高中歷史教師課標(biāo)考試模擬試卷附答案

高中歷史教師課標(biāo)考試模擬試卷一、填空題(每題1分，共20分)1.歷史學(xué)是在一定的歷史觀指導(dǎo)下，敘述和闡釋人類歷史進(jìn)程及其規(guī)律的學(xué)科，其具有認(rèn)識(shí)歷史、()、啟迪智慧的重要作用。2.高中歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的()作為目標(biāo)，使學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。3.歷史課程要以()為指導(dǎo)，對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的闡釋，幫助學(xué)生樹立正確的4.高中歷史課程由必修課程、()、選修課程三類課程構(gòu)成。5.必修課程是全體高中學(xué)生必須修習(xí)的課程，是()的基礎(chǔ)。6.選擇性必修課程是學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、升學(xué)需求而選擇修習(xí)的課程，旨在(),發(fā)展學(xué)生的興趣特長。7.選修課程是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，(),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。8.學(xué)業(yè)質(zhì)量水平分為()級(jí)，學(xué)業(yè)質(zhì)量水平()是高中畢業(yè)生在本學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的合9.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、()、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷。10.編寫歷史教材應(yīng)依據(jù)(),準(zhǔn)確把握歷史學(xué)科的性質(zhì)和基本理念，充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。二、選擇題(每題2分，共20分)1.以下不屬于高中歷史課程性質(zhì)的是()A.思想性B.基礎(chǔ)性C.人文性D.科學(xué)性2.高中歷史課程的目標(biāo)是()A.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力B.提高學(xué)生的歷史成績(jī)3.必修課程的作用是()B.滿足興趣需求C.構(gòu)建歷史知識(shí)體系4.選擇性必修課程包括()A.國家制度與社會(huì)治理經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活文化交流與傳播B.政治史經(jīng)濟(jì)史文化史C.古代史近代史現(xiàn)代史D.中國史世界史地方史5.學(xué)業(yè)質(zhì)量水平二對(duì)應(yīng)的是()D.優(yōu)秀學(xué)生要求6.以下屬于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的是()A.空間觀念B.創(chuàng)新意識(shí)C.唯物史觀7.教學(xué)評(píng)價(jià)的功能不包括()A.激勵(lì)B.診斷C.篩選8.以下哪種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維()C.練習(xí)法9.歷史課程資源不包括()A.教材10.課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的教學(xué)建議不包括()C.注重知識(shí)傳授三、判斷題(每題1分，共10分)1.歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程。()2.高中歷史課程只需要注重知識(shí)的傳授，不需要培養(yǎng)學(xué)生的能力。()3.選擇性必修課程是所有學(xué)生都必須修習(xí)的課程。()4.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要貫穿于整個(gè)歷史教學(xué)過程中。()5.教學(xué)評(píng)價(jià)只需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。()6.教材是唯一的歷史課程資源。()7.歷史教學(xué)中不應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。()8.高中歷史課程的內(nèi)容不需要與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。()9.教師在歷史教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生只需被動(dòng)接受知識(shí)。()10.歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。()四、名詞解釋(每題5分，共10分)2.史料實(shí)證五、簡(jiǎn)答題(每題10分，共30分)1.簡(jiǎn)述高中歷史課程的結(jié)構(gòu)。2.簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的方法。3.闡述高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料的策略。六、案例分析題(10分)閱讀以下教學(xué)案例，回答問題?！景咐吭谥v授“辛亥革命”一課時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀教材，然后通過多媒體展示了一系列有關(guān)辛亥革命的圖片、文獻(xiàn)資料等，并提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：辛亥革命爆發(fā)的背景是什么?辛亥革命的過程是怎樣的?辛亥革命的意義和局限性有哪些?學(xué)生分組討論，之后各小組代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。請(qǐng)分析該教學(xué)案例中教師教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。高中歷史教師課標(biāo)考試模擬試卷參考答案一、填空題參考答案二、選擇題參考答案三、判斷題參考答案四、名詞解釋參考答案唯物史觀是揭示人類社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科生產(chǎn)是歷史的基礎(chǔ)，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系必須適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的展的根本動(dòng)力。同時(shí)，唯物史觀認(rèn)為社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社對(duì)社會(huì)存在具有能動(dòng)的反作用。在歷史研究中，唯物史觀為研究者提供了場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，使歷史學(xué)成為一門科學(xué)，只有運(yùn)用唯物史觀，才能對(duì)歷史史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史研究離不開史料，史料實(shí)證要求學(xué)生通過多種途徑獲取史料，如文史料對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物等進(jìn)行論證和解釋，從而形成實(shí)證精神和實(shí)事求是的態(tài)度。必修課程包括《中外歷史綱要》,是全體高中學(xué)生必須修習(xí)的課程，是普通高中學(xué)生發(fā)展的共同基礎(chǔ)。它以通史的形式呈現(xiàn)，按時(shí)間順序展選擇性必修課程包括《國家制度與社會(huì)治理》《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》和《文化交流與傳播》,是學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、升學(xué)需求而選擇修習(xí)的課程。這部濟(jì)、文化等不同專題角度，深入剖析中外歷史上的重要內(nèi)容，各專選修課程是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史視野，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，其內(nèi)容更加靈活多樣，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生興趣設(shè)置。情懷等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之中，使教學(xué)活動(dòng)事件發(fā)生的背景和環(huán)境，幫助學(xué)生理解歷史發(fā)展的4.鼓勵(lì)學(xué)生探究：設(shè)置探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究。在探究過程中生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時(shí)鍛煉學(xué)生的歷史解釋能5.滲透家國情懷教育：在教學(xué)過程中，結(jié)合歷史事件和人物，挖掘其素，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和歷史使命感。例如家獨(dú)立和民族解放而奮斗的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。闡述高中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料的策略料的類型應(yīng)多樣化，涵蓋文獻(xiàn)史料(如史書、檔案、書信等)、實(shí)物史料(如文物、遺址等)、圖像史料(如歷史圖片、繪畫等)和口述史料等，以豐富學(xué)生對(duì)歷史的感知。例如，在講述古代政治制度時(shí)，可以選取《史記》中關(guān)于分封制的記載過多媒體展示、印發(fā)資料等方式呈現(xiàn)；對(duì)于圖像史料，可以利用圖片、視頻等形式展示；對(duì)于實(shí)物史料，如有條件可帶到課堂或組織學(xué)生參觀博物館等。同時(shí)，3.指導(dǎo)分析：引導(dǎo)學(xué)生掌握分析史料的方法。首先，讓學(xué)生判斷史料度；其次，指導(dǎo)學(xué)生從史料中提取關(guān)鍵信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物學(xué)生分析史料所反映的歷史現(xiàn)象、觀點(diǎn)和立場(chǎng)。4.組織探究：以史料為依托，組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。設(shè)置相關(guān)分析和討論，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和解決問某一歷史事件的不同觀點(diǎn)的史料，讓學(xué)生探討造成觀點(diǎn)差異的原因。5.拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主收集和分析史書籍、網(wǎng)站等資源，引導(dǎo)學(xué)生開展小課題研究，運(yùn)能力和創(chuàng)新精神。六、案例分析題參考答案優(yōu)點(diǎn)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主獲取知識(shí)的能力，符合以學(xué)生為主容，將抽象的歷史知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，程、意義和局限性等，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生深入思考?xì)v組討論，促進(jìn)了學(xué)生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)力，讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)從不同角度分析歷史事件。不足1.對(duì)教材的挖掘深度可能不夠：雖然讓學(xué)生自主閱讀教材，但可能缺乏對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的深入引導(dǎo)和講解。教材內(nèi)容較為系統(tǒng)，但學(xué)生自主閱讀可能難以把握其中的關(guān)鍵線索和深層次內(nèi)涵，教師在此環(huán)節(jié)若沒有及時(shí)補(bǔ)充和深化，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可能停留在表2.史料運(yùn)用缺乏深入指導(dǎo)：展示了圖片、文獻(xiàn)資料等史料，但在學(xué)生分析史料過程中，教師可能沒有充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史料的來源、可信度、價(jià)值等進(jìn)行深入辨析。學(xué)生可能只是簡(jiǎn)單地從史料中獲取表面信息，而沒有真正掌握運(yùn)用史料進(jìn)行歷史論證的方法，不利于史料實(shí)證素養(yǎng)的深度培養(yǎng)。3.小組討論的組織可能不夠完善：在小組討論環(huán)節(jié)，可能存在部分學(xué)生參與度不高的情況。教師沒有明確各小組成員的分工，導(dǎo)致有些學(xué)生在討論中處于旁觀者角色，沒有充分發(fā)揮小組討論全員參與、共同進(jìn)步的作用。此外，對(duì)于小組討論的時(shí)間把控可能不夠精準(zhǔn)，影響討論效果。1.深化教材講解：在學(xué)生自主閱讀教材后，教師要針對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解和梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建完整、深入的知識(shí)體系。例如，在講解辛亥革命的背景時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)一步分析當(dāng)時(shí)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等多方面狀況之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解辛亥革命爆發(fā)的必然性。2.強(qiáng)化史料分析指導(dǎo)：在展示史料后，增加對(duì)史料分析方法的教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生判斷史料的類型、出處，分析史料的可信度和局限性，指導(dǎo)學(xué)生如何從不同類型的史料中提取有效信息，并運(yùn)用這些信息進(jìn)行歷史論證。例如，對(duì)于展示的辛亥革命的文獻(xiàn)資料，教師可以和學(xué)生一起分析該文獻(xiàn)作者的立場(chǎng)、寫作目的，從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文獻(xiàn)所傳達(dá)的