2025年高考語(yǔ)文備考之辨析并修改病句：六大病句類(lèi)型解析與實(shí)例

一、要點(diǎn)梳理在普通高中學(xué)業(yè)水平考試中，辨析并修改病句是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言能力考查內(nèi)容。病句類(lèi)型主要包括語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯這六大類(lèi)?？忌枰軌驕?zhǔn)確識(shí)別各類(lèi)病句，并掌握相應(yīng)的修改方法，以提升語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。（一）語(yǔ)序不當(dāng)1.多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)多層定語(yǔ)的正確語(yǔ)序一般是：表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；指稱(chēng)或數(shù)量的短語(yǔ)；動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；形容詞或形容詞短語(yǔ)；名詞或名詞短語(yǔ)。另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。例如：她是一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。（正確語(yǔ)序：她是國(guó)家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀的（形容詞）籃球女教練。）2.多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)多層狀語(yǔ)的正確語(yǔ)序一般是：表目的或原因的介賓短語(yǔ)；表時(shí)間的名詞或介賓短語(yǔ)；表處所的名詞或介賓短語(yǔ)；副詞（表范圍或頻率）；形容詞或動(dòng)詞（表情態(tài)）；表對(duì)象的介賓短語(yǔ)。例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。（正確語(yǔ)序：許多老師昨天（時(shí)間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情地（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談。）3.定語(yǔ)和狀語(yǔ)位置不當(dāng)例如：這次發(fā)展論壇在上海舉行，參加論壇的中外各界人士在論壇期間就環(huán)境保護(hù)、人才培養(yǎng)、普及教育等眾多議題為期兩天發(fā)表意見(jiàn)并進(jìn)行各種交流。（“為期兩天”應(yīng)作“發(fā)展論壇”的定語(yǔ)，而不是“發(fā)表意見(jiàn)”的狀語(yǔ)，應(yīng)改為“這次為期兩天的發(fā)展論壇在上海舉行……”）4.虛詞位置不當(dāng)（1）副詞“不”的位置不當(dāng)。例如：我們?nèi)绻炎约簢?guó)內(nèi)的事情不努力搞好，那么在國(guó)際上就很難有發(fā)言權(quán)了。（“把”字句中，否定副詞“不”應(yīng)放在“把”之前，即“我們?nèi)绻话炎约簢?guó)內(nèi)的事情努力搞好……”）（2）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置不當(dāng)。在復(fù)句中，如果兩個(gè)分句的主語(yǔ)相同，那么關(guān)聯(lián)詞放在主語(yǔ)后面；如果兩個(gè)分句的主語(yǔ)不同，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)前面。例如：不但他好好學(xué)習(xí)，而且還幫助其他同學(xué)。（兩個(gè)分句主語(yǔ)都是“他”，“不但”應(yīng)放在“他”后面，即“他不但好好學(xué)習(xí)，而且還幫助其他同學(xué)”。）5.并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)中的各項(xiàng)，要注意其輕重、先后、大小的關(guān)系，否則容易出現(xiàn)語(yǔ)序不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。例如：這是一本好書(shū)，它能催人進(jìn)取，促人警醒，引人深思。（按事理邏輯，應(yīng)是先“引人深思”，再“促人警醒”，最后“催人進(jìn)取”。）6.主客顛倒句子陳述的對(duì)象和陳述的內(nèi)容顛倒了位置。例如：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。（應(yīng)改為“中國(guó)青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生的”

。）（二）搭配不當(dāng)1.主謂搭配不當(dāng)例如：這位建筑師的出色工作和獨(dú)特設(shè)計(jì)，已被有關(guān)單位采用并受到國(guó)外的關(guān)注。（“工作”與“采用”搭配不當(dāng)，可將“出色工作和”刪去。）2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)例如：為了更好地提高服務(wù)質(zhì)量，我們必須堅(jiān)持以人為本，最大限度地為旅客創(chuàng)造和諧的候車(chē)環(huán)境、快樂(lè)的人性化服務(wù)。（“創(chuàng)造”與“人性化服務(wù)”搭配不當(dāng)，可在“快樂(lè)的人性化服務(wù)”前加“提供”。）3.主賓搭配不當(dāng)例如：五一路乒乓球館是經(jīng)體育局和民政局批準(zhǔn)的專(zhuān)門(mén)推廣乒乓球運(yùn)動(dòng)的團(tuán)體。（“乒乓球館”與“團(tuán)體”搭配不當(dāng)，可將“團(tuán)體”改為“場(chǎng)所”。）4.修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)例如：他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，可將“很大”改為“很多”。）5.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)例如：只有從根本上解決了為什么人的問(wèn)題，就能更好地為人民服務(wù)。（“只有”與“才”搭配，“只要”與“就”搭配，此處應(yīng)將“就”改為“才”。）（三）成分殘缺或贅余1.成分殘缺（1）主語(yǔ)殘缺例如：通過(guò)這次活動(dòng)，使我們開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。（“通過(guò)”和“使”并用，造成句子缺少主語(yǔ)，可刪去“通過(guò)”或“使”。）（2）謂語(yǔ)殘缺例如：中國(guó)人民正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。（句子缺少謂語(yǔ)，應(yīng)在句末加上“而努力奮斗”。）（3）賓語(yǔ)殘缺例如：他潛心研究，反復(fù)試驗(yàn)，終于成功開(kāi)發(fā)了具有預(yù)防及治療胃腸病的藥粥系列產(chǎn)品。（“具有”缺少賓語(yǔ)中心語(yǔ)，應(yīng)在“胃腸病”后加“功效”。）（4）介詞殘缺例如：聯(lián)合國(guó)設(shè)立“國(guó)際家庭日”的目的，是促使各國(guó)政府和民眾更加關(guān)注家庭問(wèn)題，提高家庭問(wèn)題的警覺(jué)性，促進(jìn)家庭的和睦與幸福。（“提高”后缺少介詞“對(duì)”，應(yīng)在“家庭問(wèn)題”前加“對(duì)”。）2.成分贅余（1）語(yǔ)意重復(fù)例如：他平時(shí)總是沉默寡言，但只要一到學(xué)術(shù)會(huì)議上談起他那心愛(ài)的專(zhuān)業(yè)時(shí)，就變得分外活躍而健談多了。（“分外”和“多了”表意重復(fù)，可刪去“多了”。）（2）濫用介詞例如：在這部作品中，并沒(méi)有給人們多少正面的鼓勵(lì)和積極的啟示，相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。（“在……中”的使用使句子缺少主語(yǔ)，可刪去“在”和“中”。）（3）附加成分多余例如：時(shí)光的流逝不能讓我淡忘對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的思念，反之，隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)故鄉(xiāng)的思念愈發(fā)日久彌堅(jiān)。（“愈發(fā)”與“日久彌堅(jiān)”中的“彌”表意重復(fù)，可刪去“愈發(fā)”

。）（四）結(jié)構(gòu)混亂1.句式雜糅把兩種或兩種以上結(jié)構(gòu)不同、表意不同的句式混雜在一個(gè)句子中，造成結(jié)構(gòu)混亂，表意不清。例如：止咳祛痰片，它里面的主要成分是遠(yuǎn)志、桔梗、貝母、氯化銨等配制而成的。（“主要成分是……”和“是由……配制而成的”兩種結(jié)構(gòu)雜糅，可刪去“配制而成的”或“里面的主要成分”。）2.中途易轍一句話(huà)說(shuō)了一半，忽然另起爐灶，重新說(shuō)起，使前一句話(huà)的意思不完整。例如：中國(guó)人民自從接受了馬克思主義思想之后，中國(guó)的革命就在毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣子。（前半句主語(yǔ)是“中國(guó)人民”，后半句主語(yǔ)卻變成了“中國(guó)的革命”，可將“自從”移到“中國(guó)人民”前面。）3.藕斷絲連把結(jié)構(gòu)完整的一句話(huà)的最后一部分用作另一句的開(kāi)頭硬湊起來(lái)。例如：我們向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任。（把“我們向政府提意見(jiàn)”和“向政府提意見(jiàn)是人民的責(zé)任”湊在了一起，可刪去“我們”

。）（五）表意不明1.歧義（1）詞語(yǔ)多義導(dǎo)致歧義例如：他走了一個(gè)多鐘頭了。（“走”有“行走”和“離開(kāi)”兩種不同的解釋?zhuān)渥颖硪獠幻?。）?）停頓不同導(dǎo)致歧義例如：這份報(bào)告，我寫(xiě)不好。（一種停頓是“這份報(bào)告，我寫(xiě)/不好”，意思是不具備寫(xiě)這份報(bào)告的能力；另一種停頓是“這份報(bào)告，我/寫(xiě)不好”，意思是寫(xiě)出來(lái)的報(bào)告質(zhì)量可能不高。）（3）修飾不明導(dǎo)致歧義例如：局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。（“幾個(gè)”修飾“學(xué)?！边€是“領(lǐng)導(dǎo)”不明確，可改為“學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)”。）2.指代不明例如：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。（“這種主張”指代的是“接受”還是“反對(duì)”不明確。）（六）不合邏輯1.自相矛盾例如：他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。（“死難者”與“幸免”矛盾，可改為“他是眾多遇難者中唯一幸免的一個(gè)”

。）2.不合事理例如：下午，一陣?yán)子赀^(guò)后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。（彩虹出現(xiàn)的方向與太陽(yáng)相對(duì)，下午太陽(yáng)在西邊，彩虹應(yīng)出現(xiàn)在東邊，此句不合事理。）3.分類(lèi)不當(dāng)例如：我上街買(mǎi)了牙膏、牙刷和日用品。（“牙膏”“牙刷”屬于“日用品”，不能并列使用，可將“和”改為“等”。）4.概念不清例如：今天來(lái)開(kāi)會(huì)的有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家和高校教師。（“數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家”與“高校教師”是交叉關(guān)系，不能并列，可改為“今天來(lái)開(kāi)會(huì)的有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家等高校教師”

。）5.否定不當(dāng)例如：為了防止這類(lèi)交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。（“防止”和“不再”表意重復(fù)，可刪去“不再”

。）6.主客顛倒例如：在那個(gè)時(shí)候，報(bào)紙與我接觸的機(jī)會(huì)是很少的。（應(yīng)是“我與報(bào)紙接觸的機(jī)會(huì)是很少的”。）二、典例分析【例1】下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.

近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，高校學(xué)生的培養(yǎng)深受社會(huì)廣大用人單位的歡迎，就業(yè)率明顯提高。B.

學(xué)校抓不抓青少年理想教育的問(wèn)題，是關(guān)系到祖國(guó)建設(shè)事業(yè)后繼有人的大事，必須引起高度重視。C.

本次展覽征集了近千幅家庭老照片，這些照片是家庭生活的瞬間定格，卻無(wú)不刻有時(shí)代的痕跡，讓人過(guò)目難忘。D.

為了避免今后不再發(fā)生類(lèi)似的錯(cuò)誤，我們必須嚴(yán)格遵守紀(jì)律?！敬鸢浮緾【簡(jiǎn)析】A項(xiàng)，“高校學(xué)生的培養(yǎng)”與“深受社會(huì)廣大用人單位的歡迎”主謂搭配不當(dāng)，應(yīng)是“高校培養(yǎng)的學(xué)生”，排除；B項(xiàng)，“抓不抓”是兩面，“后繼有人”是一面，兩面對(duì)一面，不合邏輯，排除；D項(xiàng)，“避免”和“不再”表意重復(fù)，否定不當(dāng)，排除。C項(xiàng)沒(méi)有語(yǔ)病，故選C?！纠?】下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.

通過(guò)這次活動(dòng)，使我開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。B.

為了避免今后不發(fā)生類(lèi)似的錯(cuò)誤，我們必須嚴(yán)格遵守紀(jì)律。C.

他的寫(xiě)作水平明顯改進(jìn)了。D.

一個(gè)人是否擁有健康的體魄，關(guān)鍵在于是否持之以恒地參加體育鍛煉?！敬鸢浮緿【簡(jiǎn)析】A項(xiàng)，“通過(guò)”和“使”并用，造成句子缺少主語(yǔ)，可刪去“通過(guò)”或“使”，排除；B項(xiàng)，“避免”和“不”表意重復(fù)，否定不當(dāng)，排除；C項(xiàng)，“水平”與“改進(jìn)”搭配不當(dāng)，可將“改進(jìn)”改為“提高”，排除。D項(xiàng)沒(méi)有語(yǔ)病，故選D?！纠?】下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A.

這部小說(shuō)成功的塑造了江華等人的英雄事跡