語文八年級上冊（2018）飲酒（其五）教案

語文八年級上冊（2018）飲酒（其五）教案主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《飲酒（其五）》

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課所選篇目為《飲酒（其五）》，屬于八年級上冊語文教材中的古詩文部分。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，將鞏固對古詩文閱讀方法的理解，同時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)陶淵明的人生態(tài)度和詩歌創(chuàng)作風(fēng)格，與前學(xué)過的《桃花源記》等篇目形成知識體系的聯(lián)系。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過反復(fù)誦讀、品析詩句，提升語言感知和表達(dá)能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生深入理解陶淵明的人生態(tài)度和詩歌意境，培養(yǎng)辯證思維和批判性思維能力；3.文化傳承與理解，讓學(xué)生領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信；4.審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對古詩文美的鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入理解《飲酒（其五）》的詩意，把握陶淵明的人生態(tài)度和詩歌情感；

②品析詩句中的意象和修辭手法，提升對古典詩歌的鑒賞能力；

③通過對詩句的理解，培養(yǎng)學(xué)生對自然美景的感悟和對人生哲理的思考。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解陶淵明詩歌中蘊(yùn)含的隱逸思想與人生價(jià)值觀，這對于八年級學(xué)生來說，可能涉及到對歷史背景和文化內(nèi)涵的把握，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)；

②詩歌中的一些抽象概念和復(fù)雜情感的表達(dá)，如“悠然”、“忘言”等，學(xué)生可能難以理解，需要教師通過分析詩句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解；

③學(xué)生在朗誦和表演詩歌時(shí)，如何準(zhǔn)確地把握語氣、節(jié)奏和情感，是本節(jié)課的另一個難點(diǎn)，需要教師示范和指導(dǎo)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子課本、筆記本電腦、平板電腦

-課程平臺：學(xué)校語文教學(xué)平臺、班級微信群、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：陶淵明生平資料、相關(guān)詩歌背景介紹、古典詩詞鑒賞視頻

-教學(xué)手段：朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示陶淵明的畫像或相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生對詩人產(chǎn)生好奇，提出問題：“你們知道這位詩人嗎？他有哪些著名的詩作？”

-回顧舊知：教師簡要回顧八年級上冊已學(xué)過的古詩文，如《桃花源記》，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些作品中有沒有體現(xiàn)詩人對自然的熱愛和對人生的思考？”

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《飲酒（其五）》的創(chuàng)作背景、詩句含義和作者情感。

-舉例說明：教師選取詩句中的典型意象和修辭手法，如“悠然見南山”、“采菊東籬下”，引導(dǎo)學(xué)生分析其表達(dá)效果。

-互動探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己對詩句的理解和感受，鼓勵學(xué)生提出問題。

3.朗讀與賞析（約20分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生分組朗讀詩歌，注意語氣、節(jié)奏和情感的表達(dá)。

-教師指導(dǎo)：教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的朗讀錯誤，幫助學(xué)生更好地把握詩歌的韻味。

-賞析分享：每組選派代表分享對詩歌的理解和賞析，教師點(diǎn)評并給予鼓勵。

4.詩歌創(chuàng)作（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生根據(jù)詩歌的意境和情感，嘗試創(chuàng)作一首小詩。

-教師指導(dǎo)：教師提供創(chuàng)作思路和技巧，如運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

5.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的重要性。

-拓展：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌中的哲學(xué)思想和生活啟示。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

-教師指導(dǎo)：教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問，確保學(xué)生掌握知識點(diǎn)。

7.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)調(diào)詩歌鑒賞的方法和技巧。

-學(xué)生反思：學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，分享自己的收獲和體會。

8.布置作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)古詩文，進(jìn)行鑒賞和創(chuàng)作。

-學(xué)生記錄作業(yè)內(nèi)容，準(zhǔn)備課后學(xué)習(xí)。知識點(diǎn)梳理1.詩歌背景

-陶淵明的生平簡介及創(chuàng)作背景

-《飲酒》組詩的總體風(fēng)格和主題

2.詩歌內(nèi)容

-詩歌的結(jié)構(gòu)：五言古詩，四句一首，共五首

-詩歌的意象：南山、菊花、田園、飲酒等

-詩歌的情感：悠然自得、超然物外、歸隱田園的向往

3.詩歌語言

-詩句中的修辭手法：比喻、擬人、對偶等

-詩句中的煉字技巧：如“悠然”、“忘言”等

-詩句的韻律特點(diǎn)：平仄、押韻等

4.詩歌鑒賞

-如何理解“悠然見南山”中的“悠然”

-如何體會“采菊東籬下，悠然見南山”中的意境

-如何分析“此中有真意，欲辨已忘言”的哲理內(nèi)涵

5.詩歌情感

-陶淵明的人生觀和價(jià)值觀

-詩歌中體現(xiàn)的隱逸思想和對自然美景的熱愛

-詩歌對后世文人的影響和啟示

6.詩歌與生活

-如何將詩歌中的哲理應(yīng)用于日常生活

-如何在現(xiàn)實(shí)生活中尋找“悠然”的狀態(tài)

-如何從詩歌中汲取精神力量，面對生活中的挑戰(zhàn)

7.詩歌朗誦

-詩歌朗誦的技巧：語氣、節(jié)奏、情感

-如何把握詩歌的韻律和節(jié)奏

-如何通過朗誦傳達(dá)詩歌的情感

8.詩歌創(chuàng)作

-詩歌創(chuàng)作的靈感來源

-詩歌創(chuàng)作的構(gòu)思方法

-詩歌創(chuàng)作的修辭手法和表達(dá)技巧

9.詩歌教學(xué)

-如何進(jìn)行詩歌鑒賞教學(xué)

-如何引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的情感和哲理

-如何培養(yǎng)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力

10.詩歌文化

-中國古代詩歌的發(fā)展歷程

-詩歌在中華文化中的地位和作用

-詩歌與其他文學(xué)形式的關(guān)聯(lián)課后作業(yè)1.仿寫詩句

-仿照《飲酒（其五）》中的“采菊東籬下，悠然見南山”，用相同的格式，創(chuàng)作一句表達(dá)自然美景的詩句。

答案示例：賞花溪畔行，悠然聞鳥鳴。

2.詩歌理解

-解釋詩句“此中有真意，欲辨已忘言”的含義，并談?wù)勀銓@句話的理解。

答案示例：這句話表達(dá)了詩人對自然之美的深刻感悟，認(rèn)為其中的意境深遠(yuǎn)，難以用言語完全表達(dá)，體現(xiàn)了詩人超然物外的境界。

3.詩歌創(chuàng)作

-以“田園生活”為題材，創(chuàng)作一首五言古詩，要求體現(xiàn)田園生活的寧靜和美好。

答案示例：

田園春色好，

水田綠意濃。

雞犬相聞樂，

悠然度時(shí)光。

4.詩歌鑒賞

-分析《飲酒（其五）》中“悠然”一詞的表現(xiàn)手法，并舉例說明。

答案示例：“悠然”一詞通過動作描寫和心理描寫相結(jié)合的手法，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的寧靜和淡泊，如“悠然見南山”中的“悠然”通過詩人對南山美景的欣賞，展現(xiàn)了他內(nèi)心的平和與自在。

5.詩歌應(yīng)用

-結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀闳绾卧诂F(xiàn)實(shí)生活中體會到“悠然”的狀態(tài)。

答案示例：在我忙碌的學(xué)習(xí)生活中，每當(dāng)遇到壓力和困擾時(shí)，我會選擇去公園散步，欣賞自然美景，讓自己暫時(shí)忘記煩惱，這樣的體驗(yàn)讓我感受到了“悠然”的寧靜和放松。

6.詩歌對比

-將《飲酒（其五）》中的“采菊東籬下，悠然見南山”與《桃花源記》中的“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步”進(jìn)行對比，分析兩處描寫中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

答案示例：兩處描寫都表現(xiàn)了詩人對自然美景的喜愛和向往，但《飲酒》中的描寫更側(cè)重于詩人的內(nèi)心感受，而《桃花源記》中的描寫則更注重描繪景物的具體細(xì)節(jié)。

7.詩歌拓展

-陶淵明在《飲酒》中表達(dá)了對隱逸生活的向往，結(jié)合你對隱逸生活的理解，談?wù)勀銓ΜF(xiàn)代社會中隱逸生活的看法。

答案示例：隱逸生活并非逃避現(xiàn)實(shí)，而是一種追求內(nèi)心寧靜和自由的生活方式。在現(xiàn)代社會，人們可以通過調(diào)整心態(tài)、合理安排時(shí)間等方式，實(shí)現(xiàn)隱逸生活的精神追求。

8.詩歌討論

-討論陶淵明的詩歌創(chuàng)作對后世的影響，并舉例說明。

答案示例：陶淵明的詩歌創(chuàng)作對后世文人產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，如他的隱逸思想影響了后來的文人，使他們追求精神自由和人格獨(dú)立。例如，唐代詩人王維的山水田園詩就受到了陶淵明的影響。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，積極舉手發(fā)言，對詩歌內(nèi)容有較深的理解。

-學(xué)生在朗讀詩歌時(shí)，能夠準(zhǔn)確把握語氣和節(jié)奏，表現(xiàn)出對詩歌情感的把握。

-學(xué)生在小組討論中，能夠主動分享自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽他人的意見，展現(xiàn)出良好的合作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，各小組能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容，提出有深度的見解。

-學(xué)生在展示討論成果時(shí)，表達(dá)清晰，邏輯嚴(yán)密，展現(xiàn)了良好的語言表達(dá)能力。

-教師對小組討論成果給予肯定，并針對其中存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。

3.隨堂測試：

-測試內(nèi)容涉及詩歌的基本知識、詩句理解和情感把握等方面。

-學(xué)生測試成績整體良好，能夠準(zhǔn)確回答測試題目。

-教師根據(jù)測試結(jié)果，了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生能夠?qū)ψ约旱恼n堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，認(rèn)識到自己在詩歌鑒賞和創(chuàng)作方面的不足。

-學(xué)生之間互相評價(jià)，能夠提出建設(shè)性的意見和建議，促進(jìn)了學(xué)生的共同進(jìn)步。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師給予及時(shí)的評價(jià)和反饋，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。

-教師針對學(xué)生在詩歌鑒賞和創(chuàng)作中的不足，提出具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)詩句的背誦、提高對詩歌情感的理解等。

-教師通過課后輔導(dǎo)和個別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)1.詩歌背景

①陶淵明簡介

②《飲酒》組詩主題

2.詩歌內(nèi)容

①詩歌結(jié)構(gòu)：五言古詩，四句一首，共五首

②主要意象：南山、菊花、田園、飲酒

③情感基調(diào)：悠然自得、超然物外、歸隱田園

3.詩歌語言

①修辭手法：比喻、擬人、對偶

②煉字技巧：悠然、忘言

③韻律特點(diǎn)：平仄、押韻

4.詩歌鑒賞

①“悠然”一詞的理解

②“采菊東籬下，悠然見南山”意境分析

③“此中有真意，欲辨已忘言”哲理內(nèi)涵

5.詩歌情感

①陶淵明的人