小學作文寫作思維圖 教案

小學作文寫作思維圖教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學作文寫作思維圖教案課程基本信息1.課程名稱：小學作文寫作思維圖教案

2.教學年級和班級：四年級（2）班

3.授課時間：2023年10月26日上午第二節(jié)課

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活的能力，提升語言表達和文字組織能力。通過作文寫作思維圖的運用，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生邏輯思維和問題解決能力。同時，強化學生的寫作興趣，培養(yǎng)良好的寫作習慣，為今后更高年級的寫作打下堅實基礎。學情分析四年級學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對作文寫作有一定的興趣，但寫作過程中存在以下問題：

1.觀察能力不足：部分學生對周圍事物的觀察不夠細致，導致作文內容單薄，缺乏生動性。

2.思維邏輯性不強：學生在寫作時，往往缺乏條理，文章結構混亂，難以表達清晰的觀點。

3.語言表達能力有限：部分學生詞匯量不足，句子結構單一，難以用豐富的語言表達自己的思想。

4.寫作習慣有待培養(yǎng)：部分學生寫作時缺乏耐心，容易分心，導致作文質量不高。

針對以上情況，本節(jié)課將結合作文寫作思維圖，引導學生進行觀察、思考和表達，提高學生的寫作能力。同時，注重培養(yǎng)學生的良好寫作習慣，為今后更高年級的寫作打下堅實基礎。教學資源準備1.教材：《小學語文》四年級上冊。

2.輔助材料：收集與作文寫作相關的圖片、圖表和視頻，用于激發(fā)學生興趣和直觀理解。

3.實驗器材：準備彩色卡紙、剪刀、膠水等手工材料，用于制作作文寫作思維圖。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，確保學生能夠自由交流，并在黑板上繪制思維圖模板。教學過程設計【導入環(huán)節(jié)】

1.活動名稱：故事接龍

2.活動內容：教師講一個簡短的故事開頭，學生接力續(xù)寫故事，激發(fā)學生對作文寫作的興趣。

3.時間：5分鐘

4.目標：活躍課堂氣氛，引導學生進入作文寫作狀態(tài)。

【講授新課】

1.活動名稱：作文寫作思維圖介紹

2.活動內容：教師介紹作文寫作思維圖的基本概念和作用，引導學生理解其應用價值。

3.時間：10分鐘

4.目標：使學生掌握作文寫作思維圖的使用方法，為后續(xù)寫作打下基礎。

【鞏固練習】

1.活動名稱：觀察生活，尋找素材

2.活動內容：教師帶領學生觀察教室、校園等環(huán)境，引導學生尋找寫作素材。

3.時間：15分鐘

4.目標：培養(yǎng)學生觀察生活、發(fā)現細節(jié)的能力。

【師生互動環(huán)節(jié)】

1.活動名稱：思維圖繪制

2.活動內容：教師演示作文寫作思維圖的繪制方法，學生跟隨練習。

3.時間：15分鐘

4.目標：使學生掌握思維圖的繪制技巧，提高寫作思路的清晰度。

【課堂提問】

1.活動名稱：問題解答

2.活動內容：教師針對學生在練習中遇到的問題進行解答，確保學生理解掌握。

3.時間：5分鐘

4.目標：幫助學生克服寫作難點，提高寫作水平。

【鞏固練習】

1.活動名稱：小組討論

2.活動內容：學生分組討論，運用思維圖進行作文構思，分享寫作心得。

3.時間：10分鐘

4.目標：培養(yǎng)學生團隊合作精神，提高寫作技巧。

【課堂總結】

1.活動名稱：總結與反思

2.活動內容：教師引導學生總結本節(jié)課所學內容，反思自己在寫作過程中的不足。

3.時間：5分鐘

4.目標：幫助學生鞏固知識，提高寫作能力。

【教學雙邊互動】

1.活動名稱：寫作指導

2.活動內容：教師針對學生在寫作過程中的問題進行個別指導，確保每位學生都能得到關注。

3.時間：10分鐘

4.目標：關注每一位學生的寫作需求，提高整體寫作水平。

【核心素養(yǎng)能力拓展】

1.活動名稱：課外閱讀

2.活動內容：教師推薦適合四年級學生的課外閱讀書目，鼓勵學生在課后閱讀，拓展知識面。

3.時間：5分鐘

4.目標：培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高語言表達能力。

【結束】

1.活動名稱：課后作業(yè)布置

2.活動內容：教師布置適量的課后作業(yè)，鞏固本節(jié)課所學內容。

3.時間：3分鐘

4.目標：幫助學生鞏固知識，提高寫作能力。

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-課外閱讀書籍：《小學生作文寶典》、《童話作文樂園》等，這些書籍可以提供豐富的寫作素材和技巧。

-在線作文資源：國家圖書館的兒童文學數據庫、地方教育部門的作文網站等，提供各類作文范文和寫作指導。

-作文素材庫：收集有關自然、社會、歷史、科學等各個領域的作文素材，如名人名言、歷史故事、科學發(fā)現等。

2.拓展建議：

-鼓勵學生定期閱讀課外書籍，特別是那些能夠激發(fā)寫作靈感的作品，如童話、科幻、歷史傳記等。

-建議學生每周至少完成一篇作文練習，可以是命題作文，也可以是根據閱讀材料或生活經歷的自由發(fā)揮。

-利用在線資源，定期瀏覽作文范文，分析優(yōu)秀作文的結構、語言和表達方式。

-鼓勵學生參加學校的寫作俱樂部或文學社團，與其他學生交流寫作心得，提高寫作水平。

-組織學生進行實地觀察和采訪活動，如參觀博物館、訪問社區(qū)老人等，積累寫作素材。

-鼓勵學生在家中設立寫作角，放置寫作相關的書籍、筆記本和文具，創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境。

-定期舉辦作文比賽或展示活動，讓學生有機會展示自己的寫作成果，增強寫作自信。

-建議家長參與孩子的寫作過程，提供必要的支持和鼓勵，同時注意不過度干涉孩子的創(chuàng)作。

-通過網絡資源，了解當前作文教學的最新動態(tài)和趨勢，不斷更新教學方法和策略。

-利用社交媒體平臺，分享學生的作文作品，擴大學生的寫作影響力和讀者群。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在導入環(huán)節(jié)，通過故事接龍等方式，激發(fā)學生的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入寫作狀態(tài)。

2.多媒體輔助教學：利用圖片、圖表、視頻等多媒體資源，豐富教學內容，提高學生的視覺體驗，增強學習效果。

（二）存在主要問題

1.學生觀察生活能力不足：部分學生在寫作時，對周圍事物的觀察不夠細致，導致作文內容單薄。

2.寫作思路不夠清晰：學生在寫作過程中，往往缺乏條理，文章結構混亂，難以表達清晰的觀點。

3.語言表達能力有限：部分學生詞匯量不足，句子結構單一，難以用豐富的語言表達自己的思想。

（三）改進措施

1.加強觀察生活訓練：引導學生關注生活中的細節(jié)，鼓勵學生進行實地觀察和采訪，積累豐富的寫作素材。

2.優(yōu)化寫作思路訓練：通過思維導圖、小組討論等方式，幫助學生梳理寫作思路，提高文章結構清晰度。

3.豐富語言表達訓練：鼓勵學生多閱讀、多積累，提高詞匯量和句子表達能力，使作文更加生動有趣。

4.定期舉辦寫作活動：組織學生參加作文比賽、展示活動，提高學生的寫作興趣和自信心。

5.加強家校合作：鼓勵家長參與孩子的寫作過程，提供必要的支持和鼓勵，同時注意不過度干涉孩子的創(chuàng)作。

6.不斷更新教學方法：根據學生的實際情況，不斷調整和優(yōu)化教學方法，提高教學效果。

7.關注學生個體差異：針對不同學生的學習特點，給予個性化的指導和幫助，使每位學生都能在寫作方面取得進步。板書設計①作文寫作思維圖概念

-思維圖：一種可視化工具，幫助組織思路，清晰表達。

-作文思維圖：用于規(guī)劃和組織作文內容的圖表。

②作文思維圖結構

-中心主題：作文的核心內容或主題。

-主要分支：圍繞中心主題的幾個主要觀點或段落。

-次要分支：對主要分支的進一步細分，提供具體細節(jié)。

③思維圖繪制步驟

-確定中心主題。

-思考主要觀點和段落。

-繪制主要分支和次要分支。

-添加關鍵詞和簡短描述。

④作文思維圖應用

-觀察生活，收集素材。

-根據素材構思作文結構。

-使用思維圖規(guī)劃文章內容。

-將思維圖轉化為完整作文。教學評價1.課堂評價：

-提問：通過提問，檢驗學生對作文寫作思維圖的理解和應用能力。例如，詢問學生如何使用思維圖來組織作文結構，或者如何從生活中收集素材。

-觀察：在課堂上觀察學生的參與度和互動情況，注意學生的寫作過程，如是否能夠獨立完成思維圖的繪制，是否能夠根據思維圖進行作文寫作。

-測試：設計一些小測試，如口頭作文、思維圖繪制比賽等，以評估學生的實際寫作能力。

2.作業(yè)評價：

-批改：對學生的作文作業(yè)進行細致的批改，關注作文的結構、內容、語言表達等方面。

-點評：在批改的基礎上，給出具體的點評和建議，指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方。

-反饋：及時將批改結果和點評反饋給學生，鼓勵學生在下次寫作中改進。

-鼓勵：對于表現良好的學生，給予口頭或書面的表揚，激發(fā)學生的寫作熱情。

3.成長記錄評價：

-建立學生寫作成長記錄，記錄學生在不同階段的寫作進步和存在的問題。

-定期回顧學生的成長記錄，分析學生的寫作發(fā)展趨勢，調整教學策略。

4.家長溝通評價：

-定期與家長溝通，了解學生在家的寫作情況，共同關注學生的寫作成長。

-邀請家長參與學生的寫作評價，如共同批改作業(yè)，提供家庭寫作活動建議。

5.自我評價：

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己的寫作過程和成果，找出自己的優(yōu)點和不足。

-引導學生制定個人寫作目標，鼓勵學生在下一階段實現自我超越。

6.同伴評價：

-在小組活動中，鼓勵學生相互評價，通過同伴間的反饋，提高學生的寫作能力。

-設計同伴評價表，明確評價標準和反饋方式，確保評價的客觀性和有效性。課后作業(yè)1.作業(yè)內容：

-閱讀課文《美麗的校園》后，根據文章內容，用思維圖的形式規(guī)劃一篇關于“我的家鄉(xiāng)”的作文。

-作業(yè)要求：包括中心主題、主要分支和次要分支，以及關鍵詞和簡短描述。

2.作業(yè)題型及示例：

-示例1：

中心主題：我的家鄉(xiāng)

主要分支：

①自然風光

②歷史文化

③發(fā)展變化

次要分支：

①自然風光：山川河流、風景名勝

②歷史文化：名人古跡、傳統(tǒng)節(jié)日

③發(fā)展變化：經濟繁榮、城市建設

-示例2：

中心主題：我的家鄉(xiāng)

主要分支：

①人文景觀

②特色美食

③民俗風情

次要分支：

①人文景觀：古建筑、民間藝術

②特色美食：地方小吃、傳統(tǒng)菜肴

③民俗風情：節(jié)日慶典、民間習俗

3.作業(yè)內容：

-選擇一個你熟悉的季節(jié)，如春天、夏天、秋天或冬天，用思維圖的形式規(guī)劃一篇描寫季節(jié)變化的作文。

-作業(yè)要求：包括中心主題、主要分支和次要分支，以及關鍵詞和簡短描述。

4.作業(yè)題型及示例：

-示例1：

中心主題：春天的變化

主要分支：

①自然景色

②生物復蘇

③人文活動

次要分支：

①自然景色：花開滿園、綠意盎然

②生物復蘇：鳥語花香、魚兒嬉戲

③人文活動：踏青賞花、植樹造林

-示例2：

中心主題：夏天的炎熱

主要分支：

①天氣現象

②自然景觀

③人們的活動

次要分支：

①天氣現象：烈日炎炎、酷暑難耐

②自然景觀：綠樹成蔭、碧水蕩漾

③人們的活動：避暑降溫、游泳嬉戲

5.作業(yè)內容：

-以“我最喜歡的節(jié)日”為主題，用思維圖的形式規(guī)劃一篇作文。

-作業(yè)要求