第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)勞動(dòng)的崇高與美麗統(tǒng)編版高一語(yǔ)文必修上冊(cè)

第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)：勞動(dòng)的崇高與美麗——統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)【單元教材分析】本單元人文主題為“勞動(dòng)光榮”，選入了三篇分別敘寫袁隆平、張秉貴、鐘楊事跡的人物通訊，一篇關(guān)于“工匠精神”的新聞評(píng)論，以及兩首關(guān)于鄉(xiāng)村勞作的古詩(shī)?！皠趧?dòng)光榮”的素養(yǎng)目標(biāo)為“認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的偉大意義，形成正確的勞動(dòng)觀念，傳承與發(fā)展勞動(dòng)精神”，深入體會(huì)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的思想。所以，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“勞動(dòng)改造世界，勞動(dòng)創(chuàng)造文明”這一真理，教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族世代相傳的崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的美德，培養(yǎng)新時(shí)代的青年學(xué)生樹(shù)立無(wú)私奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)造的勞動(dòng)觀念是本單元的教育目標(biāo)。本單元屬于“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群，要求學(xué)生“學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語(yǔ)文”。從文體要求上來(lái)說(shuō)需要把握新聞的特點(diǎn)，如分析通訊的報(bào)道角度，理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，抓住典型事件，辨析和把握新聞的報(bào)道立場(chǎng)，提升媒介素養(yǎng)等；學(xué)會(huì)寫作人物通訊與新聞評(píng)論以及與之相關(guān)的新聞傳媒類文體；提升日常社會(huì)生活需要的口頭表達(dá)交流的能力。從學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展要求上來(lái)說(shuō)，側(cè)重學(xué)生的思維發(fā)展與思維品質(zhì)提升?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】1．學(xué)習(xí)優(yōu)秀勞動(dòng)者的杰出事跡，體會(huì)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的思想，認(rèn)識(shí)堅(jiān)守與時(shí)間工匠精神在當(dāng)代意義的意義與價(jià)值，形成正確的勞動(dòng)觀念，字訣繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)的美德。2．學(xué)習(xí)通訊報(bào)道，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握新聞信息，學(xué)習(xí)典型事件和細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，分析報(bào)道角度，區(qū)分新聞事實(shí)和新聞背景，理解新聞的傾向，有意識(shí)的提升自己的媒介素養(yǎng)。3.學(xué)習(xí)新聞評(píng)論，理解新聞評(píng)論所依據(jù)的新聞事實(shí)與評(píng)論立場(chǎng)、觀點(diǎn)的關(guān)系，理解品論的輿論導(dǎo)向性。學(xué)習(xí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出觀點(diǎn)并合理闡述的寫法，體會(huì)新聞評(píng)論直面現(xiàn)實(shí)，有的放矢的問(wèn)題特點(diǎn)。4．鑒賞表現(xiàn)勞動(dòng)生活的古代詩(shī)歌，體會(huì)勞動(dòng)之美，自覺(jué)地在學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和美好的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的能力。5．掌握時(shí)評(píng)文的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)評(píng)文的寫作技巧，培養(yǎng)正確的人生態(tài)度和社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！締卧榫硠?chuàng)設(shè)】完成一個(gè)“致敬勞動(dòng)者，傳承勞動(dòng)美”的校園主題月宣傳宣傳櫥窗設(shè)計(jì)。從情境任務(wù)及課文文體特點(diǎn)出發(fā)，從引導(dǎo)學(xué)生整體感知“勞動(dòng)的崇高與美麗”并進(jìn)行交流，到分別從人物通訊和新聞評(píng)論兩種文體探究不同文體對(duì)勞動(dòng)者的表現(xiàn)及對(duì)勞動(dòng)觀的表達(dá)，在掌握不同文體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，完成制作宣傳櫥窗卷首語(yǔ)、美麗勞動(dòng)者宣傳專欄、身邊的美麗勞動(dòng)者專欄、勞動(dòng)精神結(jié)束語(yǔ)等欄目。【單元設(shè)計(jì)構(gòu)想】分四個(gè)課段，9課時(shí)第一課段：感受勞動(dòng)之美（2課時(shí)）第二課段：講好勞動(dòng)故事（3課時(shí)）第三課段：評(píng)論勞動(dòng)觀（2課時(shí)）第四課段：我的作文表達(dá)（2課時(shí)）【課時(shí)任務(wù)設(shè)計(jì)】第一課段:感受勞動(dòng)之美（2課時(shí)）第12課時(shí)：感受勞動(dòng)的崇高與美麗，并分享交流自己感受任務(wù)一：感受勞動(dòng)崇高與美麗，體會(huì)不同文本中的勞動(dòng)活動(dòng)：閱讀感受本單元文學(xué)作品中勞動(dòng)的崇高與美麗，了解本單元三篇人物通訊、一篇新聞評(píng)論及兩首古詩(shī)的基本內(nèi)容，能體會(huì)到不同文體作品中表現(xiàn)或倡導(dǎo)的積極向上的勞動(dòng)精神或勞動(dòng)狀態(tài)。任務(wù)二：能結(jié)合課本內(nèi)容表達(dá)出自己的感受

活動(dòng)：認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的崇高與美麗，分享交流，撰寫校園主題宣傳月櫥窗卷首語(yǔ)。示例一：“鑿井而飲，耕田而食”，乃我國(guó)古代先民勞動(dòng)生活之方也;“興理荒穢，帶月荷鋤歸”，是陶隱士對(duì)勞作的不懈追求;“田家少閑月，五月人倍忙”，可為中華農(nóng)民生生不息用勤勞書寫勞動(dòng)之彼方榮光。要實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，離不開(kāi)孜孜不倦地耕耘，離不開(kāi)業(yè)精于勤地勞作。勞動(dòng)之作扭乾坤，彼方榮光耀千古!示例二：勞動(dòng)，是一種無(wú)聲的詩(shī)篇，是一種無(wú)言的力量，它塑造世界，創(chuàng)造奇跡，也彰顯著人類的精神。自古以來(lái)，勞動(dòng)就被視為一種美德，它不僅僅是為了滿足生活的需要，更是一種精神的追求，一種對(duì)自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，我想說(shuō)，勞動(dòng)最光榮。第二課段：講好勞動(dòng)故事（3課時(shí)）第35課時(shí)：講好勞動(dòng)故事，學(xué)習(xí)寫作技巧任務(wù)一:講好勞動(dòng)者的故事，學(xué)習(xí)人物通訊的寫作技巧

活動(dòng)1:學(xué)習(xí)第4課，了解袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)的事跡、精神，認(rèn)識(shí)人物通訊在選取材料和組織材料上的匠心，體會(huì)敘事技巧，體會(huì)通訊通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物。總結(jié)：圍繞主題，選取能夠突出人物個(gè)性的典型事例，使人物生動(dòng)，形象豐滿；除一般的刻畫人物的方法，特別注重細(xì)節(jié)描寫，使人物栩栩如生；小標(biāo)題使用，條理清晰明白?；顒?dòng)2:為袁隆平、張秉貴、鐘揚(yáng)的各寫一段話，另外選取全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者一名為他寫一段話，作為櫥窗第二部分內(nèi)容。示例：袁隆平：他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師的時(shí)候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí);當(dāng)他名滿天下的時(shí)候，卻仍然只是專注于田疇，淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。張秉貴：售貨水平“一抓準(zhǔn)”，語(yǔ)言交談“一口清”，服務(wù)態(tài)度“一團(tuán)火”。面對(duì)每一位顧客，主動(dòng)熱情是他，細(xì)心周到是他，誠(chéng)懇耐心也是他。家人與工作之間，哀傷永遠(yuǎn)藏匿于笑臉之后。他是首都人民心中的“燕京第九景”。鐘揚(yáng)：超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛(ài)的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。任務(wù)二：以人物通訊形式對(duì)身邊優(yōu)秀的勞動(dòng)者進(jìn)行報(bào)道。

活動(dòng):尋找身邊最美勞動(dòng)者：學(xué)習(xí)人物的寫作技巧，為一名學(xué)校優(yōu)秀教師寫一篇短文，作為櫥窗第三部分內(nèi)容。我身邊的好老師在教育的廣闊天地里，每一位教師都是一顆璀璨的星辰，他們用知識(shí)的光芒照亮學(xué)生的心靈，用無(wú)私的奉獻(xiàn)書寫著教書育人的華章。有這樣一位老師，他以獨(dú)特的魅力、深厚的學(xué)識(shí)和無(wú)私的愛(ài)心，成為了我心中的楷模，他就是孟曦老師。一、春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲走進(jìn)孟老師的課堂，就像走進(jìn)了一個(gè)充滿魔力的世界。他總能用最簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，將復(fù)雜難懂的技術(shù)動(dòng)作一一拆解，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握到應(yīng)學(xué)的知識(shí)和體育技巧。更難能可貴的是，孟老師注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，他鼓勵(lì)學(xué)生們敢于質(zhì)疑、勇于探索，遇到問(wèn)題時(shí)是師生共同解決而不是教師的“一言堂”，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。在他的課堂上，沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，更多的是師生配合，共同學(xué)習(xí)，相互探索。二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，如沐春風(fēng)孟老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)在每一個(gè)細(xì)微之處。他不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。在課上每當(dāng)有學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)，孟老師總是第一個(gè)伸出援手，用溫暖的話語(yǔ)和鼓勵(lì)的眼神，幫助學(xué)生重拾信心，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)。他還會(huì)利用課余時(shí)間，在體育組窗前或操場(chǎng)組織學(xué)生對(duì)所考內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，幫助他們快速提高體育成績(jī)，用真誠(chéng)和愛(ài)心搭建起師生之間的橋梁。在孟老師的關(guān)愛(ài)下，學(xué)生們真心實(shí)意的感受到了老師的良苦用心，也更加珍惜在校的學(xué)習(xí)時(shí)光。三、以身作則，樹(shù)立榜樣孟老師深知“學(xué)高為師，身正為范”的道理。他始終保持著對(duì)教育的熱愛(ài)和執(zhí)著追求，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。在工作中，他嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍;每當(dāng)我們?cè)谟?xùn)練和教學(xué)中遇到困難時(shí)他都與我們進(jìn)行指導(dǎo)和討論，引導(dǎo)我們走出困境。在生活中，他樂(lè)觀向上、樂(lè)于助人。他用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，為學(xué)生們樹(shù)立了良好的榜樣。在孟老師的影響下，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，更學(xué)會(huì)了如何做人、如何做事。孟老師就是這樣一位好老師，他用自己的智慧和愛(ài)心點(diǎn)亮了學(xué)生的心靈之燈，用自己的行動(dòng)詮釋了教育的真諦。他是我身邊的榜樣,也是我不斷前行的動(dòng)力。第三課段：評(píng)論勞動(dòng)觀（2課時(shí)）第67課時(shí)：新聞評(píng)論勞動(dòng)觀任務(wù)：勞動(dòng)觀的有力表達(dá)，新聞評(píng)論的立場(chǎng)和角度，理解新聞評(píng)論的觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，能選擇角度對(duì)某一新聞進(jìn)行評(píng)論?；顒?dòng)1：學(xué)習(xí)第5課，明確作者觀點(diǎn)和立場(chǎng)，理清論證思路，明確新聞評(píng)論的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性?；顒?dòng)2：學(xué)習(xí)寫作新聞評(píng)論，選角度對(duì)本單元三篇通訊及學(xué)生所寫通訊進(jìn)行評(píng)論。新聞評(píng)論：《心有一團(tuán)火雙,溫暖眾人心》以人民為中心把握生命的質(zhì)量，擴(kuò)展世界的廣度“創(chuàng)造新陸地的，不是那滾滾的波浪，卻是它底下細(xì)小的泥沙”《繁星

春水》中，冰心對(duì)于平凡與創(chuàng)造是這么看的。人只有獻(xiàn)身于社會(huì)，才能找出那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。身為一代科學(xué)大伽，愛(ài)因期斯坦并不是離群索居、“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”，而是立足于社會(huì)，奉獻(xiàn)于全人類。時(shí)代在召喚全人類行為的統(tǒng)一性，而這與奉獻(xiàn)精神不謀而合。只有像張秉貴一樣堅(jiān)守在自己平凡的崗位，為人民與社會(huì)的發(fā)展散發(fā)出自己的光和熱，人類才可以忽略國(guó)籍、身份的限制，共同為未來(lái)拼搏，令時(shí)代喝彩。古來(lái)萬(wàn)事東流水。秦始皇為求長(zhǎng)生不老，煉青丹謀天下，卻未能成功，連華麗的阿房宮也毀于一旦；符堅(jiān)渾然不顧民族矛盾，便索取八十萬(wàn)大軍，結(jié)果東晉八萬(wàn)精兵以少勝多，前秦淝水一役后便難以重振旗鼓。人性常常善于索取，怠于奉獻(xiàn)，以得到為樂(lè)，以失去為悲。殊不知,人類最大的智慧，就在于脫離原始動(dòng)物的原始撕咬，將遠(yuǎn)方和他人放在心間，在披荊斬棘中實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值,在無(wú)悔奉獻(xiàn)中獲得極致的喜悅。奉獻(xiàn)實(shí)乃人生必修的課題，奉獻(xiàn)精神和當(dāng)今社會(huì)精致的利己主義恰是對(duì)立的，也就是說(shuō)，不能僥用小聰明矯揉造作，而是一種心懷蒼生的豪氣，一種天下興亡匹夫有責(zé)的情懷，在看似愚鈍、固執(zhí)、癡傻的外表下釋放自己的光與熱，感染更多的，形成奉獻(xiàn)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的良好風(fēng)尚，推動(dòng)社會(huì)文明與進(jìn)步，促進(jìn)國(guó)家繁榮與發(fā)展。人生一世，草木一春，來(lái)似風(fēng)雨，去似微塵?？此莆⒉蛔愕赖拇嬖冢啾簧鐣?huì)所需要。生命的意義是至高無(wú)上的，但仍可以把握生命的質(zhì)量。奉獻(xiàn)的意義之于生命，在于生活而不茍活，平凡而不平庸，在于被世間痛吻仍能報(bào)之以歌，敢追，敢闖，敢夢(mèng)?！澳銦o(wú)法延長(zhǎng)生命的長(zhǎng)度，卻可以把握它的寬度，無(wú)法預(yù)知生命的外延，卻可以豐富它的內(nèi)涵，無(wú)法把握生命的量，卻可以提升它的?！比松皇?如白駒過(guò)隙。只有擺脫名利的囚籠，將人生理想與國(guó)家命運(yùn)相連，獻(xiàn)身社會(huì)，才能找到那短暫而有風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。包容之心，終成璞玉；奉獻(xiàn)之舉，終有所就；生如逆旅，一葦以航，駛向世界的盡頭?；顒?dòng)3：寫櫥窗結(jié)束語(yǔ)。示例一：勞動(dòng)譜寫時(shí)代華章，奮斗創(chuàng)造美好未來(lái)。勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量，正是億萬(wàn)人民的辛勤勞動(dòng)，創(chuàng)造著幸福美好的生活，成就了一個(gè)欣欣向榮的中國(guó)。耕耘在希望的田野，中國(guó)飯碗端得更穩(wěn)更牢;奮斗在忙碌的生產(chǎn)線，高質(zhì)量發(fā)展涌動(dòng)澎湃活力;攻關(guān)在日新月異的科技前沿，高水平科技自立自強(qiáng)加快實(shí)現(xiàn)……辛勤勞動(dòng)、無(wú)私奉獻(xiàn)，不僅構(gòu)筑了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，也鑄就了寶貴的精神財(cái)富。示例二：新世紀(jì)的曙光照耀世界，或腦力或體力勞動(dòng)為我們帶來(lái)許多翻天覆地的變化。上天入地、飛馳翱翔，各行各業(yè)勞動(dòng)者堅(jiān)守崗位、辛勤工作所取得的卓越成果。國(guó)家“二十大”已明確提出要高質(zhì)量發(fā)展，努力開(kāi)創(chuàng)構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系工作新局面，全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。我們更要講好勞動(dòng)故事，托舉中國(guó)夢(mèng)。第四課段：我的作文表達(dá)（2課時(shí)）第89課時(shí)：寫人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)任務(wù)一：指導(dǎo)寫人記敘文寫作1.選取典型事例：事例要真實(shí)，貼近生活；事例要新穎。2.了解細(xì)節(jié)描寫的方法：使用多種修辭手法，比喻、擬人，語(yǔ)言生動(dòng)形象；從多感官角度描寫，視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)，切入角度細(xì)膩入微；動(dòng)詞使用精準(zhǔn)傳神，富有畫面感；疊詞的使用，讓語(yǔ)言節(jié)奏感強(qiáng)。任務(wù)二：寫作【作文題目】教過(guò)兩代人的山村小學(xué)教師，護(hù)佑生命的醫(yī)護(hù)人員，精心擦拭每一塊玻璃的保潔阿姨，春耕秋收辛勤勞作的農(nóng)民……生活中，有很多平凡的勞動(dòng)者值得我們關(guān)注，發(fā)生在他們身上的不少事也可能觸動(dòng)我們的心靈。

請(qǐng)寫一個(gè)你熟悉的勞動(dòng)者，不少于800字，題目自擬。【審題分析】一、審題確定寫作的主要對(duì)象

選定一個(gè)具體的勞動(dòng)者身份（醫(yī)生、快遞員、外賣小哥、工人......）

二、審題確定主要內(nèi)容1.記敘勞動(dòng)的事件（典型事例）2.描寫勞動(dòng)的畫面或描寫勞動(dòng)者的動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)或描寫環(huán)境3.議論勞動(dòng)的價(jià)值意義4.抒情，表達(dá)“我”對(duì)勞動(dòng)者的贊美我們要寫的是一個(gè)勞動(dòng)者,還必須是我們熟悉的人,而且他們身上發(fā)生的事情能夠觸動(dòng)我們的心靈。那么,我們?cè)谶x取典型事例時(shí)就要考慮以下幾點(diǎn):①是什么事情觸動(dòng)了我的心靈?這些事情是否能夠體現(xiàn)對(duì)方普通勞動(dòng)者的身份?②心靈被觸動(dòng)的原因是什么?③心靈被觸動(dòng)的結(jié)果是什么?使人奮發(fā)、感動(dòng),還是有所感悟,受到啟迪?④我對(duì)觸動(dòng)我的人持怎樣的態(tài)度?【范文引路】

老田我從爺爺?shù)淖炖锫?tīng)說(shuō)過(guò)他,卻可能從未真正注意過(guò)他。他就在那里——在街道上,在超市里,在我家附近。他就像周圍景色的一部分,不可或缺,他又僅僅是一個(gè)小角色,多年來(lái),在他該在的地方靜靜等候著。某一天,我終于聽(tīng)到了他的名字:老田。他住在人口密集的老弄堂里,是居委會(huì)的一員,也是熱心的“綠色志愿者”。每到周末,身著綠色志愿者服裝的他就會(huì)挨家挨戶兜上一圈,送上親口播報(bào)的最新社區(qū)新聞——大到哪家哪戶即將拆遷,小至哪邊菜場(chǎng)青菜便宜,“社區(qū)百事通”果然名不虛傳吶。早上,聽(tīng)到深沉穩(wěn)重的笑聲,我知道我該起床了,八點(diǎn)半——“鬧鐘先生”從不遲到。即使如此,我卻是從來(lái)認(rèn)不出他的:在他脫去那件顯眼的綠色馬甲后,他僅僅是一個(gè)不起眼的子,沒(méi)有電影中老邁穩(wěn)健的步伐,更沒(méi)有小說(shuō)里滄桑睿智的目光。與這個(gè)和善的老年人對(duì)上號(hào)的,似乎只有他一張嘴,從言語(yǔ)中自然流露出的樂(lè)觀和親切。不過(guò)在四十年前,意氣風(fēng)發(fā)的他卻是另一個(gè)人——他曾是老上?！暗刂骷业暮⒆印?揮霍了家里最后一筆錢后,不得不來(lái)到這個(gè)小小的弄堂求生。起初,他沉淪在失去一切的痛苦和悔恨中。幸好,在那段不幸