公務(wù)員之語言理解

十不看

強(qiáng)調(diào)“掃描式閱讀”，“能省則省”，這一點(diǎn)大家感到不好接受，恐怕自己遺漏了信息，不過

事實(shí)證明，擔(dān)心是沒有必要的。反式看到以下的算子，后面的內(nèi)容可以不看。

1.否則

2.假如如果好像從表面上看

3.人們認(rèn)為

4.盡管不可否認(rèn)雖然似乎

5.不管還是

7.不僅僅不僅

8.在通過（表示手段方法）

9.為了

10.例如如

“如果”這些詞所引領(lǐng)的后面的小分句都不是考察的對(duì)象，大膽放心不看就行了?？戳司屠?/p>

費(fèi)時(shí)間。

“如果”之類的詞語后面的內(nèi)容一般不看，但是，有時(shí)也要看看，什么情況下細(xì)看呢？就是

在通篇都在打比方說明一個(gè)道理時(shí)，要全看。如果是假設(shè)性的反面論證，就不看。

關(guān)鍵詞發(fā)

關(guān)鍵詞是指對(duì)語言的理解要抓緊重要的詞語，從而將其組織起來表達(dá)符合提干的意思，行測

考試中，語言理解與表達(dá)的提干往往比較長，如果考生要認(rèn)真地閱讀，有些可能1分鐘都不

完成，這時(shí)候，考試就要不求甚解，關(guān)其大略。用歷史文化殘余與歷史重鉤法德方式，將快

速閱讀過后頭腦中殘存的信息組織起來，在答案中尋找有相同形式或者內(nèi)容的選項(xiàng)。

閱讀的技巧

1從弱原則就是絕對(duì)性的選項(xiàng)一般都是錯(cuò)的

2推論不選選項(xiàng)如果是命題的推論一般不選

3無偏反混無是材料中沒有的偏就是片面的選項(xiàng)不選，反就是和材料表達(dá)內(nèi)容相反

的不選混就是材料雜糅的選項(xiàng)不選。

4抓關(guān)鍵詞

5抓關(guān)鍵句

6不要輕易地作出定性分析（好壞對(duì)錯(cuò)）或者做結(jié)論

7不要經(jīng)行評(píng)價(jià)，支招和批論

8命題人對(duì)選項(xiàng)是負(fù)責(zé)的比如選項(xiàng)是人們對(duì)汽車節(jié)能毫不在乎應(yīng)該為人們對(duì)汽車節(jié)能不

是很在乎才能作為正確選項(xiàng)。毫不在乎不是?個(gè)好詞，一般命題人在設(shè)計(jì)正確選項(xiàng)的時(shí)候不

會(huì)那么不負(fù)責(zé)任。

1注意對(duì)文章中關(guān)鍵詞語的理解，一是意義明顯，可以在上下文中找到解釋：另一種情況

是意義隱晦的詞語，雖然在語言環(huán)境中有具體的內(nèi)容，但作者并沒有把它用文字明確的表示

出來，需要應(yīng)試者調(diào)動(dòng)自己以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過歸納和分析，用自己的語言表達(dá)出來。

2從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)，對(duì)文章的大量重要信息進(jìn)行篩選。

3把握作者的寫作意圖和目的的這一點(diǎn)至關(guān)重要，從總體歐尚把握文章的主題，要善于抓

住文中關(guān)鍵句子或者關(guān)鍵詞語。它們有事會(huì)出現(xiàn)在文章的開頭，或中間或結(jié)尾。

4抓關(guān)鍵的語言環(huán)節(jié)，主要是指關(guān)鍵詞語和中心句，包括主要名詞，代詞和表示轉(zhuǎn)折，因

果，并列的關(guān)聯(lián)詞，表示判斷，因果，主次，概括的語句，其中，文段的中心句常在段首或

段尾，文段中的長句往往是經(jīng)常出題的對(duì)象。

5一般而言，語句過于絕對(duì)，片面的選項(xiàng)都不正確。

閱讀不同分類的應(yīng)對(duì)技巧

-邏輯型的閱讀題

1提問方式有以下哪項(xiàng)正確據(jù)此知道哪項(xiàng)可以直接推出哪項(xiàng)和提干矛盾

2對(duì)于原則：用邏輯慎用或者不用主觀

3解法：換位思考

命題人的設(shè)錯(cuò)原則：1故意擴(kuò)大外延2故意縮小內(nèi)涵3故意偷換概念4故意違反邏

輯。第三和第四常用。

二主觀型的閱讀

1提問方式：這段材料的主旨/主要內(nèi)容/所要表達(dá)的/強(qiáng)調(diào)的/意在說明的/中心是什么或者接

下來要說什么。

2對(duì)應(yīng)原則：用主觀（作者或材料的主觀，不是命題人的主觀）分析，慎用或者不用邏輯

3解法：進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析

A分析句（段）意

B分析關(guān)系（句子之間的）

a并列關(guān)系的重點(diǎn)是并列語句所圍繞的中心

b遞進(jìn)關(guān)系的一般最后一句更接近中心

c轉(zhuǎn)折關(guān)系的一般轉(zhuǎn)折的后面是重點(diǎn)

d因果關(guān)系的一般果是重點(diǎn)

e從屬關(guān)系的主旨句是重點(diǎn)

語言理解與表達(dá)的題型和解題技巧

第一種詞語替換

從所給的四個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)，替換句中劃線的部分，盡量使句子的意思保存不變。

第二種

從所給的四個(gè)詞或四組詞中選出一個(gè)或者一組來填入句中的空格內(nèi)，從而使句子的意思

表達(dá)更準(zhǔn)確。

這兩種題型主要考察應(yīng)試者對(duì)詞義的辨析，而被辨析的詞語主要是同義詞或相近的詞，造成

了辨析詞義的困難。

第三種

語句表達(dá)。這種題型注重考查應(yīng)試人員對(duì)語氣，詞條，語法結(jié)構(gòu)等在語言表達(dá)中的作用

的理解程度。具體的形式有很多種。

片段閱讀這種題型在公務(wù)員錄用考試《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》科目考試言語理解與表達(dá)部分占

有非常重要的比例，從2003年引入這種題型以來，題量和分值比例逐年遞增，考查能力和考

查題型逐漸穩(wěn)定并趨于成熟。雖然從題型角度講，片段閱讀信息量相對(duì)較少，難度并不大，

但是從考查內(nèi)容的角度我們不難發(fā)現(xiàn)這種題型背后隱含考查的知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)豐富，類型也比較

復(fù)雜，出題時(shí)容易設(shè)置思維陷阱誤導(dǎo)考生錯(cuò)選和浪費(fèi)時(shí)間。因此從考試的效度上能夠測查出

應(yīng)試者相應(yīng)的水平與能力，比較適合出現(xiàn)在公務(wù)員錄用考試的筆試環(huán)節(jié)并成為主流題型。

因此對(duì)于考生來說，要想在言語理解與表達(dá)部分取得較高的成績，就一定要牢牢把握住

片段閱讀這種題型，進(jìn)行有效的針對(duì)性復(fù)習(xí)。首要問題就是明確片段閱讀的題型分類、考查

要點(diǎn)和出題思路，然后通過“從真題中來，到真題中去”的方式熟練掌握每種題型的解題思

路和答題技巧，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐，定時(shí)定量地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)自己對(duì)片段閱讀的

做題感覺，同時(shí)提高自己的答題速度。

華圖公務(wù)員考試研究中心顧斐老師將從《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》科目考試中言語理解與表

達(dá)部分的復(fù)習(xí)要點(diǎn)入手，針對(duì)公務(wù)員錄用考試《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》科目考試言語理解與表

達(dá)必考的五種片段閱讀題展開分析和探討，希望能夠?qū)Ω魑豢忌兴鶈⑹尽?/p>

一、主旨概括題

片段閱讀中有一種題型稱為主旨概括題，即要求考生通過閱讀一段文字進(jìn)行概括歸納或

者把握中心主旨。縱觀近五年中央國家機(jī)關(guān)及各地方省市公務(wù)員錄用考試的真題，可以發(fā)現(xiàn)

主旨概括題的考查比例呈逐年上升的趨勢，2005年為40%,2006年為40%,2007年為60%,

2008年為55%。可見中央國家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試對(duì)于這種題型的考查比例是呈逐年上升的

趨勢，且所占比例還相當(dāng)大，因此對(duì)于考生來說，若想在言語理解與表達(dá)部分勝出，就需要

重點(diǎn)把握主旨概括題！主旨概括題的提問方式通常帶有“主旨”、“主要”、“核心”、“主

題”、“中心”、“概括”等提法。常見的提問方式有以下幾種：“這段話的主旨是”、“這

段話主要講述的是”、“這段話主要談的是”、“這段話的意思是在強(qiáng)調(diào)”、“這段文字主

要介紹的是”、“對(duì)這段文字概括最準(zhǔn)確的是”、“對(duì)這段文字復(fù)述最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是"等。

對(duì)于主旨概括題，考生的解題思路就在于閱讀過程中尋找到重點(diǎn)的核心語句，即能夠承

載文段主要內(nèi)容的語句，我們稱之為主題句。然后在備選項(xiàng)中選出一項(xiàng)與主題句意思最大程

度上的匹配，就是這道題目的正確答案。

從文段的微觀角度講，關(guān)聯(lián)詞語起著關(guān)鍵的作用，是句與句之間關(guān)系承接的載體，同時(shí)

也是文段主題句的標(biāo)志所在。因此考生在閱讀文段的過程中一定要注意對(duì)關(guān)聯(lián)詞的標(biāo)注與提

示，從而快速提高自己的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。針對(duì)主旨概括題，我們選取了三十道歷年真

題進(jìn)行講解，專門通過尋找文段關(guān)聯(lián)詞語的方式來辨別文段的主題句，其作答思路就是從微

觀角度入手，從關(guān)聯(lián)詞語切入。

此外還可以從宏觀角度入手，從行文脈絡(luò)切入，進(jìn)行快速有效的辨別。就整個(gè)文段而言，

從宏觀角度入手的關(guān)鍵就在于把握文段的行文脈絡(luò)。所謂行文脈絡(luò)指的就是文章的結(jié)構(gòu)，作

者寫作的思路。把握了一個(gè)文段的行文脈絡(luò)，也就把握了這個(gè)文段的靈魂，找到主題句并非

難事。因此考生在平時(shí)的練習(xí)中要著重培養(yǎng)自己把握行文脈絡(luò)的能力，在泛讀的同時(shí)也要選

一些文段進(jìn)行精讀，通過二者結(jié)合的方式讓自己能夠達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)迅速把握行文脈絡(luò)，明

確作者表達(dá)觀點(diǎn)的能力，這是解題的制勝法寶。

二、意圖推斷題

片段閱讀中有?種題型稱為意圖推斷題，即要求考生通過閱讀段文字把握作者說話的

意圖、目的、初衷。這種題型曾經(jīng)在2006年中央國家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試中出現(xiàn)了9道，占

言語部分總題量的30%,達(dá)到了考查的高峰。在2007年、2008年的中央國家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用

考試中也以每年考查題量20%的比例成為考核重點(diǎn)。

意圖推斷題的提問方式通常帶有“意在”、“想要”、“推出”等提法。常見的提問方

式有以下幾種：“這段文字意在說明”、“這段文字意在闡明”、“這段文字意在強(qiáng)調(diào)”、

“通過這段話，作者想表達(dá)的是”、“本文作者通過這段話最想傳達(dá)給讀者的觀念是”、“上

面這段話最想表達(dá)的意思是”、“這段話想表達(dá)的主要觀點(diǎn)是”、“這段文字主要想表達(dá)的

是”、“這段文字主要想說明的是”、“通過這段話，我們可以知道“、“這段話告訴我們”、

“從這段文字中可以推出的是”、“這段文字著重抒發(fā)怎樣的感慨”等。

對(duì)于意圖推斷題，考生的解題思路關(guān)鍵在于把握提問的要點(diǎn)，既然是“意在”、“想

要”、“推出”等提法，意味著在原文的表述中并沒有直截了當(dāng)?shù)貙⒆髡哒f話的目的、意圖

表明，而需要考生閱讀時(shí)結(jié)合文段去把握作者說話的出發(fā)點(diǎn)和目的所在，即通過文段字面語

句的表達(dá)推斷出作者的“言外之意”。然而對(duì)于這類題目很多考生并沒有非常清楚地辨識(shí)，

在看到問題中出現(xiàn)了“主要觀點(diǎn)時(shí)”還以為是考查主旨概括題，卻忽略了問題中還有“想

要”、“意在”、“推出”等字樣，在審題時(shí)就造成了理解的偏誤，以致選擇了錯(cuò)誤的答案。

三、態(tài)度觀點(diǎn)題

片段閱讀中有一種題型稱為態(tài)度觀點(diǎn)題，即要求考生通過閱讀一段文字把握作者的態(tài)度

觀點(diǎn)、傾向性或者對(duì)某事的評(píng)價(jià)。這種題型考查了考生把握說話人態(tài)度、傾向性的能力，在

某種程度上與主旨概括題、意圖推斷題的考查要點(diǎn)有異曲同工之妙，都需要考生對(duì)于文段有

深刻的理解和把握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還需要進(jìn)行一定程度上的推理、揣摩。

態(tài)度觀點(diǎn)題的提問方式通常帶有“作者的原意”、“作者的態(tài)度”、“作者的觀點(diǎn)”、

“作者的評(píng)價(jià)”等提法。常見的提問方式有“通過這段話可知作者的觀點(diǎn)是”、“作者支持

的觀點(diǎn)是”、“作者認(rèn)為XXXX有無道理”、“作者認(rèn)為XXXX是否正確”、“作者對(duì)XXXX

的態(tài)度是”、“符合作者觀點(diǎn)的一項(xiàng)是”、“下列說法與文章作者態(tài)度不符合的是"、“符

合作者原意的一項(xiàng)是"等等。

有時(shí)這種題型的解題思路與主旨概括題的解題思路是一脈相承的，很有可能文中的主題

句就是作者的態(tài)度、觀點(diǎn)以及對(duì)某事的評(píng)價(jià)。另外一些題目則與意圖推斷題的考查要點(diǎn)吻合,

要求考生把握作者觀點(diǎn)的同時(shí)就是在尋找作者說話的目的和意圖。不過這類題型在涉及到對(duì)

某事的評(píng)價(jià)時(shí)還是具有特色的，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

有些文段作者的觀點(diǎn)是鮮明并且直截了當(dāng)?shù)?；有些文段作者并非沒有態(tài)度觀點(diǎn)，而是沒

有直接明確地表達(dá)出來，但是作者對(duì)于某事的態(tài)度和評(píng)價(jià)卻存在著一種傾向性，通過字里行

間的表述間接地表露；有些文段的表述客觀具體，但作者對(duì)此并未作任何評(píng)價(jià)；有些文段涉

及到了幾個(gè)問題，作者對(duì)于某一問題是存在明確的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，而對(duì)于另一問題卻未作任何

評(píng)價(jià)，只是一種客觀的陳述。以上這些類型都存在于態(tài)度觀點(diǎn)題之中，要求考生能夠根據(jù)具

體題目進(jìn)行仔細(xì)辨別，從而正確選擇答案。

四、細(xì)節(jié)判斷題

片段閱讀中有?種題型被稱為細(xì)節(jié)判斷題,主要考查了考生迅速辨別文段細(xì)節(jié)信息的能

力。這種題型在中央國家機(jī)關(guān)及地方省市公務(wù)員錄用考試中每年都會(huì)出現(xiàn)，是考試的必考題

型，因此一定要引起考生足夠的重視。其中要求考生通過閱讀文段判斷四個(gè)選項(xiàng)的說法正確

與否，通常選項(xiàng)范圍涵蓋較廣，涉及文段的各個(gè)方面和細(xì)節(jié)信息，對(duì)于考生來說難度較高，

在仔細(xì)辨別的同時(shí)也耗費(fèi)了作答的時(shí)間。正因?yàn)槭菍?duì)題目細(xì)節(jié)的考查，所以在出題的過程中

容易設(shè)置思維陷阱，如果考生稍不留神，很可能就會(huì)被誤導(dǎo)造成錯(cuò)選。因此要把握好細(xì)節(jié)判

斷題，就要充分了解題目設(shè)置的陷阱何在，有備無患自然萬無一失。

通常會(huì)在提問中出現(xiàn)“正確/不正確、”“可以/不能得出”等字樣，常見的提問方式有:

“下列說法中正確的一項(xiàng)是”、“下列說法中不正確的一項(xiàng)是”、“下列說法中錯(cuò)誤的項(xiàng)

是"、“下列說法符合文意的一項(xiàng)是”、“下列說法不符合文意的一項(xiàng)是"等。

細(xì)節(jié)判斷題主要考查考生在短時(shí)間內(nèi)迅速把握文段隱含細(xì)節(jié)或推斷信息的能力。其中有

些題目是對(duì)原文表述的同義或近義替換；有些題目是對(duì)這一文段細(xì)節(jié)、概念的理解或引申；

有些題目則是根據(jù)文段的表述進(jìn)行推斷?；诩?xì)節(jié)判斷題的以上特點(diǎn)，要正確的答題思路應(yīng)

該首先明確哪些陷阱容易在出題時(shí)設(shè)置。通常選項(xiàng)設(shè)置的陷阱有如下幾類：

1.時(shí)態(tài)上的偷換；2.數(shù)量上的偷換；3.話題上的偷換：4.概念上的偷換；5.邏輯上的

偷換

針對(duì)以上兒種類型的偷換考生要注意有效辨別，仔細(xì)作答。

五、語句排序題

2008年中央國家機(jī)關(guān)公務(wù)開考試的試卷中出現(xiàn)了一種新的題型，即語句排序題。要求考

生根據(jù)語句隱含的信息，將幾個(gè)打亂順序的語句重新排序，從而使文段表達(dá)流暢，完整通順。

這種題目相對(duì)而言難度較高，表層考查了考生的語感，深層則考查了考生對(duì)于文體風(fēng)格及特

征的掌握情況，體現(xiàn)了考生的語言文字綜合功底與邏輯思維能力。

可以說從考查的難度角度講，語句排序題又加深了難度，更能體現(xiàn)出考生的綜合素質(zhì)和

思維能力，也能夠體現(xiàn)出考查的效度。所以這種題型雖然屬于一種新的考法，但是有可能成

為一種考查的趨勢體現(xiàn)在今后的中央國家機(jī)關(guān)及地方省市公務(wù)員錄用考試中來取代語句銜

接題，考生一定要引起足夠的重視！

針對(duì)這種題目，考生要明確作答的順序，就要充分利用備選項(xiàng)所提供的隱含信息，其中

包括句中的關(guān)聯(lián)詞語、句子的談?wù)撛掝}、句子的主體、文段的行文脈絡(luò)等。在選擇答案時(shí)還

要注意確保幾個(gè)句子之間話題、主體的一致性和連貫性。

1.微觀至宏觀：利用關(guān)聯(lián)詞語是將句子連接起來最具標(biāo)記性的方法，因此如果句中存

在關(guān)聯(lián)詞語，那么最簡便快捷的方法就是將關(guān)聯(lián)詞語找出，確定之間關(guān)系搭配成組，然后再

進(jìn)一步尋找組與組之間的關(guān)系。這是一種從微觀到宏觀的做題方法。

2.宏觀至微觀：除此之外，我們也應(yīng)該采用從宏觀到微觀的方法，先通過對(duì)行文脈絡(luò)

的初把握，確定所有句子在文段中的地位，對(duì)于句子的先后順序有個(gè)粗略的劃分，然后通

過關(guān)聯(lián)詞語等進(jìn)一步明確句子間的順序。

兩種方法都是有效的解題技巧，考生可以根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語的有無以及文意是否鮮明，來確

定解題的方法，做到具體問題具體分析。

最后希望各位考生能夠以中央機(jī)關(guān)及其直屬機(jī)構(gòu)及各省市公務(wù)員錄用考試歷年真題為

主，將上五種必考題型各個(gè)擊破，從而有的放矢地進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，相信通過系統(tǒng)的梳理各位

考生在今年的考試中一定會(huì)給自己一份滿意的答卷

【華圖教育閱讀提示】公務(wù)員錄用考試、大學(xué)生村官考試、事業(yè)單位公開招聘考試等公職考

試中行政職業(yè)能力測驗(yàn)考試言語理解與表達(dá)的選詞填空的選項(xiàng)詞語包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、

虛詞、關(guān)聯(lián)詞、成語等，主要考查實(shí)詞、虛詞和成語三個(gè)方面，考查的重點(diǎn)是近義詞辨析與

詞語搭配兩個(gè)方面?？忌鷳?yīng)把精力放在容易混淆的近義詞與常用的詞語搭配上。在下文中華

圖公務(wù)員考試研究中心將從近義詞辨析、成語運(yùn)用、虛詞運(yùn)用三方面舉例說明。

一、近義詞辨析

【例1】生命是環(huán)境“逼出來”的，因而生為環(huán)境的奴隸，它最多只是“主動(dòng)地”附屬

于環(huán)境。誰要考察一種生命形式，不妨先去考察它寄身的環(huán)境，否則就會(huì)對(duì)生命的“怪異”

感到。

填入橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊?項(xiàng)是（）。

A.震驚B.疑惑C.驚詫D.驚異

【解答】本題正確答案為D。震驚是指大吃一驚；疑惑是指心里不明白，不相信；驚詫

是指驚訝詫異；驚異是指感到不尋常，此處“驚異”最適合語境。

【例2】依次填入下列橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）。

①全面建設(shè)小康社會(huì)，要求我們的干部一定要當(dāng)好人民的“公仆”，否則就是對(duì)這稱

號(hào)的。

②春節(jié)臨近，海峽兩岸人民“三通”呼聲越來越高，然而臺(tái)灣當(dāng)局卻認(rèn)為，與大陸談判

的時(shí)機(jī)還不成熟。本來可以深入的新一輪談判因此而了。

③某著名足球評(píng)論員認(rèn)為，要想徹底解決中超聯(lián)賽中執(zhí)法不公的“黑哨問題”，就必須

產(chǎn)生這一現(xiàn)象的社會(huì)土壤。

A.污蔑擱淺鏟除B.誣蔑擱淺根除C.污蔑擱置根除D.誣蔑

擱置鏟除

【解答】本題正確答案為A。污蔑是個(gè)動(dòng)詞，有玷污含義；誣蔑是指捏造事實(shí)敗壞別人

的名譽(yù)；擱淺是指（船只）進(jìn)入水淺的地方，不能行駛，比喻事情遭到阻礙，不能進(jìn)行；擱

置是指放下，

停止進(jìn)行；鏟除是指連根除去，消滅干凈；根除是指徹底鏟除。

二、成語運(yùn)用

【例3】這一套百科全書,內(nèi)容涉及各個(gè)領(lǐng)域、各門學(xué)科，真是豐富多彩。

填入橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A.洋洋大觀B.蔚為大觀C.汗牛充棟D.包羅萬象

【解答】本題正確答案為D?！鞍_萬象”形容內(nèi)容豐富，應(yīng)有盡有。

【例4】由于他事先沒有充分準(zhǔn)備，因而遇到意外情況時(shí)顯得。

填入橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A.焦躁不安B.不知所措C.束手束腳D.灰心喪氣

【解答】本題正確答案為B。焦躁不安，是指著急、煩躁、坐立不安的樣子；不知所措，

是指不知該怎么對(duì)付，形容驚慌、窘迫；束手束腳，是指捆住了手和腳，比喻毫無辦法；灰

心喪氣，是

指因遭遇困難、失敗而意志消沉。題干的前提是“沒有充分準(zhǔn)備”，那么很顯然其結(jié)果

就是“不知所措”。答案是B。

三、虛詞運(yùn)用

1.要能準(zhǔn)確使用關(guān)聯(lián)詞語。

多數(shù)關(guān)聯(lián)詞語在句中起連接詞語、短語、分句、句子和段落的作用。

2.要能準(zhǔn)確辨析一般虛詞。

虛詞在句子中有相當(dāng)重要的作用，不可輕視。

【例5】有人認(rèn)為，投資規(guī)模與國力相適應(yīng)的資金運(yùn)用的調(diào)控，能體

現(xiàn)出投資規(guī)模宏觀效益的大趨勢,不能判斷宏觀規(guī)模收益究竟能夠達(dá)到什么樣的水

平，不能揭示投資規(guī)模大小與投資全局收益率高低之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系。這

種看法是成問題的。

填入橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A.研究如果但而且B.了解即使也還C.進(jìn)行雖然但也

D.通過只要就也

【解答】本題正確答案為C。“如果……但”不是正確的關(guān)聯(lián)詞語，所以首先排除A：

第二個(gè)橫線和第三個(gè)橫線后的內(nèi)容的關(guān)系并不滿足充分必要條件，所以排除D：第一個(gè)橫線

上用“進(jìn)行”比“了解”要更合適，因此排除B。故選C。

【例6】由于古人視彗星出現(xiàn)為不祥，對(duì)其非常重視，幾乎每一次出現(xiàn)都有比

較的記錄。

填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A.因此隱晦B.加之準(zhǔn)確C.故而詳細(xì)D.反而迷信

【解答】本題正確答案為C。這道題目考查了關(guān)聯(lián)詞語的搭配和實(shí)詞的搭配。根據(jù)原文

段首句的“由于”可知這句話與空白處應(yīng)該表示因果關(guān)系,所以第一空白處應(yīng)填A(yù)項(xiàng)的“因

此”或C項(xiàng)的“

故而”。第二個(gè)空白處應(yīng)與原文段中“非常重視”相對(duì)應(yīng)，所以應(yīng)填“詳細(xì)”而不是

“隱晦”。因此正確答案為C項(xiàng)。

選詞填空部分主要靠平時(shí)大量閱讀來培養(yǎng)語感。語感好的考生若遇到此方面的考查應(yīng)該可以

準(zhǔn)確快速地選出正確答案。在解答這部分題目時(shí)，可參考下述方法：

1.將詞語代入誦讀，憑語感選擇最恰當(dāng)?shù)脑~語。

2.準(zhǔn)確把握詞義的輕重程度，結(jié)合語境進(jìn)行選擇。

3.辨析一般虛詞要準(zhǔn)確把握相近虛詞之間的細(xì)微差別，再結(jié)合語境挑選，對(duì)于連詞、

關(guān)聯(lián)詞要考慮到句子的邏輯關(guān)系。

4.關(guān)聯(lián)詞的使用：把握關(guān)聯(lián)詞的邏輯關(guān)系，不可混淆使用；注意關(guān)聯(lián)詞本身的前后搭

配：把握分句間邏輯關(guān)系以確定需要哪些關(guān)聯(lián)詞。

5.解答成語使用題，正確理解語義是前提：辨明語義的輕重、色彩的褒貶、適用的對(duì)

象等方面是保證；在具體的語境中，考查其搭配是否得當(dāng)、使用是否得體、照應(yīng)是否周密是

關(guān)鍵。

6.做詞語替換題，關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地從句中把握畫線詞語和備選項(xiàng)中的詞語意義。在進(jìn)

行詞語替換時(shí)，必須保持替換后語句意思與替換前語句意思基本相同。因此要特別注意原句

中的詞語和用來替換的詞語意義相近或相同，也要使這兩個(gè)詞語所適用的環(huán)境盡量一致。

由于備選答案相互之間存在著干擾性，因此，要找到正確答案，應(yīng)善于去偽存真，在讀

懂語句的同時(shí)找到較好的第一感覺。實(shí)在難以把握時(shí)，也不妨把備選項(xiàng)逐一替換，把語句反

復(fù)默誦幾遍，仔細(xì)品味，或許能讀出感覺來。

【華圖教育閱讀提示】公務(wù)員錄用考試、大學(xué)生村官考試、事業(yè)單位公開招聘考試等公職考

試中行政職業(yè)能力測驗(yàn)考試言語理解與表達(dá)的選詞填空的選項(xiàng)詞語包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、

虛詞、關(guān)聯(lián)詞、成語等，主要考查實(shí)詞、虛詞和成語三個(gè)方面，考查的重點(diǎn)是近義詞辨析與

詞語搭配兩個(gè)方面。考生應(yīng)把精力放在容易混淆的近義詞與常用的詞語搭配上。在下文中華

圖公務(wù)員考試研究中心將從近義詞辨析、成語運(yùn)用、虛詞運(yùn)用三方面舉例說明。

一、近義詞辨析

【例1】生命是環(huán)境“逼出來”的，因而生為環(huán)境的奴隸，它最多只是“主動(dòng)地”附屬

于環(huán)境。誰要考察一種生命形式，不妨先去考察它寄身的環(huán)境，否則就會(huì)對(duì)生命的“怪異”

感到?

填入橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A.震驚B.疑惑C.驚詫D.驚異

【解答】本題正確答案為D。震驚是指大吃一驚；疑惑是指心里不明白，不相信；驚詫

是指驚訝詫異；驚異是指感到不尋常，此處“驚異”最適合語境。

【例2】依次填入下列橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）。

①全面建設(shè)小康社會(huì)，要求我們的干部一定要當(dāng)好人民的“公仆”，否則就是對(duì)這一稱

號(hào)的。

②春節(jié)臨近，海峽兩岸人民“三通”呼聲越來越高，然而臺(tái)灣當(dāng)局卻認(rèn)為，與大陸談判

的時(shí)機(jī)還不成熟。本來可以深入的新一輪談判因此而了。

③某著名足球評(píng)論員認(rèn)為，要想徹底解決中超聯(lián)賽中執(zhí)法不公的“黑哨問題”，就必須

產(chǎn)生這一現(xiàn)象的社會(huì)土壤。

A.污蔑擱淺鏟除B.誣蔑擱淺根除C.污蔑擱置根除D.誣蔑

擱置鏟除

【解答】本題正確答案為A,污蔑是個(gè)動(dòng)詞，有玷污含義；誣蔑是指捏造事實(shí)敗壞別人

的名譽(yù)；擱淺是指（船只）進(jìn)入水淺的地方，不能行駛，比喻事情遭到阻礙，不能進(jìn)行；擱

置是指放下，

停止進(jìn)行；鏟除是指連根除去，消滅干凈；根除是指徹底鏟除。

二、成語運(yùn)用

【例3】這一套百科全書,內(nèi)容涉及各個(gè)領(lǐng)域、各門學(xué)科，真是豐富多彩。

填入橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A.洋洋大觀B.蔚為大觀C.汗牛充棟D.包羅萬象

【解答】本題正確答案為D?！鞍_萬象”形容內(nèi)容豐富，應(yīng)有盡有。

【例4】由于他事先沒有充分準(zhǔn)備，因而遇到意外情況時(shí)顯得o

填入橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

A.焦躁不安B.不知所措C.束手束腳D.灰心喪氣

【解答】本題正確答案為B。焦躁不安，是指著急、煩躁、坐立不安的樣子；不知所措,

是指不知該怎么對(duì)付，形容驚慌、窘迫；束手束腳，是指捆住了手和腳，比喻毫無辦法；灰

心喪氣，是

指因遭遇困難、失敗而意志消沉。題干的前提是“沒有充分準(zhǔn)備”，那么很顯然其結(jié)果

就是“不知所措”。答案是B。

三、虛詞運(yùn)用

1.要能準(zhǔn)確使用關(guān)聯(lián)詞語。

多數(shù)關(guān)聯(lián)詞語在句中起連接詞語、短語、分句、句子和段落的作用。

2.要能準(zhǔn)確辨析一般虛詞。

虛詞在句子中有相當(dāng)重要的作用，不可輕視。

【例5】有人認(rèn)為，投資規(guī)模與國力相適應(yīng)的資金運(yùn)用的調(diào)控，能體

現(xiàn)出投資規(guī)模宏觀效益的大趨勢,不能判斷宏觀規(guī)模收益究竟能夠達(dá)到什么樣的水

平，不能揭示投資規(guī)模大小與投資全局收益率高低之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系。這

種看法是成問題的。

填入橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.研究如果但而且B.了解即使也還C.進(jìn)行雖然但也

D.通過只要就也

【解答】本題正確答案為C。“如果……但”不是正確的關(guān)聯(lián)詞語，所以首先排除A；

第二個(gè)橫線和第三個(gè)橫線后的內(nèi)容的關(guān)系并不滿足充分必要條件，所以排除D；第一個(gè)橫線

上用“進(jìn)行”比“了解”要更合適，因此排除B。故選C。

【例6】由于古人視彗星出現(xiàn)為不祥，對(duì)其非常重視，幾乎每一次出現(xiàn)都有比

較的記錄。

填入畫橫線部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.因此隱晦B.加之準(zhǔn)確C.故而詳細(xì)D.反而迷信

【解答】本題正確答案為C。這道題1=1考查了關(guān)聯(lián)詞語的搭配和實(shí)詞的搭配。根據(jù)原文

段首句的“由于”可知這句話與空白處應(yīng)該表示因果關(guān)系,所以第一空白處應(yīng)填A(yù)項(xiàng)的“因

此”或C項(xiàng)的“

故而”。第二個(gè)空白處應(yīng)與原文段中“非常重視”相對(duì)應(yīng)，所以應(yīng)填“詳細(xì)”而不是

“隱晦”。因此正確答案為C項(xiàng)。

言語理解與表達(dá)解題技巧

【華圖教育閱讀提示】詞語表達(dá)作為公務(wù)員錄用考試行政職業(yè)能力測驗(yàn)考試中言語理解

與表達(dá)能力部分的主要題型，其側(cè)重考查的是考生準(zhǔn)確、得體地遣詞用字的基本能力。本文

重點(diǎn)闡述言語理解與表達(dá)中詞語表達(dá)題的解題技巧。

詞語表達(dá)包括詞語替換、選詞填空兩類題型。盡管在近年的國家公務(wù)員錄用考試中已

很少直接考查詞語替換類的題，但了解這類題型對(duì)掌握同義詞、近義詞等易混詞匯有一定的

幫助，下文中也將其作為一單獨(dú)的部分來講解。

1.詞語替換

詞語替換的目的是考查應(yīng)試者對(duì)語句中某一重要訶語的理解能力：即應(yīng)試者能夠熟練而

準(zhǔn)確地運(yùn)用同義詞或者近義詞來對(duì)句子中的重要詞語進(jìn)行替換。出題方式通常是給定一個(gè)完

整的句子，在該句子里比較重要的一個(gè)詞下畫一道橫線，然后給出可供選擇的四個(gè)同義詞或

近義詞，選出一個(gè)與句意最為接近的詞語來替換畫線的詞語。

解答詞語替換這種題，首先需要應(yīng)試者準(zhǔn)確地理解句子的含義和畫線詞語的含義；其次

要求準(zhǔn)確分析所給詞語的含義，從而選擇出最符合句意的詞。

作為應(yīng)試者，應(yīng)清楚做這類題是有一定技巧的。一個(gè)原則：用所選定的詞語替換畫線之

詞語后，句子的含義基本一致?；疽螅禾鎿Q之后的句意與原句意一致，同時(shí)替換的詞在

整個(gè)句子中要協(xié)調(diào)，要符合原句的語境。所要指H1的是，近幾年的考試題目中，詞語替換題

越來越少，可以預(yù)見，未來的題目中也許不會(huì)有此類題目。但詞語替換作為言語理解與表達(dá)

的一個(gè)基礎(chǔ)，應(yīng)試者還是應(yīng)將這種題型的訓(xùn)練作為提高自己語感與理解能力的一個(gè)訓(xùn)練手

段。詞語替換要求應(yīng)試者能夠準(zhǔn)確迅速地理解考題中畫線部分指定的詞語，同時(shí)能夠?qū)λ?/p>

供的四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行區(qū)分,找出它們之間的相同語義和不同語義，然后迅速選定一個(gè)進(jìn)行替換。

下面，通過一些典型的例題來具體分析一下詞語替換的要求與方法。

(1)老張是一個(gè)非常(詼諧)的人。只要有他在，大家總是樂呵呵的。

A.動(dòng)人B.和諧C.風(fēng)趣D.可愛

【解析】句中的“詼諧”一詞主要是指老張這個(gè)人說話幽默，與“風(fēng)趣”是同義詞，因

此兩個(gè)詞語可以互相替換。

(2)為了查清事實(shí)真相，掌握第一手材料，記者們又連夜(采訪)了幾位知情者。

A.拜訪B.尋訪C.訪問D.走訪

【解析】幾個(gè)選項(xiàng)中都有“訪問”的意思，但只有“走訪”更符合原句中“采訪”的原

義，所以比較理想的答案是D。

(3)領(lǐng)導(dǎo)的心理是想讓人(尊重)他，特別是在一些大眾場合，領(lǐng)導(dǎo)者都很注重自己的形

象。

A.崇拜B.敬仰C.佩服D.尊敬

【解析】在四個(gè)選項(xiàng)中，“崇拜”和“佩服”都不恰當(dāng)，“敬仰”又有些太夸張，只有

“尊敬”和“尊重”的意思最接近。

其實(shí)，在做詞語替換題時(shí)，關(guān)鍵是能夠準(zhǔn)確而迅速地把握每一個(gè)選項(xiàng)的詞義。一般來講，

不管同義詞還是近義詞，四個(gè)選項(xiàng)中要么其中3個(gè)意思接近，另??個(gè)詞匯的意義相應(yīng)突出?

些、與原句中的詞匯意義接近，而這種題做起來容易一些；要么四個(gè)選項(xiàng)各有各的意思，這

種選擇難度就稍微大一點(diǎn)。這種題型主要是在詞義的相互干擾上做文章。只要應(yīng)試者不被這

種詞義干擾所迷惑，保持清醒的頭腦，善于去偽存真，識(shí)別真相，能夠在讀懂語句的同時(shí)找

到較好的第一感覺就行了。如果實(shí)在是拿不準(zhǔn)的話，不妨把每個(gè)選項(xiàng)都逐個(gè)放到語句中去，

然后用心去念每一個(gè)句子，或許就能找到感覺。雖然近年來這種題型很少在考題中出現(xiàn)，但

從應(yīng)試者在言語綜合能力方面的訓(xùn)練和提高的角度來看，還是應(yīng)當(dāng)把這種題型的訓(xùn)練作為基

礎(chǔ)，以提高自己的語感和應(yīng)試的基本技巧。詞語替換練習(xí)，解答的關(guān)鍵是用你所選定的詞語

替換原句中畫線部分的詞語之后，原來句子的意思能夠基本保持不變。因此，不僅要求原句

中的詞語與用來替換的詞語在意義上相同或相近，即是同義詞或近義詞，而且要求兩個(gè)詞語

所適用的語言環(huán)境也盡量一致。

2.選詞填空

這種題型主要是考查應(yīng)試者對(duì)詞義的辨別分析能力。公務(wù)員考試中己較少見到這類題

目，但應(yīng)試者仍然應(yīng)練習(xí)。選詞主要是一些同義詞或近義詞，從所給的幾個(gè)詞中找出一個(gè)和

所給句子句意符合的詞。填入空格的詞，必須使句子看起來完整，句意表達(dá)清楚。如“我愣

在那兒一句話也說不出來。”四個(gè)給出的詞為A：不知所措；B.不知所云；C.忘

乎所以；D.不辨東西。根據(jù)句意，選A可使句意完整。應(yīng)試者應(yīng)注意，答選詞填空這

類題目，?定要提高對(duì)同義詞或近義詞分析、辨別能力。它采取的是虛空待填的考查方法，

在一定程度上難度要大于詞語替換。

對(duì)待選詞填空這類題，關(guān)鍵點(diǎn)在于應(yīng)試者必須擁有大量的詞匯儲(chǔ)備，對(duì)常用詞的詞義、

詞的用法、詞的結(jié)構(gòu)、詞的慣用句式應(yīng)了如指掌。其次，應(yīng)試者應(yīng)將每個(gè)詞和句意環(huán)境聯(lián)系

起來，即在句子中分析、理解詞義，這樣才能對(duì)詞義把握得更準(zhǔn)確一些。第三，應(yīng)試者應(yīng)加

強(qiáng)自己的語感練習(xí)，可通過多讀、多寫來達(dá)到這個(gè)目的，古人云：“書讀千遍，其義自見”，

即講的是語感增強(qiáng)后，含義便會(huì)坨豢省2.u萍鋤M編恢痔虎拖噴嗨?！词塘b仗庖彩強(qiáng)疾檄

K哉皓蛇室逑嗤獅嘟斐上嗷^扇諾那榭船卸圓煌駛愕謀嫖瞿芟AV徊還蛭鄙倭司渲械牟慰

即駛悖訊壬暈4.罅艘恍N頤侵潰？Idquo;字不離詞，詞不離句”，一個(gè)詞只有應(yīng)用到具體的

語言環(huán)境中，才具有確切的意義。換句話說，只有在具體的語言環(huán)境中，才能把一個(gè)詞匯理

解得準(zhǔn)確、具體、透徹。因此，對(duì)付這種題型的一個(gè)關(guān)鍵是應(yīng)試者頭腦中應(yīng)當(dāng)擁有大量的詞

匯，而且對(duì)常用詞匯的詞義、用法等等都是比較熟悉的；關(guān)鍵之二是應(yīng)試者能夠在最短的時(shí)

間里迅速而準(zhǔn)確地把握整個(gè)語句試圖表達(dá)的意思，也即應(yīng)當(dāng)有比較好的語感才行。解答選詞

填空，應(yīng)試者一靠理解句義、詞義，二靠語感，三靠嘗試，即在無法確定的情況下，將每個(gè)

詞都放在空里嘗試一下，默念一番；看哪個(gè)更通順、更自然，則選擇該詞；如果一個(gè)詞放在

空里看著別扭、讀著繞口、生硬，便不能選擇該詞。這種逐一嘗試的方法，也可稱作排除法。

在這種題型的訓(xùn)練中，語感的強(qiáng)化主要是靠誦讀來獲得，也就是把每一個(gè)詞匯放到句子

中去，然后默默地誦讀一遍或幾遍，直到找到語感為止。這是解題的技巧之一。同樣重要的

是，對(duì)每個(gè)詞匯的準(zhǔn)確理解是準(zhǔn)確答題的基本條件。如果連詞匯的意義都把握不準(zhǔn)，是很難

做出正確的選擇的。因?yàn)閷?duì)詞義的正確辨析必須建立在對(duì)每個(gè)詞語的詞義的理解基礎(chǔ)上。當(dāng)

然，在本測驗(yàn)中，出現(xiàn)的詞匯都將是一些主要的常用詞，而不會(huì)出現(xiàn)偏僻的詞匯。詞匯量的

增加與對(duì)詞語的運(yùn)用能力，尤其是語感，必須靠日常的訓(xùn)練和積累。

下面通過一些實(shí)例來說明選詞填空這種題的解答思路

例題1：中國古塔的建造，其規(guī)模之大，分布之廣，數(shù)量之多，在古代建筑中是（）的。

A.首屈一指B.屈指可數(shù)C.空前絕后D.史無前例

【解析】此題的題意指中國古塔各方面在古建筑中都是其他建筑無法比擬的。答案

A“首屈一指”可說是一個(gè)最佳的選擇，其他三個(gè)答案都與題意不符。

例題2：天山綿延幾千里，不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊，處處

有豐饒的物產(chǎn)，處處有的—美景。

A.美麗B.奇麗C.艷麗D.絢麗

【解析】此題只有選擇“奇麗”才能使句子的意思表達(dá)得最準(zhǔn)確完整、連貫。雖然美麗、

絢麗、艷麗都可以用來形容自然景色或景觀，但絢麗是燦爛美麗的意思，艷麗為鮮明美麗的

意思，用于此處均不夠貼切。若用美麗，則最后一句話就變成“處處有美麗的美景”，更不

合適，所以只有“奇麗”最準(zhǔn)確。

例題3：如果你不壓抑自己的情緒，而—表現(xiàn)出得意洋洋的姿態(tài)，很容易引起旁人的

嫉妒。

A.故意B.刻意C.決意D.有意

【解析】在所給四個(gè)選詞中，似乎都可以填空，但仔細(xì)分析后會(huì)發(fā)現(xiàn)，A“故意”一詞

有些牽強(qiáng)，C“決意”并非一個(gè)常用詞，D“有意”流于口語化，所以權(quán)衡的結(jié)果，應(yīng)該用B,

“刻意”一詞。

公考行測之判斷推理常考邏輯矛盾的類型透析

【華圖教育閱讀提示】華圖公務(wù)員考試研究中心付連奎老師針對(duì)公務(wù)員錄用考試行政職

業(yè)能力測驗(yàn)考試判斷推理試題中經(jīng)常涉及的邏輯矛盾進(jìn)行了歸納與解讀。

在公務(wù)員錄用考試行政職業(yè)能力測驗(yàn)考試判斷推理試題中經(jīng)常涉及的邏輯矛盾主要有

以下四類：

（-）肯、否矛盾

例如：（1）“這件事是A干的?！迸c“這件事不是A干的?！?/p>

例（1）中兩個(gè)判斷，是因?yàn)椤耙环降目隙ā迸c“另一方的否定”形成的矛盾。很明顯:

如果某一方的判斷是假的，則另一方的判斷一定是真的，反之亦然。

肯、否矛盾的判斷又如：

“馬是動(dòng)物?！迸c“馬不是動(dòng)物。”

“天下雨了?！迸c“天沒下雨?！?/p>

（二）場境矛盾

例如：（2）“這部汽車是A的?！迸c“這部汽車是B的?！?/p>

請注意：（2）中的兩個(gè)判斷，并不是邏輯矛盾。因?yàn)槌薃、B以外，也存在著“汽車”

既不是A的也不是B的，恰恰是其他什么人的客觀情況。很明顯，如果其中一個(gè)判斷是假的，

另一個(gè)判斷并不必然為真。但是，如果“強(qiáng)硬”地設(shè)定場境：以上兩個(gè)判斷中只有一個(gè)為真！

那么，兩個(gè)判斷就形成了矛盾。在邏輯考題中，設(shè)定場境而形成矛盾的情況比較多見。

例如：（3）”李明與張力有一人是博士研究生?！?/p>

根據(jù)設(shè)定，我們顯然知道李明和張力不能都是博士研究生，也不會(huì)都不是博士研究生，

二者必有一真一假。由于場境設(shè)定，使原本不是矛盾的判斷之間形成了矛盾關(guān)系。

（三）量化矛盾

量化是對(duì)事物“量”的明確表達(dá)，通常要借助“所有的”和“有些”等量項(xiàng)表述。在具

體表述的語句中有時(shí)省略量項(xiàng)，好在根據(jù)上下文的內(nèi)容可以正確理解“量”的所指。全稱量

項(xiàng)有：所有的、全、一切、任一、……；特稱量項(xiàng)有：有些、一部分、存在著、至少一個(gè)、……

量化矛盾有以下兩種：

1.A、0矛盾

我們知道，在邏輯中,將全稱肯定判斷稱做“A命題”，將特稱否定判斷稱做“0命題”。

如：

（A命題）“所有考生都通過了考試”。

（0命題）“有些考生沒有通過考試。”

上例中前者是A命題，后者是0命題。想一想，前后兩個(gè)命題可不可能都是真的或都是

假的？其實(shí)，它們既不能同真，也不可能都是假的，其中必有一真和一假，完全符合矛盾特

征，所以，同一個(gè)素材的A命題和0命題就是一對(duì)矛盾命題，簡稱A、0矛盾。

。矛盾命題經(jīng)常運(yùn)用不同的概念表達(dá)相應(yīng)語義。如：

“大學(xué)都有英語教學(xué)?！迸c“日貿(mào)大學(xué)只開日語課?！?/p>

其中“11貿(mào)大學(xué)只開「1語課”與。命題“有的大學(xué)沒有英語教學(xué)”，在既定的場合所表

達(dá)的邏輯意義是相同的。再如：

“國人都恪守信譽(yù)?！迸c“國內(nèi)*商沒有信譽(yù)?！?/p>

“有想法的人都會(huì)實(shí)現(xiàn)他們的愿望?！迸c“難道軍國主義者實(shí)現(xiàn)了霸占中國的野心

嗎？”

其中“難道軍國主義者實(shí)現(xiàn)了霸占中國的野心嗎”是一個(gè)反詰句，反詰句也是表達(dá)判斷

的命題，等同于“軍國主義者不能實(shí)現(xiàn)霸占中國的野心”，在這種既定場合，其邏輯意義等

同于。命題“有些有想法的人不會(huì)實(shí)現(xiàn)他們的愿望”。

2.E、I矛盾

將全稱否定判斷稱做是“E命題”，將特稱肯定判斷稱做是“I命題”。如：

（E命題）”所有考生都沒有通過考試。”

與

（I命題）"有些考生通過了考試。”

例中前者是E命題，后者是I命題。前后兩個(gè)命題同樣不可能都是真的，也不可能都是

假的，其中必有一真和一假，符合矛盾特征。所以，E命題和I命題也是一對(duì)矛盾命題，簡

稱E、I矛盾。

E、I矛盾命題亦經(jīng)常運(yùn)用不同的概念表達(dá)相應(yīng)語義。如：

“人都不故意損害他人利益?！迸c“歹徒害人不淺。”

其中“歹徒害人不淺”可以看作是I命題。因?yàn)樵谶@個(gè)語境中，其表達(dá)的邏輯意義，同

I命題——“有些人故意損害他人利益”——的邏輯意義可以是一致的。再如：

“汽車尾氣都不能排除對(duì)空氣的嚴(yán)重污染。”

與

“液化氣做能源的新型轎車符合衛(wèi)生組織的排氣鑒定標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

其中“液化氣做能源的新型轎車符合衛(wèi)生組織的排氣鑒定標(biāo)準(zhǔn)”是I命題。其表達(dá)的邏

輯意義，在這個(gè)語境中，可以看作同I命題“有些汽車尾氣能排除對(duì)空氣的嚴(yán)重污染”是一

致的。

注意：特稱肯定I命題和特稱否定0命題之間不是矛盾關(guān)系。

（四）復(fù)合矛盾

復(fù)合矛盾由一個(gè)既定的復(fù)合命題及對(duì)其否定的命題（負(fù)命題）構(gòu)成。如：

（1）如果上大學(xué)，那么接受高等教育。p-q

（2）并非：如果上大學(xué)，那么接受高等教育。-（p-q）

（1）和（2）是兩個(gè)互為矛盾的命題?？捎梅?hào)形式p-q/-（p-q）表達(dá).

因?yàn)?（p-*q）=p,-q則有：p-q/p,-q

許多復(fù)合命題與復(fù)合命題之間，都能構(gòu)成矛盾關(guān)系。至于怎樣判定它們之間的矛盾關(guān)系,

用三言兩語不容易做到！全國各地歷年公務(wù)員邏輯考試中，主要考核兩種常用的復(fù)合矛盾關(guān)

系，我們不妨先忽視對(duì)它們的理解，采取死記硬背的笨法，記住以下兩個(gè)復(fù)合矛盾的規(guī)律。

S1（死記矛盾一）：

“如果p,那么q”互為矛盾命題是“p并且非q”o

可以解釋為：“如果下雨，那么地濕”互為矛盾命題是“下雨并且地不濕”。

S2（死記矛盾二）：

“只有P，才q”互為矛盾命題是“并非p并且q”。

可以解釋為：“只有學(xué)計(jì)算機(jī)，才會(huì)編程”互為矛盾命題是“不學(xué)計(jì)算機(jī)并且會(huì)編程”。

通過以上的介紹，我們可以快速地正確分析和解答與矛盾相關(guān)的考題。

言語理解必考五題型復(fù)習(xí)

片段閱讀這種題型在公務(wù)員錄用考試《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》科目考試言語理解與表達(dá)部

分占有非常重要的比例，從2003年引入這種題型以來，題量和分值比例逐年遞增，考查能力

和考查題型逐漸穩(wěn)定并趨于成熟。雖然從題型角度講，片段閱讀信息量相對(duì)較少，難度并不

大，但是從考查內(nèi)容的角度我們不難發(fā)現(xiàn)這種題型背后隱含考查的知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)豐富，類型也

比較復(fù)雜，出題時(shí)容易設(shè)置思維陷阱誤導(dǎo)考生錯(cuò)選和浪費(fèi)時(shí)間。因此從考試的效度上能夠測

查出應(yīng)試者相應(yīng)的水平與能力，比較適合出現(xiàn)在公務(wù)員錄用考試的筆試環(huán)節(jié)并成為主流題

型。

因此對(duì)于考生來說，要想在言語理解與表達(dá)部分取得較高的成績，就一定要牢牢把握住

片段閱讀這種題型，進(jìn)行有效的針對(duì)性復(fù)習(xí)。首要問題就是明確片段閱讀的題型分類、考查

要點(diǎn)和出題思路，然后通過“從真題中來，到真題中去”的方式熟練掌握每種題型的解題思

路和答題技巧，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐，定時(shí)定量地進(jìn)行模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)自己對(duì)片段閱讀的

做題感覺，同時(shí)提高自己的答題速度。

華圖公務(wù)員考試研究中心顧斐老師將從《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》科目考試中言語理解與表

達(dá)部分的復(fù)習(xí)要點(diǎn)入手，針對(duì)公務(wù)員錄用考試《行政職業(yè)能力測驗(yàn)》科目考試言語理解與表

達(dá)必考的五種片段閱讀題展開分析和探討，希望能夠?qū)Ω魑豢忌兴鶈⑹尽?/p>

一、主旨概括題

片段閱讀中有?種題型稱為主旨概括題，即要求考生通過閱讀一段文字進(jìn)行概括歸納或

者把握中心主旨?？v觀近五年中央國家機(jī)關(guān)及各地方省市公務(wù)員錄用考試的真題，可以發(fā)現(xiàn)

主旨概括題的考查比例呈逐年上升的趨勢，2005年為40%,2006年為40%,2007年為60%,

2008年為55%。可見中央國家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試對(duì)于這種題型的考查比例是呈逐年上升的

趨勢，且所占比例還相當(dāng)大，因此對(duì)于考生來說，若想在言語理解與表達(dá)部分勝出，就需要

重點(diǎn)把握主旨概括題！主旨概括題的提問方式通常帶有“主旨”、“主要”、“核心”、”主

題”、“中心”、“概括”等提法。常見的提問方式有以下幾種：“這段話的主旨是”、“這

段話主要講述的是"、“這段話主要談的是”、“這段話的意思是在強(qiáng)調(diào)”、“這段文字主

要介紹的是”、“對(duì)這段文字概括最準(zhǔn)確的是"、“對(duì)這段文字復(fù)述最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是"等。

對(duì)于主旨概括題，考生的解題思路就在于閱讀過程中尋找到重點(diǎn)的核心語句，即能夠承

載文段主要內(nèi)容的語句，我們稱之為主題句。然后在備選項(xiàng)中選出一項(xiàng)與主題句意思最大程

度上的匹配，就是這道題目的正確答案。

從文段的微觀角度講，關(guān)聯(lián)詞語起著關(guān)鍵的作用，是句與句之間關(guān)系承接的載體，同時(shí)

也是文段主題句的標(biāo)志所在。因此考生在閱讀文段的過程中一定要注意對(duì)關(guān)聯(lián)詞的標(biāo)注與提

示，從而快速提高自己的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。針對(duì)主旨概括題，我們選取了三十道歷年真

題進(jìn)行講解，專門通過尋找文段關(guān)聯(lián)詞語的方式來辨別文段的主題句，其作答思路就是從微

觀角度入手，從關(guān)聯(lián)詞語切入。

此外還可以從宏觀角度入手，從行文脈絡(luò)切入，進(jìn)行快速有效的辨別。就整個(gè)文段而言，

從宏觀角度入手的關(guān)鍵就在于把握文段的行文脈絡(luò)。所謂行文脈絡(luò)指的就是文章的結(jié)構(gòu)，作

者寫作的思路。把握了一個(gè)文段的行文脈絡(luò)，也就把握了這個(gè)文段的靈魂，找到主題句并非

難事。因此考生在平時(shí)的練習(xí)中要著重培養(yǎng)自己把握行文脈絡(luò)的能力，在泛讀的同時(shí)也要選

一些文段進(jìn)行精讀，通過二者結(jié)合的方式讓自己能夠達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)迅速把握行文脈絡(luò)，明

確作者表達(dá)觀點(diǎn)的能力，這是解題的制勝法寶。

二、意圖推斷題

片段閱讀中有一種題型稱為意圖推斷題，即要求考生通過閱讀一段文字把握作者說話的

意圖、目的、初衷。這種題型曾經(jīng)在2006年中央國家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用考試中出現(xiàn)了9道，占

言語部分總題量的30%,達(dá)到了考查的高峰。在2007年、2008年的中央國家機(jī)關(guān)公務(wù)員錄用

考試中也以每年考查題量20%的比例成為考核重點(diǎn)。

意圖推斷題的提問方式通常帶有“意在”、“想要”、“推出”等提法。常見的提問方

式有以下幾種：“這段文字意在說明”、“這段文字意在闡明”、“這段文字意在強(qiáng)調(diào)”、

“通過這段話，作者想表達(dá)的是”、“本文作者通過這段話最想傳達(dá)給讀者的觀念是”、“上

面這段話最想表達(dá)的意思是”、“這段話想表達(dá)的主要觀點(diǎn)是”、“這段文字主要想表達(dá)的

是”、“這段文字主要想說明的是”、“通過這段話，我們可以知道”、“這段話告訴我們”、

“從這段文字中可以推出的是”、“這段文字著重抒發(fā)怎樣的感慨”等。

對(duì)于意圖推斷題，考生的解題思路關(guān)鍵在于把握提問的要點(diǎn)，既然是“意在”、“想

要”、“推出”等提法，意味著在原文的表述中并沒有直截了當(dāng)?shù)貙⒆髡哒f話的目的、意圖

表明，而需要考生閱讀時(shí)結(jié)合文段去把握作者說話的出發(fā)點(diǎn)和目的所在，即通過文段字面語

句的表達(dá)推斷出作者的“言外之意”。然而對(duì)于這類題目很多考生并沒有非常清楚地辨識(shí)，

在看到問題中出現(xiàn)了“主要觀點(diǎn)時(shí)”還以為是考查主旨概括題，卻忽略了問題中還有“想

要”、“意在”、“推出”等字樣，在審題時(shí)就造成了理解的偏誤，以致選擇了錯(cuò)誤的答案。

三、態(tài)度觀點(diǎn)題

片段閱讀中有一種題型稱為態(tài)度觀點(diǎn)題，即要求考生通過閱讀一段文字把握作者的態(tài)度

觀點(diǎn)、傾向性或者對(duì)某事的評(píng)價(jià)。這種題型考查了考生把握說話人態(tài)度、傾向性的能力，在

某種程度上與主旨概括題、意圖推斷題的考查要點(diǎn)有異曲同工之妙，都需要考生對(duì)于文段有

深刻的理解和把握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還需要進(jìn)行一定程度上的推理、揣摩。

態(tài)度觀點(diǎn)題的提問方式通常帶有“作者的原意”、“作者的態(tài)度”、“作者的觀點(diǎn)”、

“作者的評(píng)價(jià)”等提法。常見的提問方式有“通過這段話可知作者的觀點(diǎn)是”、“作者支持

的觀點(diǎn)是”、“作者認(rèn)為XXXX有無道理”、“作者認(rèn)為XXXX是否正確”、“作者對(duì)XXXX

的態(tài)度是”、“符合作者觀點(diǎn)的一項(xiàng)是”、“下列說法與文章作者態(tài)度不符合的是"、“符

合作者原意的一項(xiàng)是"等等。

有時(shí)這種題型的解題思路與主旨概括題的解題思路是一脈相承的，很有可能文中的主題

句就是作者的態(tài)度、觀點(diǎn)以及對(duì)某事的評(píng)價(jià)。另外一些題目則與意圖推斷題的考查要點(diǎn)吻合,

要求考生把握作者觀點(diǎn)的同時(shí)就是在尋找作者說話的目的和意圖。不過這類題型在涉及到對(duì)

某事的評(píng)價(jià)時(shí)還是具有特色的，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

有些文段作者的觀點(diǎn)是鮮明并且直截了當(dāng)?shù)?；有些文段作者并非沒有態(tài)度觀點(diǎn)，而是沒

有直接明確地表達(dá)出來，但是作者對(duì)于某事的態(tài)度和評(píng)價(jià)卻存在著一種傾向性，通過字里行

間的表述間接地表露；有些文段的表述客觀具體，但作者對(duì)此并未作任何評(píng)價(jià)；有些文段涉

及到了幾個(gè)問題，作者對(duì)于某一問題是存在明確的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，而對(duì)于另一問題卻未作任何

評(píng)價(jià)，只是一種客觀的陳述。以卜.這些類型都存在于態(tài)度觀點(diǎn)題之中，要求考生能夠根據(jù)具

體題目進(jìn)行仔細(xì)辨別，從而正確選擇答案。

四、細(xì)節(jié)判斷題

片段閱讀中有一種題型被稱為細(xì)節(jié)判斷題，主要考查了考生迅速辨別文段細(xì)節(jié)信息的能

力。這種題型在中央國家機(jī)關(guān)及地方省市公務(wù)員錄用考試中每年都會(huì)出現(xiàn)，是考試的必考題

型，因此一定要引起考生足夠的重視。其中要求考生通過閱讀文段判斷四個(gè)選項(xiàng)的說法正確

與否，通常選項(xiàng)范圍涵蓋較廣，涉及文段的各個(gè)方面和細(xì)節(jié)信息，對(duì)于考生來說難度較高，

在仔細(xì)辨別的同時(shí)也耗費(fèi)了作答的時(shí)間。正因?yàn)槭菍?duì)題目細(xì)節(jié)的考查，所以在出題的過程中

容易設(shè)置思維陷阱，如果考生稍不留神，很可能就會(huì)被誤導(dǎo)造成錯(cuò)選。因此要把握好細(xì)節(jié)判

斷題，就要充分了解題目設(shè)置的陷阱何在，有備無患自然萬無一失。

通常會(huì)在提問中出現(xiàn)“正確/不正確、”“可以/不能得出”等字樣，常見的提問方式有:

“下列說法中正確的一項(xiàng)是”、“下列說法中不正確的一項(xiàng)是”、“下列說法中錯(cuò)誤的一項(xiàng)

是"、“下列說法符合文意的一項(xiàng)是”、“下列說法不符合文意的一項(xiàng)是”等。

細(xì)節(jié)判斷題主要考查考生在短時(shí)間內(nèi)迅速把握文段隱含細(xì)節(jié)或推斷信息的能力。其中有

些題目是對(duì)原文表述的同義或近義替換；有些題目是對(duì)這一文段細(xì)節(jié)、概念的理解或引申：

有些題目則是根據(jù)文段的表述進(jìn)行推斷。基于細(xì)節(jié)判斷題的以上特點(diǎn)，要正確的答題思路應(yīng)

該首先明確哪些陷阱容易在出題時(shí)設(shè)置。通常選項(xiàng)設(shè)置的陷阱有如下幾類：

1.時(shí)態(tài)上的偷換；2.數(shù)量上的偷換；3.話題上的偷換；4.概念上的偷換；5.邏輯上的

偷換

針對(duì)以上幾種類型的偷換考生要注意有效辨別，仔細(xì)作答。

五、語句排序題

2008年中央國家機(jī)關(guān)公務(wù)開考試的試卷中出現(xiàn)了一種新的題型，即語句排序題。要求考

生根據(jù)語句隱含的信息，將幾個(gè)打亂順序的語句重新排序，從而使文段表達(dá)流暢，完整通順。

這種題目相對(duì)而言難度較高，表層考查了考生的語感，深層則考查了考生對(duì)于文體風(fēng)格及特

征的掌握情況，體現(xiàn)了考生的語言文字綜合功底與邏輯思維能力。

可以說從考查的難度角度講，語句排序題又加深了難度，更能體現(xiàn)出考生的綜合素質(zhì)和

思維能力，也能夠體現(xiàn)出考查的效度。所以這種題型雖然屬于一種新的考法，但是有可能成

為一種考查的趨勢體現(xiàn)在今后的中央國家機(jī)關(guān)及地方省市公務(wù)員錄用考試中來取代語句銜

接題，考生一定要引起足夠的重視！

針對(duì)這種題目，考生要明確作答的順序，就要充分利用備選項(xiàng)所提供的隱含信息，其中

包括句中的關(guān)聯(lián)詞語、句子的談?wù)撛掝}、句子的主體、文段的行文脈絡(luò)等。在選擇答案時(shí)還

要注意確保幾個(gè)句子之間話題、主體的?致性和連貫性。

1.微觀至宏觀：利用關(guān)聯(lián)詞語是將句子連接起來最具標(biāo)記性的方法，因此如果句中存

在關(guān)聯(lián)詞語，那么最簡便快捷的方法就是將關(guān)聯(lián)詞語找出，確定之間關(guān)系搭配成組，然后再

進(jìn)一步尋找組與組之間的關(guān)系。這是一種從微觀到宏觀的做題方法。

2.宏觀至微觀：除此之外，我們也應(yīng)該采用從宏觀到微觀的方法，先通過對(duì)行文脈絡(luò)

的初把握，確定所有句子在文段中的地位，對(duì)于句子的先后順序有一個(gè)粗略的劃分，然后通

過關(guān)聯(lián)詞語等進(jìn)一步明確句子間的順序。

兩種方法都是有效的解題技巧，考生可以根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語的有無以及文意是否鮮明，來確

定解題的方法，做到具體問題具體分析。

演繹推理解題技巧

一、矛盾關(guān)系的推理

矛盾關(guān)系是指兩個(gè)語句或命題之間不能同真（必有一假），也不能同假（必有一真）。不

能同真，就是說當(dāng)其中一個(gè)命題真時(shí)，另一個(gè)命題必假；不能同假，就是說當(dāng)其中一個(gè)命題

假時(shí)，另一個(gè)命題必真。例如，“我們單位所有職工都買了保險(xiǎn)”與“我們單位有些職工沒

有買保險(xiǎn)”之間是矛盾關(guān)系，“我們單位所有職工都沒有買保險(xiǎn)”與“我們單位有些職工買

了保險(xiǎn)”之間也是矛盾關(guān)系，“張?jiān)剖强偨?jīng)理”與“張?jiān)撇皇强偨?jīng)理”之間也具有矛盾關(guān)

系。

根據(jù)直言命題之間的矛盾關(guān)系必有一真，必有一假，我們可以求解一些問題。

例題1:莎士比亞在《威尼斯商人》中，寫富家少女鮑細(xì)婭品貌雙全，貴族子弟、公子

王孫紛紛向她求婚。鮑細(xì)婭按照其父遺呃，由求婚者猜盒定婚。鮑細(xì)婭有金、銀、鉛三個(gè)盒

子，分別刻有三句話，其中只有?個(gè)盒子，放有鮑細(xì)婭肖像。求婚者通過這三句話，猜中鮑

細(xì)婭的肖像放在哪只盒子里，就嫁給誰。三個(gè)盒子上刻的三句話分別是：

（1）金盒子：”肖像不在此盒中。”

（2）銀盒子：“肖像在鉛盒中?！?/p>

（3）鉛盒子：“肖像不在此盒中?！?/p>

鮑細(xì)婭告訴求婚者，上述三句話中，最多只有一句是真的。如果你是一位求婚者，如何

盡快猜中鮑細(xì)婭的肖像究竟放在哪-個(gè)盒子里？

A.金盒子

B.銀盒子

C.鉛盒子

D.要么金盒子要么銀盒子

E.不能確定

解析一：

推斷：（1）真，（2）真，（3）必假；

⑴真，⑵假,⑶必真；

⑴假,則（2）假,⑶真;

答案：綜上所述，且題中說最多只有一句是真的，所以肖像在金盒子里。

另一推法：（2）真，（3）必假，（1）必真；

（2）假，（3）必真,（1）可能真，也可能假.但題中說只有一句是真，就排除了（2）假,⑶

真，（1）真的可能了.即應(yīng)該是：（2）假，（3）真，（1）假

答案：肖像在金