2025年中學教師資格考試《綜合素質(zhì)》核心考點特訓題庫（含答案）-學生發(fā)展與教育心理學知識篇

2025年中學教師資格考試《綜合素質(zhì)》核心考點特訓題庫（含答案）——學生發(fā)展與教育心理學知識篇考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.心理發(fā)展的實質(zhì)是（）。A.生理的成熟B.認知的增長C.個體從出生到死亡的變化過程D.個體心理機能在數(shù)量上和質(zhì)量上的變化2.個體身心發(fā)展的順序性是指（）。A.個體身心發(fā)展具有不可逆性B.個體身心發(fā)展具有階段性C.個體身心發(fā)展具有不平衡性D.個體身心發(fā)展具有互補性3.個體身心發(fā)展的個別差異性是指（）。A.個體身心發(fā)展具有穩(wěn)定性B.個體身心發(fā)展具有階段性C.個體身心發(fā)展具有互補性D.個體身心發(fā)展具有順序性4.個體身心發(fā)展的不平衡性是指（）。A.個體身心發(fā)展具有階段性B.個體身心發(fā)展具有互補性C.個體身心發(fā)展具有順序性D.個體身心發(fā)展在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的5.個體身心發(fā)展的互補性是指（）。A.生理與生理的互補B.心理與心理的互補C.生理與心理的互補D.生理與心理的分離6.個體身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指（）。A.個體身心發(fā)展具有階段性B.個體身心發(fā)展具有不平衡性C.個體身心發(fā)展具有互補性D.個體身心發(fā)展在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的7.個體身心發(fā)展的階段性是指（）。A.個體身心發(fā)展具有不平衡性B.個體身心發(fā)展具有互補性C.個體身心發(fā)展具有順序性D.個體身心發(fā)展在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的8.個體身心發(fā)展的個別差異性是指（）。A.個體身心發(fā)展具有階段性B.個體身心發(fā)展具有不平衡性C.個體身心發(fā)展具有互補性D.個體身心發(fā)展在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的9.個體身心發(fā)展的互補性是指（）。A.生理與生理的互補B.心理與心理的互補C.生理與心理的互補D.生理與心理的分離10.個體身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指（）。A.個體身心發(fā)展具有階段性B.個體身心發(fā)展具有不平衡性C.個體身心發(fā)展具有互補性D.個體身心發(fā)展在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的二、簡答題（每題5分，共25分）1.簡述個體身心發(fā)展的基本規(guī)律。2.簡述影響個體身心發(fā)展的因素。3.簡述個體身心發(fā)展的階段性。4.簡述個體身心發(fā)展的不平衡性。5.簡述個體身心發(fā)展的互補性。三、論述題（10分）1.論述個體身心發(fā)展的影響因素及其作用。四、案例分析題（每題15分，共30分）4.案例一：小華是一名初中生，學習成績一直不錯，但在班級中人際關(guān)系較為緊張，經(jīng)常與同學發(fā)生沖突。在一次課堂討論中，小華因為觀點不同而與同學爭執(zhí)起來，導致課堂秩序受到影響。請分析小華出現(xiàn)這種情況的原因，并提出相應的教育建議。五、材料分析題（每題15分，共30分）5.材料一：某教師在課堂上提問：“請大家談談對‘誠實守信’的理解?！毙∶髁⒖膛e手回答：“誠實守信就是不說謊、不欺騙?！苯處熃又鴨枺骸澳悄阌X得在現(xiàn)實生活中，我們應該如何做到誠實守信呢？”小明想了想，說：“我覺得我們應該做到言行一致，不抄襲作業(yè)，不考試作弊?！闭埥Y(jié)合材料，分析小明對“誠實守信”的理解及其表現(xiàn)，并探討教師在教育過程中如何引導學生樹立正確的道德觀念。六、教育方案設計題（15分）6.設計一個針對初中生心理健康教育的方案，包括以下內(nèi)容：（1）教育目標（2）教育內(nèi)容（3）教育方法（4）教育評價本次試卷答案如下：一、單項選擇題1.D解析：心理發(fā)展的實質(zhì)是個體心理機能在數(shù)量上和質(zhì)量上的變化，這是一個全面的概念，涵蓋了生理、認知、情感等方面的發(fā)展。2.A解析：個體身心發(fā)展的順序性是指個體在發(fā)展過程中，從出生到成熟，各個方面的能力都會按照一定的順序出現(xiàn)和成熟。3.D解析：個體身心發(fā)展的個別差異性是指每個個體在發(fā)展過程中，由于遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響，其發(fā)展速度、發(fā)展方向、發(fā)展水平等方面都會有所不同。4.D解析：個體身心發(fā)展的不平衡性是指個體在不同年齡階段，身心發(fā)展速度不同，某些技能和能力可能提前或延遲發(fā)展。5.C解析：個體身心發(fā)展的互補性是指個體的某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。6.A解析：個體身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指個體在一定的環(huán)境條件下，其心理發(fā)展具有一定的連續(xù)性和持久性。7.D解析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在發(fā)展的不同階段，面臨著不同的發(fā)展任務，表現(xiàn)出不同的心理特點。8.C解析：個體身心發(fā)展的互補性是指個體的某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。9.C解析：個體身心發(fā)展的互補性是指個體的某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。10.A解析：個體身心發(fā)展的穩(wěn)定性是指個體在一定的環(huán)境條件下，其心理發(fā)展具有一定的連續(xù)性和持久性。二、簡答題1.解析：個體身心發(fā)展的基本規(guī)律包括：發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。2.解析：影響個體身心發(fā)展的因素包括：遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性。3.解析：個體身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段，面臨著不同的發(fā)展任務，表現(xiàn)出不同的心理特點。4.解析：個體身心發(fā)展的不平衡性是指個體在不同年齡階段，身心發(fā)展速度不同，某些技能和能力可能提前或延遲發(fā)展。5.解析：個體身心發(fā)展的互補性是指個體的某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。三、論述題1.解析：個體身心發(fā)展的影響因素及其作用包括：-遺傳因素：遺傳為個體身心發(fā)展提供物質(zhì)基礎，決定個體發(fā)展的可能性。-環(huán)境因素：環(huán)境為個體身心發(fā)展提供條件，影響個體發(fā)展的速度和方向。-教育因素：教育在個體身心發(fā)展中起主導作用，對個體發(fā)展具有決定性影響。-個體主觀能動性：個體的主觀能動性是推動個體身心發(fā)展的內(nèi)部動力。四、案例分析題4.解析：小華出現(xiàn)這種情況的原因可能包括：個性特點、家庭環(huán)境、同伴關(guān)系等。教育建議如下：-了解小華的個性特點，引導其學會換位思考，增強同理心。-與小華家長溝通，共同關(guān)注孩子的心理變化，營造和諧的家庭環(huán)境。-加強班級同伴關(guān)系的引導，促進同學間的相互理解與支持。五、材料分析題5.解析：小明對“誠實守信”的理解較為準確，能夠從言行一致的角度闡述其內(nèi)涵。教師在教育過程中可以從以下幾個方面引導學生：-強化道德教育，提高學生的道德素養(yǎng)。-培養(yǎng)學生的自律意識，引導學生自覺遵守社會規(guī)范。-通過實踐活動，讓學生在實踐中體驗誠實守信的重要性。六、教育方案設計題6.解析：（1）教育目標：幫助學生樹立正確的心理健康觀念，提