小學數學蘇教版三年級上冊兩、三位數除以一位數（首位不能整除）的筆算教案設計

小學數學蘇教版三年級上冊兩、三位數除以一位數（首位不能整除）的筆算教案設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學數學蘇教版三年級上冊兩、三位數除以一位數（首位不能整除）的筆算教案設計教材分析本章節(jié)內容為小學數學蘇教版三年級上冊“兩、三位數除以一位數（首位不能整除）的筆算”。教材從實際生活出發(fā)，引導學生理解除法的意義，掌握除法筆算的計算方法，并能正確進行計算。通過練習，培養(yǎng)學生的計算能力和邏輯思維能力。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析等核心素養(yǎng)。通過學習兩、三位數除以一位數的筆算，學生能夠理解和應用除法的概念，提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)良好的數學思維習慣和運算技能。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已具備初步的除法概念和一位數除以一位數的筆算基礎。他們能夠理解除法的含義，進行一位數除以一位數的簡單計算，并掌握相應的筆算方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對數學學習有一定興趣，但興趣點可能因個體差異而異。大部分學生具備一定的抽象思維能力，能夠通過直觀形象理解數學概念。學習風格方面，部分學生可能更傾向于直觀操作和圖形輔助，而另一部分學生可能更習慣于抽象思維和邏輯推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）理解除法意義：部分學生可能難以理解除法的意義，將除法視為簡單的減法操作。

（2）計算準確性：學生在進行筆算時，容易出現(xiàn)計算錯誤，如進位、借位錯誤等。

（3）解決實際問題：在實際問題中，學生可能難以將所學的除法知識應用于解決實際問題。

（4）心理因素：部分學生可能因為害怕出錯而缺乏自信，影響學習效果。教學資源-教材：蘇教版小學數學三年級上冊

-教學課件：多媒體教學課件，包含動畫、圖片和示例題

-計算工具：算盤、計數器等

-實物教具：除法模型、計數棒、小卡片等

-教學平臺：班級電子白板或多媒體教學設備

-信息化資源：在線數學游戲、互動練習網站

-教學手段：板書、實物演示、小組討論、課堂練習教學過程一、導入新課

（1）老師：同學們，今天我們來學習一個新的數學內容——兩、三位數除以一位數的筆算。大家還記得我們之前學過的一位數除以一位數的計算方法嗎？請大家回憶一下。

（2）學生：回憶并回答。

（3）老師：很好，大家已經掌握了一位數除以一位數的計算方法。今天我們要在此基礎上，學習更復雜的計算——兩、三位數除以一位數的筆算。

二、新課講授

1.教學目標

（1）讓學生理解兩、三位數除以一位數的意義。

（2）讓學生掌握兩、三位數除以一位數的筆算方法。

（3）讓學生能夠正確進行兩、三位數除以一位數的筆算。

2.教學內容

（1）兩、三位數除以一位數的意義

老師：同學們，我們先來了解一下兩、三位數除以一位數的意義。比如，我們想知道24除以3等于多少，這就是一個兩、三位數除以一位數的問題。它表示我們要把24分成3份，每份有多少？

學生：討論并回答。

老師：很好，這就是兩、三位數除以一位數的意義。

（2）兩、三位數除以一位數的筆算方法

老師：接下來，我們來學習兩、三位數除以一位數的筆算方法。首先，我們要確定除數和被除數的位數。比如，我們要計算24除以3，被除數是兩位數，除數是一位數。

學生：觀察并思考。

老師：然后，我們從被除數的最高位開始，用除數去除。如果除數能夠整除，我們就把商寫在對應的位上。如果除數不能整除，我們要進行借位操作。

學生：跟隨著老師的講解進行筆算練習。

（3）示例題講解

老師：現(xiàn)在，我們來看一個示例題。比如，我們要計算42除以4。

學生：觀察題目并思考。

老師：首先，我們確定除數和被除數的位數。被除數是兩位數，除數是一位數。然后，我們從被除數的最高位開始，用除數去除。4除以4等于1，所以我們將1寫在十位上。接下來，我們要計算個位上的數字。2除以4不夠，所以我們要進行借位操作。我們從十位上借1，變成12。然后，12除以4等于3，所以我們將3寫在個位上。

學生：跟隨著老師的講解進行計算。

（4）課堂練習

老師：現(xiàn)在，請大家來做一些練習題，鞏固今天所學的知識。

學生：進行課堂練習。

三、鞏固練習

1.老師布置課后作業(yè)，讓學生回家后完成。

2.下節(jié)課開始，老師檢查學生的作業(yè)完成情況。

四、課堂小結

1.老師總結今天所學的知識，強調兩、三位數除以一位數的筆算方法。

2.學生回顧所學內容，提出疑問。

3.老師解答學生提出的問題。

五、課后反思

1.老師對今天的課堂教學進行反思，總結教學效果。

2.老師根據學生的反饋，調整教學方法，提高教學質量。教學資源拓展1.拓展資源：

-除法的意義和性質：介紹除法的基本概念，如除法與乘法的關系，以及除法的性質，如分配律、結合律等。

-除法在生活中的應用：提供一些日常生活中常見的除法應用實例，如購物找零、分配任務等，幫助學生理解除法的實際意義。

-除法計算技巧：分享一些除法計算的小技巧，如估算商的大小、簡化計算等，提高學生的計算效率。

-除法相關的數學游戲：介紹一些有趣的數學游戲，如“數獨”、“24點”等，通過游戲的形式讓學生在玩樂中學習除法。

2.拓展建議：

-針對除法的意義和性質，建議學生閱讀相關的數學書籍或文章，加深對除法概念的理解。

-對于除法在生活中的應用，鼓勵學生觀察和記錄日常生活中的除法實例，并嘗試用所學的除法知識解決問題。

-在學習除法計算技巧時，可以組織學生進行小組討論，分享各自的學習心得，共同提高計算能力。

-設計一些與除法相關的數學探究活動，如研究不同除法算式中的規(guī)律，探索除法在數學中的其他應用等。

-利用互聯(lián)網資源，如數學教育網站、視頻教程等，為學生提供更多學習資源，拓寬知識視野。

-在家庭作業(yè)中，增加一些開放性的問題，讓學生運用所學的除法知識解決實際問題，如計算家庭開支、設計食譜等。

-鼓勵學生參加數學競賽或活動，提升他們的數學思維能力和解決問題的能力。

-組織學生進行數學小論文寫作，讓他們從自己的角度出發(fā)，探討除法在數學中的重要性。

-在課堂上，適時引入一些歷史故事，讓學生了解除法的發(fā)展歷程，激發(fā)他們對數學的興趣。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節(jié)課所學內容：

-我們學習了兩位數和三位數除以一位數的筆算方法。

-理解了除法的意義，以及如何進行除法計算。

-掌握了除法計算中的借位技巧和進位方法。

2.強調重點和難點：

-重點：正確理解除法的意義，掌握除法筆算的計算步驟。

-難點：在計算過程中正確處理借位和進位。

3.提出學習建議：

-經常復習除法的基礎知識，鞏固計算技巧。

-在日常生活中尋找除法的應用，提高對除法的理解。

-遇到計算困難時，及時向老師和同學求助。

當堂檢測：

1.口頭提問：

-請同學們解釋一下除法的意義。

-描述一下兩位數除以一位數的筆算步驟。

-舉例說明在除法計算中如何處理借位。

2.實物操作：

-使用計數棒或小卡片，進行兩位數除以一位數的筆算練習。

-學生獨立完成，老師巡視指導。

3.課堂練習：

-老師出示幾道兩位數和三位數除以一位數的題目，讓學生在規(guī)定時間內完成。

-練習題包括：

-24÷3=?

-56÷7=?

-123÷5=?

-學生完成后，老師進行批改，并講解正確答案。

4.小組討論：

-將學生分成小組，討論以下問題：

-如何提高除法計算的準確性？

-在實際生活中，除法有哪些應用？

-小組討論后，每組派代表分享討論成果。

5.總結反饋：

-老師根據學生的口頭提問、實物操作和課堂練習的表現(xiàn)，進行總結反饋。

-對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予表揚，對存在困難的學生給予個別指導。板書設計①計算法則：

-兩、三位數除以一位數

-從高位到低位進行除法計算

-當除數不能整除被除數的某一位時，進行借位

②步驟分解：

-確定除數和被除數的位數

-從被除數的最高位開始除

-如果當前位上的數小于除數，進行借位

-計算商和余數，寫在相應的位置

③注意事項：

-注意借位時的位數調整

-確保計算過程中沒有遺漏的位數

-最后檢查余數是否為0，如果不是，需要調整計算結果教學反思與改進教學反思與改進是教學過程中不可或缺的一環(huán)?；仡櫧裉爝@節(jié)課，我想從以下幾個方面進行反思和改進。

1.學生參與度：

-反思：今天的課堂中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在回答問題時顯得有些拘謹，參與度不高。這可能是因為他們對新知識的掌握不夠自信，或者害怕出錯。

-改進：在未來的教學中，我將嘗試更多的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與討論和練習。比如，可以設計一些小組合作的活動，讓學生在小組中互相幫助，共同解決問題。

2.教學方法：

-反思：在講解除法筆算時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于借位和進位的理解不夠清晰。我可能需要更直觀的方式來展示這個過程。

-改進：我將嘗試使用更多的教具和實物演示，比如使用計數棒或小卡片，讓學生通過實際操作來理解借位和進位的原理。

3.課堂練習：

-反思：今天的課堂練習中，有些學生完成得比較慢，這可能是因為他們對計算方法還不夠熟練。

-改進：我將設計更多層次的練習題，從基礎到提高，讓學生在練習中逐步提高計算速度和準確性。

4.個性化教學：

-反思：每個學生的學習能力和接受程度不同，我需要更加關注學生的個體差異。

-改進：在未來的教學中，我將根據學生的學習情況，提供個性化的輔導和反饋。對于理解較慢的學生，我會給予更多的耐心和指導。

5.課堂氛圍：

-反思：今