第23課《馬說》教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文八年級下冊3

23《馬說》第一課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】熟讀課文，疏通文意。積累文言詞匯。【重難點】積累文言實虛詞。【自學(xué)導(dǎo)思】文體知識說：古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點。語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常采用以小見大的手法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑?，《馬說》，從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，類似的還有《愛蓮說》《捕蛇者說》《師說》就屬這一文體?！绢A(yù)習(xí)檢測】1.給下列加粗的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。駢死（

）槽櫪（

）食馬者（

）粟（

）石（

）外見（

）2.解釋黑體詞語。祗辱于奴隸人之手食馬者：才美不外見：【新課導(dǎo)入】故事導(dǎo)入——伯樂相馬?！竟矊W(xué)激思】環(huán)節(jié)一：自讀課文，疏通文意結(jié)合課下注釋和上下文，完成文意梳理填空。世上先有伯樂，然后才有千里馬。千里馬常有，但是伯樂不常有。因此即使有名貴的馬，只能辱沒在奴仆的手里，（和普通馬）一同死在馬槽之間，不以千里馬而著稱。日行千里的馬，吃一次有時能吃盡一石糧食。喂馬的人不懂得它有能日行千里的能力來喂它。這樣的馬，雖然有日行千里的才能，但吃不飽，力氣不足，才能和品德就不能表現(xiàn)在外面。想要和普通的馬一樣尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢?用馬鞭趕千里馬不能按照正確的方法；喂它，卻不能讓他竭盡才能；它鳴叫，卻不能通曉它的意思，只是握著馬鞭面對著它，說：“天下沒有千里馬！”唉，難道真的沒有千里馬嗎？其實是真的不認(rèn)識千里馬吧！環(huán)節(jié)二：整理歸納，積累詞匯【通假字】(1)祗辱于奴隸人之手“祗”同“衹(只)”，只、僅(2)食馬者不知其能千里而食也“食”同“飼”，喂(3)才美不外見“見”同“現(xiàn)”，表現(xiàn) 【詞類活用】形容詞作動詞一食或盡粟一石盡:吃完數(shù)量詞作動詞食馬者不知其能千里而食也千里:日行千里名詞作動詞策之不以其道策:用馬鞭驅(qū)趕【重點實詞】(1)祗辱于奴隸人之手辱：受屈辱(2)駢死于槽櫪之間駢:本義為兩馬并駕，引申為并列(3)不以千里稱也稱:著稱(4)一食或盡粟一石一食:吃一次；或:有時(5)食之不能盡其材材:才能、才干(6)鳴之而不能通其意通：通曉(7)執(zhí)策而臨之執(zhí)：拿著；策：馬鞭；臨：面對【重點虛詞】(1)其食之不能盡其材代詞，它的，指千里馬的其真無馬邪副詞，表示加強(qiáng)詰問語氣其真不知馬也副詞，表推測，其實以不以千里稱也介詞，因為策之不以其道介詞，按照之馬之千里者結(jié)構(gòu)助詞，定語后置的標(biāo)志，不譯雖有千里之能結(jié)構(gòu)助詞，的策之不以其道代詞，它，指千里馬鳴之而不能通其意音節(jié)助詞，不譯而鳴之而不能通其意連詞，表轉(zhuǎn)折，卻執(zhí)策而臨之連詞，表修飾，相當(dāng)于“著”【檢學(xué)反思】《馬說》中點明伯樂對千里馬的命運(yùn)起重要作用的句子是：世有伯樂，然后有千里馬。（2）生活中，有才能的人比比皆是，但是慧眼識人的人卻不多。這正如《馬說》中所說的：千里馬常有，而伯樂不常有。《馬說》中“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”體現(xiàn)了千里馬不遇伯樂的悲慘結(jié)局。（4）《馬說》中寫作者對千里馬被埋沒而發(fā)出感嘆的句子是：其真無馬邪也？其真不知馬也?。?）《馬說》中，韓愈同情那些不遇伯樂而辱沒在仆役手中的千里馬最后只能落得“駢死于槽櫪之間”的結(jié)局?！疚业姆此肌浚▽懗龀蓴〉檬?、易錯易忘、重點難點等）【我的評價】本節(jié)課我的表現(xiàn)：□優(yōu)秀□良好□有進(jìn)步□待提高

序號：23課型:新授課備課人：葛光香審核人：段張倩集備時間：23《馬說》第二課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】通過梳理、品讀含“不”的句子，理解作者的觀點和情感。體會托物寓意的寫法，把握本文主旨。學(xué)習(xí)韓愈積極向上的人生態(tài)度，做有用之才?！局仉y點】1.重點：通過梳理、品讀含“不”的句子，理解作者的觀點和情感。2.難點：體會托物寓意的寫法，把握本文主旨?！竟矊W(xué)激思】環(huán)節(jié)一：梳理文本縱觀全文，尋找出現(xiàn)次數(shù)最多的關(guān)鍵字。齊讀關(guān)鍵句，思考這些句子提到了哪些對象？環(huán)節(jié)二：品讀文本伯樂之“不”“千里馬常有，而伯樂不常有?！蹦隳茉谶@句話中找出一組對比的詞嗎？千里馬之“不”千里馬遭遇了哪些不平呢？請聯(lián)系這幾個含“不”的句子，用“我是一匹千里馬，但是……”的句式來描述。示例：我是一匹千里馬，但是卻不能以千里馬的名聲著稱。我是一匹千里馬，但是。概括：這是一匹________的千里馬。食馬者之“不”千里馬的悲劇是誰造成的呢？請結(jié)合相關(guān)含“不”的句子，用“我是一個食馬者，我哪里知道……”描述食馬者的表現(xiàn)。示例：我是一個食馬者，我哪里知道它可以日行千里，還要吃那么多糧食呢？我是一個食馬者，我哪里知道？概括：這是一個________的食馬者。韓愈之“不”結(jié)合【資料鏈接】，說說這匹千里馬是誰？【資料鏈接】韓愈，字退之，唐代文學(xué)家，留下700余篇詩，創(chuàng)造了331個成語。被稱為“文章巨公”“百代文宗”“唐宋八大家之首”。蘇軾這樣評價他：他的文章使八代以來的衰敗文風(fēng)，得到振興；他對儒道的宣揚(yáng)，使天下人在沉溺中得到拯救；他的忠誠曾觸犯了皇帝的惱怒，他的勇氣能折服三軍的主帥?？瓶荚庥觯?9歲第一次科考，落榜；21歲第二次科考，落榜；23歲第三次科考，落榜。仕考遭遇：26歲，一考不中；27歲，二考不中；28歲，三考不中。結(jié)合【資料鏈接】，這僅僅是韓愈一個人的悲慘遭遇嗎？【資料鏈接】欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。唐·孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫?？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神唐·李商隱《賈生》前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下唐·陳子昂《登幽州臺歌》千里馬、伯樂、食馬有什么象征意義？預(yù)設(shè)：千里馬——人才；伯樂——賞識人才的人；食馬者——埋沒、摧殘人才的人。托物寓意。環(huán)節(jié)三：思辨文本千里馬難以遇見伯樂，幾乎是古往今來大多數(shù)人才無法擺脫的宿命。假如你是千里馬，卻總是懷才不遇，你會做出怎樣的選擇？結(jié)合【資料鏈接】，懷才不遇、壯志難酬，有沒有使韓愈就此沉淪、一蹶不振？【資料鏈接】韓愈初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相請求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會循跡山林。終于，他遇到自己的伯樂裴度，他協(xié)助裴度平定淮西戰(zhàn)亂，顯示出超凡的才能，因軍功晉綬刑部侍郎，后任職國子祭酒、吏部侍郎、兵部侍郎等。跟韓愈相比，我們是幸福的。生活在今天的幸福時代，只要你是一顆珍珠，沙土都難掩你的光芒。你能想到哪些例子？預(yù)設(shè)：從星光大道走出來的鳳凰傳奇、旭日陽剛、阿寶、李玉剛，從“我是大明星”走出來的大衣哥朱之文、“空竹達(dá)人”周天、“舞神”張俊豪、草帽姐徐桂花，從網(wǎng)絡(luò)平臺火起來的神曲《忐忑》、《小蘋果》……教師寄語：只要你是人才，就有不同的“舞臺”等你來！韓愈這匹“千里馬”，何以能彪炳史冊，是因為“伯樂”嗎？顯然不是，而是因為他自己沒有放棄。歷史上的蒲松齡、曹雪芹、蘇軾，哪個不是生前不得志，甚至窮困潦倒，最后一樣成為了“千里馬”。老師堅信，是金子總會發(fā)光的。只要你是人才，你有足夠出眾的才華，中國的大舞臺，就一定會給你展示的機(jī)會，所以，努力學(xué)習(xí)，努力修煉，努力成長，讓自己成為人才吧！【檢學(xué)反思】本文運(yùn)用了

的寫法，“千里馬”比喻

，“伯樂”比喻

，“食馬者”比喻

。文章尖銳地諷刺了