小學(xué)語(yǔ)文人教部編版四年級(jí)上冊(cè)17 爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

小學(xué)語(yǔ)文人教部編版四年級(jí)上冊(cè)17爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)及反思主備人備課成員教材分析小學(xué)語(yǔ)文人教部編版四年級(jí)上冊(cè)第17課《爬天都峰》是一篇描寫攀登天都峰的游記，通過(guò)描述作者與父親攀登天都峰的經(jīng)歷，展現(xiàn)了不畏艱難、勇于攀登的精神。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際需求。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美情趣與能力、思維品質(zhì)與創(chuàng)新能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《爬天都峰》，學(xué)生將提升對(duì)自然景觀的欣賞能力，感受人與自然的和諧共生；同時(shí)，培養(yǎng)勇于面對(duì)困難、積極進(jìn)取的精神品質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升解決問(wèn)題的能力。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，能夠獨(dú)立閱讀短文，對(duì)自然景觀和生活場(chǎng)景有一定的理解和感受能力。然而，由于年齡特點(diǎn)，他們?cè)陂喿x理解上仍存在一定的局限性，對(duì)復(fù)雜情節(jié)和深層次含義的把握能力有待提高。在知識(shí)層面上，學(xué)生對(duì)爬山、自然景觀等話題有一定的了解，但對(duì)文章中運(yùn)用的修辭手法和寫作技巧掌握不足。

在能力方面，學(xué)生的寫作能力正處于發(fā)展階段，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的記敘文寫作，但表達(dá)方式較為單一，缺乏創(chuàng)意和文采。此外，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)和合作交流方面也表現(xiàn)出一定的潛力，但需要教師引導(dǎo)和激發(fā)。

從素質(zhì)角度來(lái)看，四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣，但注意力集中時(shí)間較短，容易受到外界干擾。在課堂上，學(xué)生的參與度和積極性較高，但個(gè)別學(xué)生可能存在膽怯、害羞的心理，影響課堂互動(dòng)。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了以下影響：首先，教學(xué)設(shè)計(jì)需注重激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)多種教學(xué)手段提高學(xué)生的參與度；其次，針對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力，應(yīng)采用逐步引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容；最后，針對(duì)學(xué)生的寫作能力，通過(guò)范例指導(dǎo)和寫作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式，提高寫作水平。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：人教部編版四年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文》第17課《爬天都峰》。

2.輔助材料：天都峰景觀圖片、攀登過(guò)程視頻、相關(guān)地理知識(shí)圖表。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)。

4.教室布置：設(shè)置攀登主題閱讀角，準(zhǔn)備討論桌椅，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

（1）老師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇描寫攀登天都峰的游記，請(qǐng)大家打開(kāi)課本第17課《爬天都峰》。

（2）學(xué)生：已打開(kāi)課本，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。

二、新課導(dǎo)入

（1）老師：同學(xué)們，你們知道天都峰嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。

（2）學(xué)生：天都峰是黃山的一座山峰，海拔約1810米，以險(xiǎn)峻著稱。

（3）老師：非常好，接下來(lái)我們通過(guò)閱讀《爬天都峰》這篇文章，一起感受攀登天都峰的艱辛與樂(lè)趣。

三、新課講授

（1）老師：首先，我們來(lái)分析文章的標(biāo)題《爬天都峰》，它有什么特殊含義？

（2）學(xué)生：標(biāo)題點(diǎn)明了文章的主題，即攀登天都峰的過(guò)程。

（3）老師：正確。那么，文章中作者和他的父親攀登天都峰的過(guò)程中，遇到了哪些困難呢？

（4）學(xué)生：文章中提到了山路陡峭、天氣多變、體力消耗大等困難。

（5）老師：很好，作者在面對(duì)這些困難時(shí)，表現(xiàn)出了怎樣的精神？

（6）學(xué)生：作者不畏艱難，勇往直前，與父親共同攀登天都峰。

（7）老師：是的，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。接下來(lái)，請(qǐng)大家找出文章中描寫攀登過(guò)程的具體語(yǔ)句。

（8）學(xué)生：找到了，比如“我們互相鼓勵(lì)，一起攀登”、“盡管天氣突變，但我們沒(méi)有退縮”。

（9）老師：很好，這些語(yǔ)句生動(dòng)地描繪了攀登過(guò)程中的艱辛。那么，攀登天都峰對(duì)作者有什么意義呢？

（10）學(xué)生：攀登天都峰讓作者感受到了大自然的神奇，也讓他明白了勇往直前的精神。

（11）老師：非常正確。文章還通過(guò)哪些方式表達(dá)了作者對(duì)天都峰的喜愛(ài)？

（12）學(xué)生：文章中用到了比喻、擬人等修辭手法，如“山路像一條巨龍”、“山風(fēng)呼嘯而過(guò)”。

（13）老師：非常好，這些修辭手法使得文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，更能引起讀者的共鳴。

四、課堂練習(xí)

（1）老師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容，用自己的話概括攀登天都峰的過(guò)程。

（2）學(xué)生：攀登天都峰的過(guò)程分為：準(zhǔn)備階段、攀登階段、頂峰欣賞階段。

（3）老師：很好，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們嘗試用比喻、擬人等修辭手法，描繪攀登天都峰的過(guò)程。

（4）學(xué)生：比如“山路像一條巨龍，蜿蜒曲折”、“山風(fēng)呼嘯而過(guò)，如同一只兇猛的獅子”。

（5）老師：非常好，同學(xué)們的想象力很豐富。最后，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸谏钪杏龅降睦щy，以及如何克服它們。

（6）學(xué)生：生活中遇到的困難有很多，比如學(xué)習(xí)上的難題、人際關(guān)系等。我會(huì)積極尋求幫助，勇于面對(duì)困難，努力克服它們。

五、總結(jié)與拓展

（1）老師：今天我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》，了解了攀登天都峰的艱辛與樂(lè)趣，也學(xué)習(xí)了作者勇往直前的精神。希望大家在生活中，遇到困難時(shí)，能夠勇敢面對(duì)，努力克服。

（2）學(xué)生：謝謝老師，我們一定會(huì)努力的。

六、布置作業(yè)

（1）老師：請(qǐng)同學(xué)們回家后，寫一篇關(guān)于自己攀登一座山峰的經(jīng)歷，注意運(yùn)用修辭手法，表達(dá)自己的情感。

（2）學(xué)生：明白了，我會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詞語(yǔ)積累：

-天都峰：黃山的一座山峰，海拔1810米，以險(xiǎn)峻著稱。

-攀登：攀登高山或險(xiǎn)峻之處。

-艱難：形容困難。

-勇往直前：勇敢地一直向前。

-贊嘆：表示贊賞和欽佩。

-險(xiǎn)峻：形容山勢(shì)陡峭、危險(xiǎn)。

-美不勝收：形容美好的東西很多，一時(shí)看不過(guò)來(lái)。

2.句子理解：

-作者與父親攀登天都峰的過(guò)程中，遇到了哪些困難？如何克服的？

-文章中描寫了哪些景物？這些景物有何特點(diǎn)？

-作者在攀登過(guò)程中，表現(xiàn)出了怎樣的精神？

-文章運(yùn)用了哪些修辭手法？有何作用？

3.修辭手法：

-比喻：用具體的事物來(lái)代替抽象的事物，使語(yǔ)言生動(dòng)形象。

-擬人：賦予事物以人的性格、情感，使語(yǔ)言富有感染力。

-排比：將相同或相似的詞語(yǔ)、句子排列在一起，增強(qiáng)語(yǔ)言的節(jié)奏感。

4.文章結(jié)構(gòu)：

-文章分為三個(gè)部分：開(kāi)頭、攀登過(guò)程、頂峰欣賞。

-開(kāi)頭部分介紹了天都峰的概況，引出攀登的主題。

-攀登過(guò)程部分詳細(xì)描述了攀登過(guò)程中的困難、景色和作者的精神狀態(tài)。

-頂峰欣賞部分表達(dá)了作者對(duì)天都峰的喜愛(ài)和贊美。

5.寫作手法：

-記敘文：以敘述為主，按照時(shí)間、空間或邏輯順序組織材料。

-情感表達(dá)：通過(guò)描寫景物、人物和事件，表達(dá)作者的情感和觀點(diǎn)。

6.主題思想：

-勇往直前的精神：面對(duì)困難，不退縮，堅(jiān)持不懈。

-對(duì)大自然的熱愛(ài)：欣賞自然美景，感受大自然的神奇魅力。

-父子情深：通過(guò)攀登天都峰的過(guò)程，展現(xiàn)了父子之間的深厚感情。

7.語(yǔ)文素養(yǎng)：

-閱讀理解能力：通過(guò)閱讀文章，理解文章內(nèi)容，把握文章主題。

-寫作能力：學(xué)習(xí)作者的寫作手法，提高自己的寫作水平。

-思想品德教育：培養(yǎng)勇于面對(duì)困難、熱愛(ài)大自然的精神品質(zhì)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《黃山奇石》——通過(guò)閱讀這篇描寫黃山景色的文章，學(xué)生可以進(jìn)一步了解黃山的自然風(fēng)光，并學(xué)習(xí)如何用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪自然景觀。

-視頻資源：《黃山風(fēng)光片》——觀看這段視頻，學(xué)生可以直觀地感受黃山的壯麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然美的認(rèn)識(shí)。

2.拓展要求：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀《黃山奇石》，思考作者如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)黃山的奇特之處，并嘗試在自己的寫作中運(yùn)用類似的描寫手法。

-觀看《黃山風(fēng)光片》后，讓學(xué)生撰寫觀后感，描述自己觀看視頻時(shí)的感受，以及視頻中哪些景色給自己留下了深刻印象。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)《黃山奇石》和黃山風(fēng)光的閱讀和觀看體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

-學(xué)生可以嘗試?yán)L制黃山景色的手抄報(bào)，通過(guò)繪畫來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)黃山美景的理解和感受。

-對(duì)于對(duì)地理知識(shí)感興趣的學(xué)生，可以進(jìn)一步拓展到黃山的地理特征、氣候特點(diǎn)以及相關(guān)的歷史文化知識(shí)，如黃山的宗教文化、歷史故事等。

-教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料《黃山志》，解答學(xué)生在閱讀和觀看過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和拓展知識(shí)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-天都峰的自然景觀特點(diǎn)

-攀登過(guò)程中的困難與挑戰(zhàn)

-作者與父親的勇氣與精神

②重點(diǎn)詞語(yǔ)：

-險(xiǎn)峻

-艱難

-勇往直前

-美不勝收

-贊嘆

③重點(diǎn)句子：

-“山路像一條巨龍，蜿蜒曲折”

-“山風(fēng)呼嘯而過(guò)，如同一只兇猛的獅子”

-“盡管天氣突變，但我們沒(méi)有退縮”

-“我們互相鼓勵(lì)，一起攀登”

④板書布局：

-標(biāo)題：《爬天都峰》

-中心內(nèi)容：作者攀登天都峰的經(jīng)歷與感悟

-左側(cè)：天都峰的自然景觀，包括險(xiǎn)峻、奇石等

-右側(cè)：攀登過(guò)程中的困難與挑戰(zhàn)，如山路陡峭、天氣多變

-中間：作者與父親的精神品質(zhì)，如勇氣、堅(jiān)持、互相鼓勵(lì)

-底部：對(duì)自然美景的贊美和感悟課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《爬天都峰》這篇游記，通過(guò)閱讀文章，我們了解了作者與父親攀登天都峰的經(jīng)歷，感受到了攀登過(guò)程中的艱辛與樂(lè)趣。以下是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

1.天都峰的自然景觀特點(diǎn)：文章中描繪了天都峰的險(xiǎn)峻、奇石等自然景觀，讓我們感受到了大自然的神奇魅力。

2.攀登過(guò)程中的困難與挑戰(zhàn)：作者在攀登過(guò)程中遇到了山路陡峭、天氣多變等困難，但他與父親相互鼓勵(lì)，勇往直前，展現(xiàn)了不畏艱難的精神。

3.作者與父親的精神品質(zhì)：文章中體現(xiàn)了作者與父親之間的深厚感情，以及他們面對(duì)困難時(shí)的勇氣和堅(jiān)持。

4.對(duì)自然美景的贊美和感悟：作者對(duì)天都峰的美景贊不絕口，讓我們感受到了大自然的美好。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題：

（1）以下哪個(gè)詞語(yǔ)可以形容天都峰的山路？（）

A.平坦B.險(xiǎn)峻C.寬闊D.美麗

（2）文章中，作者和父親攀登天都峰的過(guò)程中，他們遇到了哪些困難？（）

A.山路陡峭B.天氣多變C.體力消耗大D.以上都是

（3）以下哪個(gè)句子最能體現(xiàn)作者與父親的精神品質(zhì)？（）

A.“我們互相鼓勵(lì)，一起攀登”B.“盡管天氣突變，但我們沒(méi)有退縮”

C.“山風(fēng)呼嘯而過(guò)，如同一只兇猛的獅子”D.“山路像一條巨龍，蜿蜒曲折”

2.簡(jiǎn)答題：

請(qǐng)簡(jiǎn)要描述作者攀登天都峰的過(guò)程中遇到的困難，以及他們是如何克服這些困難的。

3.寫作題：

請(qǐng)以“攀登”為話題，寫一篇短文，描述你或你身邊人攀登一座山峰的經(jīng)歷，并表達(dá)自己的感悟。教學(xué)反思今天上了《爬天都峰》這一課，讓我對(duì)教學(xué)有了更深的思考。首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造很重要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)“你們知道天都峰嗎？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們帶著好奇心進(jìn)入課堂。我發(fā)現(xiàn)，這種方法效果不錯(cuò)，學(xué)生們?cè)诨卮饐?wèn)題的過(guò)程中，不僅復(fù)習(xí)了之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，還激發(fā)了他們對(duì)新知識(shí)的探索欲望。

接著，在分析課文的過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容。比如，在分析攀登過(guò)程中的困難時(shí)，我讓學(xué)生自己找出描寫困難的具體語(yǔ)句，然后討論作者是如何克服這些困難的。這樣的做法讓學(xué)生在主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)了知識(shí)，也提高了他們的閱讀理解能力。

在講解修辭手法時(shí)，我選擇了比喻、擬人等學(xué)生容易理解的修辭手法，并結(jié)合文章中的實(shí)例進(jìn)行講解。我發(fā)現(xiàn)，這樣講解后，學(xué)生們對(duì)修辭手法的運(yùn)用有了更直觀的認(rèn)識(shí)，他們?cè)趯懽鲿r(shí)也能嘗試運(yùn)用這些手法。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在課堂討論環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生比較膽怯，不敢發(fā)言。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)