實(shí)踐教學(xué)組織形式，精心“上菜”：積極打造互動型實(shí)踐教學(xué)組織形式，改變以往以教師單向灌輸為主的教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生開展多樣化的互動活動，如小組討論、角色扮演、案例分析等，圍繞紅色文化主題引導(dǎo)學(xué)生深入思考、積極表達(dá)觀點(diǎn)。例如在講解紅色故事時(shí)，安排學(xué)生分組演繹故事場景，讓他們在親身體驗(yàn)中深刻體會革命先輩們的精神品質(zhì)；針對紅色文化中的歷史事件進(jìn)行案例分析，組織學(xué)生共同探討其背后蘊(yùn)含的思政教育意義，通過這種互動式的教學(xué)方式，營造活躍的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，讓思政課不再枯燥乏味，而是充滿生機(jī)與活力，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，助力紅色基因更好地融入學(xué)生內(nèi)心。注重資源整合，促進(jìn)紅色教育資源與教學(xué)體系相對接：深入挖掘和整合各類紅色教育資源，包括紅色文化遺址、革命歷史故事、英雄人物事跡、紅色影視作品、紅色文學(xué)作品等，將這些豐富多樣的資源與中職思政課教學(xué)體系進(jìn)行有機(jī)對接。例如，依托當(dāng)?shù)氐募t色文化資源，組織學(xué)生實(shí)地參觀紅色遺址，開展現(xiàn)場教學(xué)；將紅色經(jīng)典影視作品融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過播放片段、分析劇情等方式，讓學(xué)生直觀感受紅色文化的魅力；整理紅色文學(xué)作品中的經(jīng)典篇章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、賞析并開展主題討論，使紅色教育資源全方位、多角度地融入到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等教學(xué)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，讓思政課更具感染力和吸引力，實(shí)現(xiàn)紅色基因傳承的全方位滲透。推進(jìn)理念創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育主題與學(xué)生成長需求相融合：秉持與時(shí)俱進(jìn)的理念創(chuàng)新思維，關(guān)注中職學(xué)生的成長特點(diǎn)和時(shí)代需求，將紅色基因傳承的教育主題與學(xué)生的個(gè)人成長、職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來。在教學(xué)中，不僅注重傳授紅色文化知識，更強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生從紅色基因中汲取精神力量，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷、艱苦奮斗精神、社會責(zé)任感以及職業(yè)素養(yǎng)等，助力學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長與國家發(fā)展的同頻共振。例如，結(jié)合中職學(xué)生即將步入社會、投身職業(yè)崗位的實(shí)際情況，挖掘紅色文化中與職業(yè)道德、工匠精神相關(guān)的元素，融入到思政課教學(xué)中，讓學(xué)生明白紅色基因在職業(yè)發(fā)展中的重要價(jià)值，激勵(lì)他們在未來的工作中傳承和踐行紅色精神，成為有擔(dān)當(dāng)、有作為的新時(shí)代技能型人才。拓寬教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)思政主課堂與拓展課堂相聯(lián)動：打破傳統(tǒng)思政課教學(xué)局限于課堂內(nèi)的固有模式，積極拓寬教學(xué)路徑，構(gòu)建起思政主課堂與拓展課堂相互聯(lián)動的立體化教學(xué)模式。在立足思政主課堂的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐課堂，組織學(xué)生開展紅色文化主題的社會實(shí)踐活動，如紅色研學(xué)、志愿服務(wù)、社區(qū)宣講等，讓學(xué)生在實(shí)踐中踐行紅色精神，增強(qiáng)對紅色基因的認(rèn)同感；做強(qiáng)心理課堂，關(guān)注學(xué)生的心理健康，將紅色文化所蘊(yùn)含的積極向上的精神力量融入到心理健康教育中，增強(qiáng)學(xué)生對紅色基因的情感認(rèn)同；做大網(wǎng)絡(luò)課堂，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，依托學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP、微信公眾號、紅色文化主題網(wǎng)站以及線上慕課、微課等資源，打造“指尖上的理論陣地”，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的渠道和空間；走進(jìn)社會課堂，鼓勵(lì)學(xué)生參與紅色文化進(jìn)社區(qū)、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)鄉(xiāng)村等活動，讓學(xué)生在社會大環(huán)境中傳播紅色文化，深化對紅色基因的理解與傳承，通過多課堂聯(lián)動，形成全方位、多層次的教學(xué)格局，提升思政課教學(xué)的整體效果，使紅色基因傳承更加深入人心。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)相關(guān)理論成果支撐：目前，學(xué)界在紅色基因傳承以及中職“課程思政”方面已經(jīng)有了諸多研究成果。眾多學(xué)者深入探討了紅色基因的內(nèi)涵、價(jià)值以及傳承方式等內(nèi)容，同時(shí)也對中職院校如何開展“課程思政”工作進(jìn)行了多維度的分析，這些都為本課題的研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)，有助于我們站在已有研究基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入挖掘基于新時(shí)代紅色基因傳承的中職“課程思政”教學(xué)改革方法與實(shí)踐路徑。中職院校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累：在過往的教學(xué)實(shí)踐中，中職院校一直積極探索思政課教學(xué)改革，部分學(xué)校已經(jīng)積累了一定的將紅色文化融入思政課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。例如，有的學(xué)校通過舉辦紅色主題宣講活動、組織紅色研學(xué)社會實(shí)踐等方式，增強(qiáng)學(xué)生對紅色文化的認(rèn)知與理解；還有些學(xué)校在專業(yè)課程中嘗試挖掘紅色教育元素，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)傳承紅色基因。這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為本課題開展具體的教學(xué)改革實(shí)踐研究提供了現(xiàn)實(shí)參考，能夠幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。條件保障學(xué)校的大力支持：學(xué)校高度重視“課程思政”教學(xué)改革工作，將其作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。從政策制定上，出臺了一系列鼓勵(lì)教師參與課程思政建設(shè)、支持紅色基因融入教學(xué)的相關(guān)規(guī)定；在資源配置方面，會為開展紅色文化主題的教學(xué)活動、教師培訓(xùn)以及教學(xué)資源開發(fā)等提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障，確保課題研究能夠順利推進(jìn)。師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)：中職院校擁有一支具備較高思想政治素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)能力的師資隊(duì)伍。他們大多經(jīng)過系統(tǒng)的思想政治教育培訓(xùn)，對紅色文化有著深厚的情感認(rèn)同和一定的知識儲備，并且熟悉中職學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，能夠?qū)⒓t色基因有機(jī)融入到日常的課程教學(xué)之中。此外，學(xué)校還會定期組織教師參加各類紅色文化專題培訓(xùn)、教學(xué)方法研討等活動，不斷提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，為課題研究的實(shí)施提供了人力保障。教學(xué)資源的豐富性：如今，紅色文化資源日益豐富，無論是各類紅色書籍、革命歷史故事，還是紅色文化遺址、紀(jì)念館等線下資源，以及眾多紅色影視作品、線上紅色文化主題課程等網(wǎng)絡(luò)資源，都為中職“課程思政”教學(xué)改革提供了充足的素材。同時(shí)，學(xué)校自身也在不斷開發(fā)校本教材、建設(shè)紅色文化課程資源庫等，整合多方資源，為課題研究中教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)方法的創(chuàng)新等創(chuàng)造了良好的條件。研究步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（[具體時(shí)間區(qū)間1]）廣泛搜集文獻(xiàn)資料：通過圖書館、學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、互聯(lián)網(wǎng)等渠道，收集國內(nèi)外關(guān)于紅色基因傳承、中職“課程思政”教學(xué)等方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，對已有研究成果進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，了解當(dāng)前的研究現(xiàn)狀以及存在的問題，為后續(xù)研究找準(zhǔn)切入點(diǎn)。構(gòu)建研究框架：依據(jù)課題研究目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合文獻(xiàn)綜述情況，搭建起基于新時(shí)代紅色基因傳承的中職“課程思政”教學(xué)改革方法與實(shí)踐的整體研究框架，明確各個(gè)部分的研究內(nèi)容以及相互之間的邏輯關(guān)系，確保研究思路清晰、條理分明。設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表和訪談提綱：根據(jù)中職學(xué)生和教師的特點(diǎn)以及研究需要，分別設(shè)計(jì)科學(xué)合理、具有針對性的問卷調(diào)查表和訪談提綱，以便能夠準(zhǔn)確了解中職學(xué)生對紅色文化的認(rèn)知程度、思政課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及教師在教學(xué)實(shí)踐中紅色基因融入的實(shí)際情況、面臨的困難等，為后續(xù)的調(diào)研工作做好準(zhǔn)備。第二階段：調(diào)研階段（[具體時(shí)間區(qū)間2]）開展問卷調(diào)查：選取多所具有代表性的中職院校，面向不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生以及思政課教師發(fā)放調(diào)查問卷，廣泛收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，精準(zhǔn)把握中職學(xué)生和教師對于紅色基因傳承與“課程思政”教學(xué)的實(shí)際情況和需求，找出存在的共性問題和差異之處。進(jìn)行訪談?wù){(diào)研：針對部分中職院校的領(lǐng)導(dǎo)、思政課骨干教師、學(xué)生代表等進(jìn)行深入訪談，圍繞紅色基因融入思政課教學(xué)的具體實(shí)踐過程、遇到的困難與挑戰(zhàn)、對教學(xué)改革的期望等內(nèi)容展開交流，獲取更加全面、細(xì)致且真實(shí)的一手資料，進(jìn)一步深入挖掘影響紅色基因傳承與思政課教學(xué)融合的深層次因素，為課題研究提供豐富的實(shí)踐素材。第三階段：分析與總結(jié)階段（[具體時(shí)間區(qū)間3]）分析調(diào)研數(shù)據(jù)：將問卷調(diào)查和訪談所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論知識，深入剖析當(dāng)前中職“課程思政”教學(xué)中紅色基因傳承方面存在的優(yōu)勢與不足，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)以及亟待解決的問題，為提出改進(jìn)建議和形成研究成果奠定基礎(chǔ)。撰寫案例分析報(bào)告：選取典型的中職院校作為案例，詳細(xì)分析其在紅色基因傳承與“課程思政”教學(xué)融合方面所采取的具體舉措、取得的成效以及可借鑒之處，通過案例分析的方式更加直觀地呈現(xiàn)研究問題，為其他中職院校提供參考模板，同時(shí)也為進(jìn)一步完善研究成果提供實(shí)踐支撐。形成初步研究成果：基于對調(diào)研數(shù)據(jù)的分析以及案例研究情況，初步構(gòu)建出基于新時(shí)代紅色基因傳承的中職“課程思政”教學(xué)改革方法與實(shí)踐體系，包括教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、教學(xué)方法的創(chuàng)新、評價(jià)機(jī)制的完善等方面內(nèi)容，形成具有一定理論和實(shí)踐價(jià)值的初步研究成果。第四階段：成果應(yīng)用與推廣階段（[具體時(shí)間區(qū)間4]）提出改進(jìn)建議：根據(jù)前期研究成果以及實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題，提出針對性的改進(jìn)建議，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)改革方法與實(shí)踐策略，使其更加符合中職院校的實(shí)際情況和發(fā)展需求，切實(shí)提高紅色基因傳承在中職“課程思政”教學(xué)中的實(shí)效性。撰寫研究報(bào)告：系統(tǒng)梳理整個(gè)課題研究的過程、方法、成果以及結(jié)論等內(nèi)容，撰寫詳細(xì)