新課標(biāo)下的以讀促寫(xiě)VIP

讀寫(xiě)的訓(xùn)練是語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)策略和方法，將傳統(tǒng)讀寫(xiě)分離的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行改革與發(fā)展，更加深刻的理解了讀與寫(xiě)之間的緊密聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)多樣化的課堂內(nèi)外活動(dòng)的組織與開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到讀與寫(xiě)訓(xùn)練的重要性，從而更好的開(kāi)展讀寫(xiě)交融課堂，進(jìn)一步地推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的提升與發(fā)展。一、以讀促寫(xiě)，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)以讀促寫(xiě)顧名思義就是借助閱讀的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作課堂所需的知識(shí)與技能，讓學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)能夠更加順利高效。以讀促寫(xiě)中的讀并不單單指的是課堂閱讀教學(xué)，還包含了課外閱讀的拓展，如何科學(xué)處理兩者之間的關(guān)系，成為當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的要?jiǎng)?wù)。１．課堂閱讀——積累寫(xiě)作基本技能。統(tǒng)編版語(yǔ)文教材內(nèi)容非常豐富，古詩(shī)詞、散文、小說(shuō)、童話寓言、神話故事應(yīng)有盡有，因此在課堂教學(xué)中，教師要善于挖掘教材閱讀文本和素材中的寫(xiě)作技能等，下意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本中與寫(xiě)作相關(guān)的知識(shí)與技能，從而為學(xué)生的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。例如《蝴蝶的家》文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，文章開(kāi)篇便直接引出了主題，下雨時(shí)其他的動(dòng)物都可以躲到家里，那么蝴蝶怎么辦呢？通過(guò)問(wèn)題引起大家的思考，然后通過(guò)自問(wèn)自答的方式來(lái)分析自己為什么會(huì)為蝴蝶著急？又借小朋友的話引出了蝴蝶的家，然后又提出了質(zhì)疑，最終通過(guò)一個(gè)女孩的話猜想蝴蝶的家究竟在哪、是什么樣子的……文章雖然簡(jiǎn)單，但是通過(guò)自問(wèn)自答等方式，將內(nèi)心的情感以及心理活動(dòng)都非常生動(dòng)的表述出來(lái)?；诖?，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)生字詞的前提下，分析課文內(nèi)涵的過(guò)程中，還可以著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟內(nèi)心語(yǔ)言感受情感，學(xué)習(xí)如何將情感自然的流露出來(lái)，為今后的寫(xiě)作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。２．課外拓展——多樣積累寫(xiě)作素材。寫(xiě)作技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用固然重要，但是當(dāng)前學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中還存在一個(gè)比較明顯的問(wèn)題，就是寫(xiě)作素材較少。在學(xué)生作品品評(píng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)主題的作文中，很多學(xué)生用到的素材都是類(lèi)似的，甚至連描寫(xiě)方式都是雷同的；之所以會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題，就是由于學(xué)生寫(xiě)作素材的積累量少，寫(xiě)作過(guò)程中往往能想到的就是教材中的內(nèi)容，出現(xiàn)雷同也就不足為怪了。因此，在課堂閱讀基礎(chǔ)上拓展課外閱讀素材成為了當(dāng)前中高年級(jí)學(xué)生閱讀的必然；課外拓展的方式比較靈活，其一可以根據(jù)課堂閱讀教學(xué)的主題進(jìn)行拓展，例如第四單元為神話故事，可以在此單元學(xué)習(xí)過(guò)程中推薦學(xué)生閱讀一些神話故事、寓言故事繪本，供學(xué)生在課余時(shí)間閱讀體會(huì)其中的奧秘；第五單元為習(xí)作單元，要求學(xué)生把一件事寫(xiě)清楚，那么教師可以為學(xué)生推薦一些故事讀本，通過(guò)閱讀一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的故事，學(xué)習(xí)描寫(xiě)事件的方法，明確事件寫(xiě)作的思路……二、讀寫(xiě)交融，提升綜合能力讀與寫(xiě)結(jié)合的課堂一方面是課堂讀寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展，另一方面還要拓展到學(xué)生的生活中，兩者雙管齊下，才能夠更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)情境。１．課堂寫(xiě)作。寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，讀寫(xiě)訓(xùn)練的課堂，更加能夠鍛煉小學(xué)生的讀與寫(xiě)的綜合能力。比如仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等活動(dòng)的開(kāi)展，都能夠有效地反映出學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。例如續(xù)寫(xiě)活動(dòng)的開(kāi)展，續(xù)寫(xiě)活動(dòng)需要學(xué)生具備良好閱讀理解能力，在原有文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，猜測(cè)故事發(fā)展的后續(xù)內(nèi)容等，可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出自己喜歡的故事結(jié)局；在續(xù)寫(xiě)活動(dòng)中，要求學(xué)生按照原文的意思接著往下編寫(xiě)，還可以在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事情節(jié)的改變……比如童話故事、寓言故事的續(xù)寫(xiě)，《寶葫蘆的秘密》續(xù)寫(xiě)，王葆終于意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，光想不勞而獲是不對(duì)……如此，通過(guò)多樣化的寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展，有效鍛煉學(xué)生讀、寫(xiě)能力，滿足中高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。２．日常練筆。日常練筆也是讀寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展的有效舉措，課堂練習(xí)有條條框框的要求和束縛，那么日常練筆就是學(xué)生自由發(fā)揮的樂(lè)園。在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以邊讀邊想，記錄自己內(nèi)心所想、閱讀所得。這一紀(jì)錄方式看似簡(jiǎn)單，實(shí)則效果明顯。既可以積累寫(xiě)作素材，同時(shí)還能夠記錄下自己的情感，將情感融入到閱讀過(guò)程，才能夠慢慢的延伸到寫(xiě)作當(dāng)中?；蛘咄ㄟ^(guò)小日記的方式，日常生活豐富多彩，借助日記，將美好的生活記錄下來(lái)；將生活中的得意、失意描寫(xiě)下來(lái)……往往在放松的心情下，學(xué)生的情感才能夠淋漓盡致的表達(dá)?？偠灾Z(yǔ)文課堂讀寫(xiě)訓(xùn)