小學(xué)語(yǔ)文5 守株待兔獲獎(jiǎng)教案

小學(xué)語(yǔ)文5守株待兔獲獎(jiǎng)教案授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：小學(xué)語(yǔ)文5守株待兔獲獎(jiǎng)教案

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年10月25日星期二第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解寓言故事內(nèi)涵的能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)故事中的對(duì)比，認(rèn)識(shí)勤奮與懶惰、機(jī)遇與努力的關(guān)系。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)角色扮演和討論，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生從故事中提煉道德觀念，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用智慧與勤奮。學(xué)情分析五年級(jí)（1）班的學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解較為簡(jiǎn)單的文言文。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)寓言故事有一定的了解，但對(duì)文言文中的成語(yǔ)、典故以及深層寓意理解還不夠深入。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)，但分析問(wèn)題和提煉中心思想的能力還有待提高。

素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，但部分學(xué)生可能存在依賴他人思考的問(wèn)題，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣。在行為習(xí)慣上，學(xué)生上課時(shí)能夠積極參與，但在討論環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生可能由于害羞或缺乏自信而不愿發(fā)言。

本節(jié)課的《守株待兔》寓言故事，與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生將故事中的道理與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，幫助他們理解勤奮與機(jī)遇的關(guān)系。同時(shí)，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持和挑戰(zhàn)。

這樣的學(xué)情分析有助于教師制定針對(duì)性的教學(xué)策略，確保課程內(nèi)容既能滿足學(xué)生的實(shí)際需求，又能促進(jìn)他們?cè)谥R(shí)、能力和素質(zhì)方面的全面發(fā)展。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合多媒體課件，直觀展示寓言故事，幫助學(xué)生理解文意。

2.引入討論法，引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的對(duì)比，探討勤奮與懶惰、機(jī)遇與努力的關(guān)系。

3.實(shí)施角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分組扮演故事中的角色，增強(qiáng)對(duì)故事情節(jié)和人物性格的理解。

4.利用多媒體資源，如動(dòng)畫(huà)或圖片，幫助學(xué)生形象地理解文言文中的成語(yǔ)和典故。

5.設(shè)計(jì)小組合作項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)合作完成故事解讀和分析報(bào)告，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放《守株待兔》的動(dòng)畫(huà)或視頻片段，吸引學(xué)生的注意力。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事告訴我們了什么道理？

3.引導(dǎo)學(xué)生分享他們對(duì)故事的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解寓言故事《守株待兔》，重點(diǎn)講解故事中的成語(yǔ)“守株待兔”的含義。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的對(duì)比，如農(nóng)夫的勤奮與兔子的偶然出現(xiàn)，以及農(nóng)夫的守株待兔與鄰人的努力耕作。

3.講解勤奮與懶惰、機(jī)遇與努力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到成功需要努力和機(jī)遇并存。

4.舉例說(shuō)明在現(xiàn)實(shí)生活中，如何將故事中的道理應(yīng)用到學(xué)習(xí)和工作中。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：讓學(xué)生分組討論，如何在自己的生活中運(yùn)用“守株待兔”的道理。

2.每組選派代表分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

3.完成課后練習(xí)題，鞏固對(duì)故事和道理的理解。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：故事中的農(nóng)夫?yàn)槭裁词刂甏茫?/p>

2.提問(wèn)：如果你是故事中的農(nóng)夫，你會(huì)怎么做？

3.提問(wèn)：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾螌?duì)待機(jī)遇和努力？

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)為故事中的農(nóng)夫最后會(huì)成功嗎？為什么？

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析。

3.教師總結(jié)：成功需要努力和機(jī)遇，我們要像故事中的鄰人一樣，通過(guò)自己的努力去創(chuàng)造機(jī)遇。

4.學(xué)生分享自己的感悟，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.提問(wèn)：這個(gè)故事給我們帶來(lái)了哪些啟示？

2.學(xué)生回答問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生從道德、品質(zhì)、能力等方面進(jìn)行拓展。

3.教師總結(jié)：這個(gè)故事告訴我們，要有目標(biāo)、有計(jì)劃地努力，同時(shí)也要善于抓住機(jī)遇。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)勤奮與機(jī)遇的關(guān)系。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“勤奮與機(jī)遇”的短文，結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行闡述。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程共計(jì)45分鐘，環(huán)節(jié)緊湊，重點(diǎn)突出，旨在幫助學(xué)生深入理解《守株待兔》寓言故事，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.**寓言故事的基本概念**：

-定義：寓言是一種含有諷刺或勸誡意義的短小故事，通常借動(dòng)物或植物的形象來(lái)傳達(dá)某種道理。

-作用：通過(guò)寓言故事，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到深刻的道理，提高道德修養(yǎng)和思考能力。

2.**《守株待兔》故事分析**：

-故事梗概：講述一個(gè)農(nóng)夫偶然得到一只撞死在樹(shù)根上的兔子，于是放棄耕作，天天守在樹(shù)根旁等待兔子，最終一無(wú)所獲。

-主要人物：農(nóng)夫、兔子、鄰人。

-人物性格：

-農(nóng)夫：僥幸心理，缺乏努力精神。

-兔子：偶然事件，非常態(tài)。

-鄰人：勤奮努力，持之以恒。

-故事情節(jié)：

-農(nóng)夫意外獲得兔子。

-農(nóng)夫放棄耕作，守株待兔。

-農(nóng)夫最終沒(méi)有再得到兔子。

3.**故事寓意**：

-勤奮努力的重要性：鄰人的勤勞與農(nóng)夫的懶惰形成對(duì)比，說(shuō)明了勤奮是成功的關(guān)鍵。

-機(jī)遇與努力的關(guān)系：兔子撞樹(shù)而死是偶然事件，不能依賴偶然的機(jī)遇。

-僥幸心理的危害：依賴僥幸心理會(huì)導(dǎo)致失敗。

4.**成語(yǔ)“守株待兔”**：

-含義：指不知變通，只等待偶然的機(jī)會(huì)而不努力工作。

-使用場(chǎng)合：用于批評(píng)那些依賴運(yùn)氣而不努力工作的人。

5.**文言文知識(shí)**：

-文言文特點(diǎn)：簡(jiǎn)練、典雅，與現(xiàn)代漢語(yǔ)存在一定差異。

-詞匯理解：通過(guò)故事中的成語(yǔ)和典故，學(xué)習(xí)文言文詞匯。

-句式結(jié)構(gòu)：了解文言文的基本句式，如主謂結(jié)構(gòu)、賓語(yǔ)前置等。

6.**文學(xué)鑒賞能力**：

-理解故事主題：通過(guò)分析故事情節(jié)和人物性格，理解故事的深層含義。

-人物形象分析：分析故事中人物的性格特點(diǎn)和行為動(dòng)機(jī)。

-文學(xué)手法鑒賞：識(shí)別故事中的修辭手法，如對(duì)比、諷刺等。

7.**道德教育**：

-勤奮與懶惰的對(duì)比：通過(guò)故事中的對(duì)比，教育學(xué)生要勤奮努力。

-機(jī)遇與努力的平衡：教育學(xué)生要正確看待機(jī)遇，同時(shí)注重努力。

8.**口語(yǔ)交際能力**：

-角色扮演：通過(guò)角色扮演，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和人際溝通能力。

-討論交流：在小組討論中，學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉口語(yǔ)交際能力。

9.**跨學(xué)科知識(shí)**：

-數(shù)學(xué)：通過(guò)故事中的數(shù)字，如兔子的數(shù)量，可以引入簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念。

-哲學(xué)：探討故事中的哲學(xué)問(wèn)題，如命運(yùn)與努力的關(guān)系。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《守株待兔》

-寓言故事

-成語(yǔ)“守株待兔”

-勤奮努力

-機(jī)遇與努力的關(guān)系

②關(guān)鍵詞：

-農(nóng)夫

-兔子

-鄰人

-撞樹(shù)而亡

-期待奇跡

③重點(diǎn)句子：

-“農(nóng)夫每天守在樹(shù)根旁邊，等著兔子自己跑來(lái)?！?/p>

-“鄰人耕種更加勤奮，田里的莊稼長(zhǎng)得很好?！?/p>

-“守株待兔的農(nóng)夫最終什么也沒(méi)有得到。”

④人物性格分析：

-農(nóng)夫：僥幸心理，缺乏努力精神。

-鄰人：勤奮努力，持之以恒。

⑤故事情節(jié)概括：

-農(nóng)夫偶然得到兔子，放棄耕作，守株待兔，最終無(wú)所獲。

-鄰人繼續(xù)努力耕作，田里的莊稼長(zhǎng)得很好。

⑥教育意義：

-勤奮努力是成功的基石。

-機(jī)遇往往留給有準(zhǔn)備的人。

-依賴僥幸心理會(huì)導(dǎo)致失敗。

⑦課堂討論引導(dǎo)：

-如何理解“守株待兔”的含義？

-故事中的農(nóng)夫和鄰人分別代表了什么？

-我們應(yīng)該從故事中學(xué)習(xí)到什么？教學(xué)反思教學(xué)這節(jié)課，我深感收獲頗豐，但也意識(shí)到自己還有很多需要改進(jìn)的地方。以下是我對(duì)這次教學(xué)的反思：

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了動(dòng)畫(huà)和視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)方法是有效的。學(xué)生們?cè)谟^看視頻后，對(duì)《守株待兔》的故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，這讓我意識(shí)到多媒體教學(xué)在吸引學(xué)生注意力方面的作用。但同時(shí)，我也反思，是否可以通過(guò)其他方式，比如讓學(xué)生自己講述或表演故事，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于故事中的成語(yǔ)“守株待兔”的理解較為困難。我采用了逐字解釋和舉例說(shuō)明的方法，但效果似乎并不理想。這可能是因?yàn)槌烧Z(yǔ)的抽象性和學(xué)生在實(shí)際生活中的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)不足。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中感受和運(yùn)用成語(yǔ)，以加深他們的理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演活動(dòng)，目的是讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)來(lái)加深對(duì)故事主題的理解。然而，在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)討論和角色扮演不夠熟悉，或者缺乏自信。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在課前進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，幫助學(xué)生建立良好的合作氛圍，并鼓勵(lì)他們積極參與。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我嘗試了開(kāi)放式的問(wèn)題，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考。但有些問(wèn)題似乎過(guò)于寬泛，導(dǎo)致學(xué)生回答時(shí)缺乏針對(duì)性。我意識(shí)到，在提問(wèn)時(shí)需要更加具體，同時(shí)也要注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)和方式，以確保學(xué)生能夠充分思考并回答。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，有些猶豫不決。這可能是因?yàn)樗麄?/p>