2025高中語文教師課標(biāo)考試模擬試卷及答案

2025高中語文教師課標(biāo)考試模擬試卷一、填空題(每題2分，共20分)1.語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語經(jīng)驗(yàn)，把握祖國(guó)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對(duì)祖國(guó)語言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力；同時(shí)，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，理解文化的()。2.高中語文課程由必修、選擇性必修、()三類課程構(gòu)成。3.語文課程目標(biāo)從語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、()四個(gè)方面設(shè)計(jì)。4.學(xué)習(xí)任務(wù)群以()為導(dǎo)向，以()為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。5.“整本書閱讀與研討”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的()、人生觀和價(jià)值觀。6.“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩(shī)歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗(yàn)情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和()能力。7.“語言積累、梳理與探究”任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn)，形成良好語感；通過梳理與探究，發(fā)現(xiàn)語言文字運(yùn)用的規(guī)律，增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的敏感性，提高探究、發(fā)現(xiàn)能力，感受祖國(guó)語言文字的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)語言文字的感情。8.“學(xué)術(shù)論著專題研討”任務(wù)群旨在引導(dǎo)有這方面興趣的學(xué)生閱讀富有理論內(nèi)涵的經(jīng)典學(xué)術(shù)論著,拓寬文化視野，培養(yǎng)理論思維，提高對(duì)學(xué)術(shù)問題的理解能力、()能力和9.語文課程評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性，從知識(shí)與能力、過程與方法、()幾方面進(jìn)行全面考查。10.高中語文課程的設(shè)計(jì)，以()為綱，以學(xué)生的語文實(shí)踐為主線，設(shè)計(jì)“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。二、選擇題(每題3分，共30分)1.下列關(guān)于語文課程性質(zhì)的表述，正確的是()A.語文課程主要培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，與審美、探究等能力關(guān)系不大C.語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)，積累言D.語文課程只關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)作2.語文課程在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面，著重培養(yǎng)的是()B.直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維C.形象思維3.以下屬于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群中“整本書閱讀與研討”的教學(xué)要點(diǎn)的是()C.引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，提升閱讀鑒賞能力4.高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，必修課程共計(jì)()學(xué)分。5.下列對(duì)語文學(xué)科核心素養(yǎng)理解錯(cuò)誤的是()B.思維發(fā)展與提升有助于促進(jìn)語言的理解C.審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解在語文學(xué)習(xí)中可有可無6.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)實(shí)施，應(yīng)該()A.以教師講授為主7.以下不屬于語文課程資源的是()C.數(shù)學(xué)教材8.在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的做法不恰當(dāng)?shù)氖?)9.關(guān)于“整本書閱讀與研討”,下列說法錯(cuò)誤的是()10.語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是()C.為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)三、名詞解釋(每題5分，共15分)四、判斷題(每題2分，共10分)1.語文課程的育人功能主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力上，與學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面無關(guān)。()2.學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)可以按照教師的個(gè)人喜好和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)隨意安排，不必遵循一定的順序和要求。()3.語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)綜合發(fā)揮多種功能，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能是最重要的。()4.高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)任務(wù)群是以知識(shí)為導(dǎo)向，以知識(shí)點(diǎn)的傳授為載體的。()5.語文課程資源的開發(fā)和利用，只需要關(guān)注校內(nèi)資源，校外資源作用不大。()五、簡(jiǎn)答題(每題7分，共21分)2.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)是什么?3.在語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力?六、論述題(每題12分，共24分)參考答案2.選修5.世界觀7.探究1.語文學(xué)科核心素養(yǎng)：是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識(shí)與語言能力、思維方法與思維品質(zhì)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，主要包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。它是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)2.學(xué)習(xí)任務(wù)群：是以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)的一種課程組織形式。它具有綜合性、實(shí)踐性、情境性等特點(diǎn)，是語文課程改革的重要內(nèi)容和創(chuàng)新舉措。3.整本書閱讀：指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，對(duì)具有一定篇幅和深度的書籍進(jìn)行系統(tǒng)閱讀和深入理解的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，培養(yǎng)閱讀習(xí)五、簡(jiǎn)答題全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)涵蓋語言文字運(yùn)用能力、思維能力、審美情趣、文化修養(yǎng)等多個(gè)方面。正確把握語文教育的特點(diǎn)，注重語文課程的實(shí)踐性和綜合性。語文是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，同時(shí)語文課程內(nèi)容豐富，涉及多方面知識(shí)和能力，具積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在合作交流中共同進(jìn)步，通過探究解決問題，提升能力。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和空間，提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。打破課堂和教材的局限，將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，利用多種資源開展教學(xué)。綜合性：將語言、知識(shí)、技能、思想情感、文化修養(yǎng)等多方面的內(nèi)容有機(jī)融合，不是孤立地傳授知識(shí)和技能。實(shí)踐性：強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提升情境性：創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用語文知識(shí)解決問題。層次性：根據(jù)不同學(xué)段和學(xué)生的發(fā)展水平，設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。開放性：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式具有一定的開放性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新，不局限于固定的模式和答案。3.在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力的方法：引導(dǎo)閱讀經(jīng)典作品：讓學(xué)生閱讀古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，如唐詩(shī)宋詞、經(jīng)典小說等，在閱讀中感受作品的語言美、形象美、情感美和藝術(shù)美，提高審美感知能力。開展文學(xué)鑒賞活動(dòng)：組織學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行分析、討論，從主題、情節(jié)、人物、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深度理解和評(píng)價(jià)能力，形成正確的審美觀念。鼓勵(lì)文學(xué)創(chuàng)作：布置寫作任務(wù)，如詩(shī)歌創(chuàng)作、散文寫作等，讓學(xué)生在創(chuàng)作中發(fā)揮想象，運(yùn)用語言表達(dá)自己的情感和想法，鍛煉文字表達(dá)的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)從審美鑒賞到審美創(chuàng)拓展審美視野：引入多元文化作品，介紹不同國(guó)家和民族的文學(xué)作品，拓寬學(xué)生的審美視野，豐富對(duì)美的認(rèn)知。同時(shí)，結(jié)合音樂、繪畫、影視等藝術(shù)形式，讓學(xué)生體會(huì)不1.在教學(xué)中落實(shí)“以核心素養(yǎng)為本”的理念的方法：教學(xué)設(shè)計(jì)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向：在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，緊密圍繞語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，即語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解來確定。例如在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握詩(shī)詞的字詞含義、語法知識(shí)(語言建構(gòu)與運(yùn)用),還要引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)詞的意境、表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)人的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力；通過對(duì)詩(shī)詞創(chuàng)作背景的了解，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，實(shí)現(xiàn)文創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言運(yùn)用情境：語文課程是一門實(shí)踐性課程，應(yīng)著力在語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的語言運(yùn)用情境，讓學(xué)生組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生開展整本書閱讀、專題研討、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等活動(dòng)。在整本書閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，記錄閱讀心得，開展交流分享，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力和合作能力；在專題研討中，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行深入研究，查閱資料，形成自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的研實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式：注重評(píng)價(jià)主體的多元化，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等；評(píng)價(jià)方式的多樣化，如過程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過多元化的評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在核心素養(yǎng)發(fā)展方2.高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的要求及在教學(xué)中的實(shí)施要求：高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維，提升思維的敏捷性、靈活性、深刻性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性。引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)語言文字的理解和運(yùn)用，發(fā)展思維能力，提高思維品質(zhì)。閱讀教學(xué)中培養(yǎng)思維能力：在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多元解讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維。例如在講解小說時(shí)，讓學(xué)生從不同角度分析人物形象，探討小說主題的多元性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本結(jié)構(gòu)、分析論證邏輯，培養(yǎng)邏輯思維能力。寫作教學(xué)中提升思維能力：寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行立意構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維。比如給定一個(gè)寫作主題，讓學(xué)生從多個(gè)角度思考，列出不同的立意，然后選擇最佳立意進(jìn)行寫作。在寫作過程中，指導(dǎo)學(xué)生合理組織文章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，提高思維的邏輯性和條理性。開展語文實(shí)踐活動(dòng)鍛煉思維：組織學(xué)生進(jìn)行討論、辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中碰撞思維火花，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，提高邏輯思維能力。開展語文綜合性學(xué)習(xí)，如研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主確