思想品德課如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的教學(xué)反思

思想品德課如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的教學(xué)反思思想品德課如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的教學(xué)反思「篇一」通過(guò)講解走進(jìn)青春課，有經(jīng)驗(yàn)也有不足，我根據(jù)自己的思路，設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)。有很多可以彌補(bǔ)之處，現(xiàn)反思如下幾點(diǎn)：一、反思教材內(nèi)容：對(duì)于教材的分析，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有生理現(xiàn)象---心理變化---調(diào)控方法---對(duì)學(xué)生的意義，合乎邏輯，對(duì)于教材的理解還是很透徹的。二、反思教學(xué)理論：本節(jié)新課程理念下的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)換，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。三、反思教學(xué)方法：關(guān)注體驗(yàn)、引導(dǎo)探究、自主學(xué)習(xí)等方法作為主線，把觀察遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和解決作為能力的培養(yǎng)，把閱讀、思考、點(diǎn)撥作為知識(shí)的領(lǐng)悟，收到了較好的效果。四、反思教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入新課：我采取的是《童年》這首歌來(lái)開(kāi)課的。我問(wèn)同學(xué)有煩惱嗎？他們說(shuō)沒(méi)有，我沒(méi)理他們，繼續(xù)進(jìn)行。要是這時(shí)，運(yùn)用一些教學(xué)機(jī)智就好了。可能是因?yàn)檫@些孩子還沒(méi)有明顯地感到自己的變化。2、教學(xué)過(guò)程中思路還是清晰的，圍繞生理變化、心理煩惱、解除煩惱的方法進(jìn)行教學(xué)，過(guò)渡自然，富有邏輯性，能按照事先設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行教學(xué)，還能根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)獲取知識(shí)的快樂(lè)。當(dāng)然學(xué)生參與課堂教學(xué)的面不是很廣，大膽積極舉手回答問(wèn)題的學(xué)生不是很多。五、反思教學(xué)效果：基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。六、今后努力方向：1、如果讓我在上這節(jié)課，我會(huì)再講心理矛盾時(shí)，舉一些貼近學(xué)生的小故事，讓他們真正感受到原來(lái)就是在解決他們自己的事情。激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。2、多走進(jìn)學(xué)生，不走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，就不可能有深層互動(dòng)、和諧、民主的課堂教學(xué)。因此，我要與學(xué)生交朋友，轉(zhuǎn)換教師的角色，進(jìn)一步融洽師生之間的關(guān)系，“親其師，信其道”說(shuō)的就是這個(gè)理。思想品德課如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的教學(xué)反思「篇二」1、進(jìn)行重新的組合。把不良誘惑的內(nèi)容放在一起先講，積極的誘惑的內(nèi)容后講，使本課的內(nèi)容脈絡(luò)更清晰。使學(xué)生理解起來(lái)更加順暢，更便于學(xué)生記憶。2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課開(kāi)始用四個(gè)精美的小盒子、手機(jī)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，氣氛比較活躍。3、充分地利用多媒體教學(xué)資源，（如圖片、視頻等）使本節(jié)課具有較強(qiáng)的趣味性和直觀性。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得了知識(shí)。4、組織學(xué)生討論辨析電腦網(wǎng)絡(luò)的誘惑。思想品德課如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的教學(xué)反思「篇三」教學(xué)反思是校本教研中最基本的力量和最普遍的形式，同時(shí)也是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”，蘊(yùn)含著三個(gè)基本信念：教師是專業(yè)人員;教師是發(fā)展中的個(gè)體;教師是研究者。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，并把反思看做是優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)性發(fā)展的重要舉措。如果說(shuō)備課、說(shuō)課、上課等基本教學(xué)是元研究的話，那么撰寫(xiě)教學(xué)案例，開(kāi)展教學(xué)反思就是次研究。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，使自己在思想品德課教學(xué)領(lǐng)域不斷取得進(jìn)步。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。一、教學(xué)反思的基本流程教學(xué)反思要求教師在實(shí)踐中反思實(shí)踐的內(nèi)容和結(jié)果，分析其背后隱含的理論知識(shí)，提出解決問(wèn)題的假設(shè)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)假設(shè)，周而復(fù)始，循環(huán)往復(fù)。教師對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的反思可分為四個(gè)環(huán)節(jié)，其基本流程為：1.提出問(wèn)題。教學(xué)反思的起點(diǎn)是教學(xué)問(wèn)題，這個(gè)階段主要是確定反思的內(nèi)容，發(fā)展教師的問(wèn)題意識(shí)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！苯虒W(xué)反思不是簡(jiǎn)單地回顧教學(xué)情況，而是通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)的感受，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。教師不僅想知道自己教學(xué)的結(jié)果，而且要對(duì)結(jié)果及有關(guān)原因等進(jìn)行反思，并產(chǎn)生研究這些問(wèn)題的欲望。這里的問(wèn)題類型，有的來(lái)自教育教學(xué)改革中出現(xiàn)的兩難問(wèn)題，有的來(lái)自自己教學(xué)實(shí)踐中的困惑，還有的來(lái)自自己想改變現(xiàn)狀的愿望。2.觀察分析。反思的問(wèn)題一旦確定，就要進(jìn)入觀察分析階段。在這個(gè)階段，教師既是各種信息的收集者，又是冷靜的批判者，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)的描述者。通過(guò)觀察分析，將會(huì)為下一階段尋找解決問(wèn)題的新思想與新策略奠定基礎(chǔ)。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。有的課從表面上看學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了，小組合作學(xué)習(xí)也開(kāi)展起來(lái)了，課堂氣氛也很活躍?？僧?dāng)你仔細(xì)品味的時(shí)候，總覺(jué)得只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。新課程給老師創(chuàng)造了活動(dòng)的舞臺(tái)，同時(shí)，也把各種問(wèn)題暴露和顯現(xiàn)出來(lái)：為了追求課堂的“活”，大量的形式活動(dòng)充斥了課堂，在“形似”和“神似”的較量中，教師們不自覺(jué)地選擇了“形似”;然后圍繞所要反思的問(wèn)題，通過(guò)與學(xué)生交談等形式廣泛地收集信息;接著，以批判的眼光反思教學(xué)實(shí)踐，分析產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因和在新課程實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。3.重新概括。在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師必須重新審視自己教學(xué)活動(dòng)中所依據(jù)的理論，積極主動(dòng)地吸取新的信息，并尋找解決問(wèn)題的新思想和新策略，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制訂新的實(shí)施方案，力圖解決所面臨的問(wèn)題。4.實(shí)際驗(yàn)證。這一階段是將以上提出的假設(shè)和新的教學(xué)方案付之于教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)實(shí)踐的結(jié)果驗(yàn)證上階段提出的假設(shè)和新的教學(xué)方案的合理性，將從驗(yàn)證中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題作為新一輪教學(xué)反思的內(nèi)容，如此反復(fù)，直至問(wèn)題的解決。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思過(guò)程既是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，也是一個(gè)教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，更是經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)W者型教師必須經(jīng)歷的過(guò)程。二、教學(xué)反思的主要內(nèi)容教學(xué)反思是以解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)，以“兩個(gè)學(xué)會(huì)”為目標(biāo)，以增強(qiáng)教師的“道德感”為突破口，以理解與實(shí)踐之間的對(duì)話為實(shí)質(zhì)，它伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。根據(jù)教師常規(guī)的教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段。1.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前的反思這種類型的反思主要是在課前準(zhǔn)備的備課階段，具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力，有助于發(fā)展教師的智慧技能。教師在備課時(shí)，可對(duì)過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行反思，再寫(xiě)出教案。反思的內(nèi)容有：(1)自己或他人以前在執(zhí)教這一教學(xué)內(nèi)容(或相關(guān)內(nèi)容)時(shí)曾遇到過(guò)哪些問(wèn)題?這些問(wèn)題是采用什么策略和方法解決的?其效果如何?(2)根據(jù)自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可能會(huì)遇到哪些新的問(wèn)題?針對(duì)這些新問(wèn)題，可采取哪些策略和方法?2.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思課前的教學(xué)設(shè)計(jì)方案是否合理，還需要經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐中的反思，主要指課堂教學(xué)，主要解決教師在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題。這些反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題是難以預(yù)料的，但可以列舉諸如以下幾方面內(nèi)容：(1)學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，出現(xiàn)了哪些意想不到的障礙?你是如何機(jī)智地處理這些問(wèn)題的?(2)教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)，你將如何處理?(3)當(dāng)提問(wèn)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，該生不能按計(jì)劃時(shí)間回答時(shí)，你將如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)?(4)學(xué)生在課堂上討論某一問(wèn)題時(shí)，思維異常活躍，如果讓學(xué)生繼續(xù)討論下去就不能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)這種情況，你將如何進(jìn)行有效的調(diào)控?3.教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后的反思這一類型的反思主要是課后教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行思考性回憶。這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。反思的內(nèi)容可以從以下幾方面入手：(1)教學(xué)目標(biāo)是否以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨?(2)教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理?(3)教學(xué)方法是否以學(xué)生為主體?(4)教學(xué)是否體現(xiàn)新課程理念?當(dāng)然，在反思教學(xué)時(shí)，既可以反思教學(xué)中存在的不足之處，也可以反思成功之處、教學(xué)機(jī)智和學(xué)生創(chuàng)新之處。寫(xiě)教學(xué)反思，特別是課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以思促教，堅(jiān)持不懈，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。三、反思的途徑1,從學(xué)生的角度來(lái)反思自己的教學(xué)。學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻用眼睛和心靈觀察和思考著教師,從學(xué)生的行為,思想狀態(tài),學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生對(duì)老師的期待都會(huì)反映我們的教學(xué)狀況如一次我在上初三(1)班政治課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),原來(lái)上課一直認(rèn)真講,積極回答問(wèn)題的個(gè)別同學(xué)精神狀態(tài)大不如以前,課堂紀(jì)律也有些松散,上完課后我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考總結(jié),原來(lái)由于某一些知識(shí)點(diǎn)在課前準(zhǔn)備不充分,使得學(xué)生不太容易理解,另外本節(jié)課由于理論性強(qiáng),教學(xué)方法不靈活,沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而造成這種狀況。2,從教師的角度來(lái)反思自己的教學(xué)從教師的角度來(lái)對(duì)我們自己的教學(xué)觀念,行為,設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻審視,要抓關(guān)鍵事件,從而捕捉住發(fā)展自己的機(jī)會(huì)例如從本人前一階段的反思可以看出:本人基本功扎實(shí),基礎(chǔ)知識(shí)厚實(shí),善于學(xué)習(xí),責(zé)任心強(qiáng),但執(zhí)教以來(lái)教學(xué)還處于模仿階段,教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)是學(xué)生的考試能力及考試成績(jī),教學(xué)觀念還比較陳舊落后,沒(méi)有什么創(chuàng)新(除公開(kāi)課外),還沒(méi)有形成自己的教學(xué)風(fēng)格,尋找原因:思想懶惰,接觸范圍狹窄(只限于本校教師),教育文獻(xiàn)讀的太少,與同行或?qū)＜医涣鞑粫?huì)例時(shí)尋求對(duì)策制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃;更新教育教學(xué)觀念,用理論武裝自己;拓寬與充實(shí)學(xué)科知識(shí);注重改革與創(chuàng)新教學(xué)方式;加強(qiáng)對(duì)外交流,掌握現(xiàn)代信息技術(shù),提高實(shí)施新課程的能力,盡快適應(yīng)課程改革需要。3,通過(guò)邀請(qǐng)同行或?qū)＜衣?tīng)評(píng)自己的課來(lái)反思教學(xué)。邀請(qǐng)同行或?qū)＜矣^察自己的教學(xué)與他們交流和對(duì)話及自己的潛心琢磨,可以用新的眼光看待自己的教學(xué)實(shí)踐會(huì)使自己的教育觀念得到部分或全部的重建。4,通過(guò)閱讀教育文獻(xiàn)來(lái)反思自己的教學(xué)。學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻(xiàn),可以幫助我們接受新的信息,觀點(diǎn),把別人的成功經(jīng)驗(yàn)和案例與自己的做法進(jìn)行對(duì)比,看看自己的教育觀念,行為是否符合現(xiàn)代教育理念,差距在哪里,找出原因及時(shí)調(diào)整。思想品德課如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的教學(xué)反思「篇四」在“裝扮我們美麗的教室”這活動(dòng)中，我注意觀察孩子們的勞動(dòng)表現(xiàn)，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，特別是那些平時(shí)不喜歡參與勞動(dòng)的學(xué)生，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我就及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)。在這個(gè)活動(dòng)中，我還注意了學(xué)生團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng)，合作精神的發(fā)揮；并鼓勵(lì)孩子們盡自己最大的努力發(fā)揮自己的聰明才智，出主意，想辦法，把教室打扮得漂漂亮亮，收拾得清潔整齊，讓他們真正感覺(jué)到集體的事大家做，而且都愿做、想做！促使他們?cè)诩w活動(dòng)中進(jìn)步成長(zhǎng)。我隨時(shí)注意在活動(dòng)中教育孩子，用事實(shí)說(shuō)話，讓孩子真正地在活動(dòng)中學(xué)到東西，在活動(dòng)中改正缺點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，真正地做到在活動(dòng)中成長(zhǎng)。思想品德課如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的教學(xué)反思「篇五」思想品德課《坐、立、走》教學(xué)反思今天上了一節(jié)思想品德課《坐、立、走》。根據(jù)《思想品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在課程中，教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者?！币虼嗽谡n堂上我注重教師角色的根本轉(zhuǎn)變。整節(jié)課，老師和學(xué)生只有商量、建議、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，沒(méi)有強(qiáng)加、否定和批評(píng)，融洽的課堂氣氛使得師生在課程實(shí)施中共同成長(zhǎng)。本節(jié)課以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，以兒童直接參與豐富多彩的活動(dòng)為主要形式，構(gòu)建課堂教學(xué)的實(shí)施策略。由于緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，所以上起來(lái)學(xué)生感興趣。為什么要坐如鐘，站如松，行如風(fēng)呢？在開(kāi)課伊始我讓學(xué)生們寫(xiě)名片給楊老師，然后對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)不對(duì)的同學(xué)采用“摸頭”的方法，待寫(xiě)完名片后讓被“摸頭”的孩子站起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)字姿勢(shì)不對(duì)會(huì)有什么害處。同學(xué)們很自然就會(huì)聯(lián)想到近視眼、駝背。接著我用課件出示人為什么會(huì)駝背？這是我水到渠成的告訴大家，預(yù)防近視，防止駝背從注意寫(xiě)字的姿勢(shì)開(kāi)始。接著我采用活動(dòng)明理。通過(guò)課件、兒歌讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣的“坐、立、走”最有精神。我采用培訓(xùn)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)培訓(xùn)組員的辦法，讓學(xué)生全體加入課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣很濃，收效很大。最后我采用“坐、立、走”競(jìng)賽的辦法，回歸兒童的生活，讓他們體會(huì)到生活的快樂(lè)，從構(gòu)建有利于兒童，構(gòu)建真正屬于他們自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。使學(xué)生“坐、立、走”得以升華。評(píng)委由各小組的以及一位組長(zhǎng)，一位老師參與。這種有學(xué)生參與的評(píng)價(jià)學(xué)生使學(xué)生更感興趣。由于有對(duì)課件掌握還不是很熟練，所以在課堂中出現(xiàn)了一點(diǎn)差錯(cuò)。從這節(jié)課我知道了今后的思想品德課要以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)。在課堂上多創(chuàng)造一些活動(dòng)，讓學(xué)生從生活中明白道理，使學(xué)生行為得到規(guī)范、合理，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。思想品德課如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的教學(xué)反思「篇六」其實(shí)很榮幸，從參加工作以來(lái)，關(guān)于自己本學(xué)科的活動(dòng)就很多，給了自己一個(gè)成長(zhǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)于活動(dòng)，從來(lái)內(nèi)心就很平靜，秉著一顆學(xué)習(xí)的心態(tài)，也許在準(zhǔn)備的過(guò)程中總是很匆忙也很勞累，但是經(jīng)歷過(guò)來(lái)，心里就坦然了。即使有很多時(shí)候也會(huì)有很多的遺憾，但是知道自己盡力了，這也給自己些許安慰。每一次經(jīng)歷都是一種學(xué)習(xí)。通過(guò)這次比賽，給我耳目一新的有兩位教師，一位是局直的王老師，從她的身上，讓我相信扎實(shí)的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，這樣的教師一定會(huì)被學(xué)生所承認(rèn)，一定會(huì)受學(xué)生愛(ài)戴。即使是面對(duì)陌生的學(xué)生，但是新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，流暢的教學(xué)語(yǔ)言，親切自然的笑容，瞬間就能使所有人收到感染。我想這是像我們這樣的青年教師孜孜不倦所追求的。時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，傳統(tǒng)的政治課堂存在許多弊端。紅衛(wèi)的楊晶老師就能打破傳統(tǒng)的束縛，給教學(xué)帶來(lái)一種全新個(gè)感覺(jué)。首先，教學(xué)思路出新，沒(méi)有按部就班,而是在