吉林省白山市2024年中考語(yǔ)文二模試卷（含答案）

第第頁(yè)吉林省白山市2024年中考語(yǔ)文二模試卷一、積累與運(yùn)用（15分）1．填空（1）水何澹澹，。（曹操《觀滄?！罚?）相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。，。（李商隱《無(wú)題》）（3）王灣《次北固山下》一詩(shī)中，表現(xiàn)時(shí)序變遷，新舊交替這一自然規(guī)律的句子是：，。（4）《出師表》中體現(xiàn)諸葛亮臨危受命的赤膽忠心的句子是：，。閱讀語(yǔ)段，按要求完成下面題目。古人對(duì)竹子贊譽(yù)有加，有的甚至到了癡迷的程度。蘇東坡說(shuō)：“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗?！编嵃鍢蛞簧鷲?ài)竹畫竹，也有不少詠竹的詩(shī)文流傳于世，其中一首《竹石》極負(fù)盛名：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！边@首詩(shī)寫出了竹子不懼磨難、yìlì挺拔的韌勁，讀來(lái)使人力量倍增。詩(shī)人寫竹，也是在表明心志，晚年的鄭板橋讓自己活成了一棵“冗繁削盡留清瘦”的竹子，令人敬佩。遙想他們的祖祖輩輩是何等榮耀，有的在典籍中yáoyè生姿，有的在詩(shī)句中拔節(jié)而生，有的在畫紙上開(kāi)枝散葉。眼前的這些竹子也絕非凡品，他們身上都有著與其先祖一樣的風(fēng)骨神韻。2．根據(jù)語(yǔ)段中的拼音寫出漢字。①yìlì挺拔②yáoyè生姿3．語(yǔ)段中三處使用引號(hào)，其作用是（）A．表示直接引用 B．表示特定稱謂C．表示特殊含義 D．表示否定和諷刺4．下列與“東西南北”短語(yǔ)類型不同的一項(xiàng)是（）A．咬定青山 B．千磨萬(wàn)擊 C．開(kāi)枝散葉 D．風(fēng)骨神韻5．文中畫線句子使用的修辭方法是、。二、（甲）（10分）閱讀下文，回答問(wèn)題。生于憂患，死于安樂(lè)舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。人恒過(guò)，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂患而死于安樂(lè)也。6．本文作者是孟子，名軻，時(shí)期思想家，儒家學(xué)派代表人物之一。7．下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是（）A．舜發(fā)于畎畝之中（興起，指被任用） B．人恒過(guò)（常常犯錯(cuò)誤）C．衡于慮（同“橫”，梗塞、不順） D．而后喻（比喻）8．文章開(kāi)篇列舉的六個(gè)人有什么共同點(diǎn)？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．下面對(duì)選文的理解與分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．選文第一段舉例后再?gòu)乃枷?、身體、行為等方面，告訴人們：逆境可以造就人才。B．第二段“入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡”從正面論證了本文觀點(diǎn)。C．本文既擺事實(shí)又講道理，從個(gè)人到國(guó)家，既論述了造就人才的問(wèn)題，也探討了治理國(guó)家的問(wèn)題。D．《孟子》文章以雄辯著稱，使用排比增強(qiáng)了氣勢(shì)，本文開(kāi)篇的語(yǔ)句就有此特征。10．孟子的憂患意識(shí)對(duì)后世一直產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劚疚膶?duì)你的啟示。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、（乙）（5分）閱讀下文，回答問(wèn)題。孟子曰：“盡信書①，則不如無(wú)書。吾于《武成》，取二三策②而已矣。”（《孟子·盡心下》）孟子曰：“雖有天下易生之物也，一日暴③之，十日寒之，未有能生者也?！保ā睹献印じ孀由稀罚┟献釉唬骸熬由钤熘缘溃渥缘弥?。自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其源。故君子欲其自得之也?！保ā睹献印るx婁下》）【注釋】①書：指《尚書》。②策：竹簡(jiǎn)。③暴：通“曝”，曬。11．“盡信書”一句中“信”的意思是。12．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。君子深造之以道，欲其自得之也。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13．下列對(duì)選文的解讀，不正確的一項(xiàng)是（）A．“盡信書，則不如無(wú)書”講的是在學(xué)習(xí)中書的重要性。B．“一日暴之，十日寒之，未有能生者也”講的是學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持學(xué)習(xí)的重要性。C．“居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其源”講的是注重積累的學(xué)習(xí)方法。四、（甲）（15分）閱讀下文，回答問(wèn)題。與父親同看一本書①父親是位農(nóng)民，又是位做泥匠的手藝人，像父親這樣半工半農(nóng)、身懷一門匠技的人在我那兒鄉(xiāng)下很多?？筛赣H給我的感覺(jué)又不一樣，在他身上呈現(xiàn)出的一種農(nóng)民式的文化藝術(shù)細(xì)胞，在上世紀(jì)六七十年代，是非常難能可貴的。父親與那些同時(shí)代的鄉(xiāng)村父親不一樣，他愛(ài)閱讀，在生產(chǎn)隊(duì)的辛苦勞動(dòng)之余，我有時(shí)見(jiàn)他手捧一張半邊報(bào)紙也看得津津有味，更多時(shí)候，他是看那些“古董書”。父親看的“古董書”一般都厚如磚頭，考生后來(lái)我才知道，父親那時(shí)看的是中國(guó)的四大名著。②父親愛(ài)閱讀，這個(gè)習(xí)慣無(wú)意中也傳遞給了我。我沒(méi)事的時(shí)候，也會(huì)拿起父親的書，雖然那時(shí)剛?cè)胄W(xué)的我還識(shí)不了幾個(gè)字，盡管看得云里霧里，不甚明了，但閱讀文字的快樂(lè)和似懂非懂的故事讓我愛(ài)不釋手。一次，我正看著書，父親不知什么時(shí)候悄然立在我身旁，他說(shuō)：“你也愛(ài)看，能看懂嗎?”我搖頭，羞愧得趕緊將書還給父親。哪知，父親拉著我和他一起坐下，將書端端正正擺在我面前，指著我正看的那頁(yè)說(shuō)：“來(lái)，我教你認(rèn)?！备赣H的手在紙頁(yè)上平移下去，我一個(gè)字一個(gè)字地念，念不出來(lái)的地方，父親趕緊接上來(lái)，然后解釋這句話的意思。如今，在我的藏書里，有一套父親在上世紀(jì)七十年代購(gòu)買的老版本的《三國(guó)演義》。就是這套書，開(kāi)啟了我同父親共看一本書的父子情懷。③父親看書很慢，也因?yàn)樗臻e時(shí)間很少吧，一套“古董書”能被他翻上一年半載。這也是我眼里“農(nóng)民式”的閱讀，不求專注，只是消遣，尋找感興趣的事來(lái)打發(fā)空閑。正因?yàn)檫@樣，給我提供了極好的閱讀機(jī)會(huì)，情形是這樣的：父親晚上得空翻幾頁(yè)，再由我白天空閑時(shí)，循著他翻過(guò)的皺褶又看一遍。待我晚上還書給他時(shí)，父親往往會(huì)問(wèn)我這幾頁(yè)講的內(nèi)容，我把我的理解告訴他，有時(shí)，父親滿意地點(diǎn)頭，說(shuō)明這幾頁(yè)我看進(jìn)去了；有時(shí)，父親點(diǎn)頭又搖頭，說(shuō)明我講對(duì)了一半，又誤解了一半，然后我聽(tīng)父親的補(bǔ)充解釋……④一個(gè)傍晚，我從同學(xué)那兒借來(lái)了一本連環(huán)畫，坐在家門口的石墩上看得津津有味。待看完，抬頭，父親早立在我身后。我猛一驚，以為父親這是要怪我看“野書”，不把心思花在看“正書”上。哪知，父親笑起說(shuō)：“這本連環(huán)畫是《渡江偵察記》吧?電影我看過(guò)，這連環(huán)畫我沒(méi)看過(guò)，也給我看下吧?！雹菸覒抑男姆畔聛?lái)。連環(huán)畫也叫小人書，想不到父親居然也想看。晚上，我趴在桌子這頭做作業(yè)，父親端端正正坐在那頭看我給他的連環(huán)畫。父親依然看得很慢，每一頁(yè)都要被他看上兩三分鐘。待我做完作業(yè)，回房間睡覺(jué)，父親還只看了一半，他讓我放心去睡，說(shuō)看完了就放在桌子上，好讓我明早帶去學(xué)校還給同學(xué)。第二天早晨我起床時(shí)，父親也正從房間里出來(lái)。他給我說(shuō)了看完《渡江偵察記》的感受，頓了頓，突然又說(shuō)：“以后你從同學(xué)那兒得來(lái)了連環(huán)畫，再給我看下，好嗎?”我一怔，原來(lái)，大人的精神世界里，也需要兒童書的撫慰。⑥漸漸地，我成大男孩了，已不習(xí)慣同父親坐在一起看書，也不愿意同父親多說(shuō)話。這不能說(shuō)我和父親缺少溝通，我和父親還是有交流的，那就是傳閱書。我從學(xué)校出來(lái)后，為了生計(jì)，在我那兒鄉(xiāng)下創(chuàng)辦了糧食加工坊，為了保障那幾臺(tái)動(dòng)力柴油機(jī)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，父親讓我通過(guò)郵局訂閱了《柴油機(jī)》雜志。每一期到手，都是我翻看幾頁(yè)，然后轉(zhuǎn)到父親手上看幾頁(yè)。父親在生產(chǎn)隊(duì)時(shí)，做過(guò)柴油機(jī)動(dòng)力機(jī)手，這方面他比我懂得多。我看不懂的地方，又讓他解釋給我聽(tīng)，然后對(duì)照加工坊柴油機(jī)出現(xiàn)的故障，我們一起動(dòng)手修理。那些年訂閱的《柴油機(jī)》雜志，如今還被我一期期精心保存著，上面有我和父親閱讀后勾畫的痕跡，一種歲月雋永的感覺(jué)。⑦后來(lái)，我開(kāi)始了我的文學(xué)作品閱讀，也愛(ài)上了寫作。家里的藏書一本本多了起來(lái)，而我與父親開(kāi)始分家過(guò)日子了，他與母親住在小弟家。上了年紀(jì)的父親性格變得越來(lái)越沉默，不只與我，同我的兩個(gè)弟弟也極少說(shuō)話。除非要辦的事，很少與我們有過(guò)多言語(yǔ)。我發(fā)現(xiàn)父親每次來(lái)我家，先是逗逗我的兩個(gè)孩子，跟他們說(shuō)些話，然后就那么靜立在我的臥室門口，眼睛直視里墻書柜的幾排書，咕噥一句：“有什么好書看嗎?”我讓他自己去找，父親就會(huì)迫不及待地走到書柜前。他每次拿走的，都是我新近買來(lái)的書。⑧自此，我也多了一個(gè)習(xí)慣，每次見(jiàn)父親來(lái)，就會(huì)偷偷多看他幾眼，果然他又站在我的臥室門口，好像我那書柜里的書已經(jīng)成了我們兩個(gè)人之間一個(gè)隱秘的連接。一次，父親立在書柜前上下查看時(shí)，我將前晚看完仍丟在枕邊的一本新書遞給他，我突然發(fā)現(xiàn)，時(shí)間已經(jīng)慢慢劃過(guò)他的眼角和兩鬢，父親老了，在歲月的流逝里，父親已不再健壯。⑨父親那年“去”了，我再也沒(méi)有機(jī)會(huì)同他共看一本書，再?zèng)]有經(jīng)歷一本書被他讀后轉(zhuǎn)到我手上、我讀后遞到他手上的時(shí)光穿梭。而當(dāng)年的那些閱讀時(shí)光，讓我們父子一場(chǎng)，有書香彌合，更是我們父子別樣的感情連接紐帶。抽出一本，滿滿的父子共閱痕跡！14．文章回憶了與父親一起的閱讀時(shí)光，請(qǐng)按要求補(bǔ)全下面的表格。時(shí)間與父親同看一本書剛?cè)胄W(xué)父親陪“我”讀《三國(guó)演義》，①②父親和“我”一起看《柴油機(jī)》雜志與父親分家過(guò)日子后③15．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文中“‘農(nóng)民式’的閱讀”的含義。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．從人物描寫的角度品析第⑦段畫線句的表達(dá)效果。（父親）然后就那么靜立在我的臥室門口，眼睛直視里墻書柜的幾排書，咕噥一句：“有什么好書看嗎?”______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17．結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析父親的形象特點(diǎn)。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、（乙）（10分）閱讀下面選文，完成下面小題。善于“放大”自己的能力胡建新①只有善于“放大”自己的能力，才能不斷激發(fā)潛能，不斷刷新能力的高度。②曾看到過(guò)這樣一句話：“如果你有自己系鞋帶的能力，你就可能有上天摘星星的機(jī)會(huì)?！睆南敌瑤У秸切?，無(wú)疑是兩種差距懸殊的能力，但它們之間并不存在一條不可逾越的鴻溝。腳踏實(shí)地者，方能仰望星空。若能心如金石、志存高遠(yuǎn)，思悟有道、行動(dòng)有方，勇于并善于“放大”自己的能力，就可以迸發(fā)出令人難以想象的巨大力量。③“放大”自己的能力，先要相信自己。自信，是獲得成功不可或缺的重要因素。有了自信，就有了戰(zhàn)勝困難、走向強(qiáng)大的精神動(dòng)力，就會(huì)認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)，敢于直面一切困難和風(fēng)險(xiǎn)，直至取得成功。果樹(shù)上的許多果子不是因?yàn)樘叨鴫虿坏?，而是因?yàn)橛腥烁杏X(jué)夠不到而不敢跳、不愿跳。要想摘到果子，就要敢于跳起來(lái)，即使一次次失敗，也要一次次地進(jìn)行下去。在跳起來(lái)摘果子的過(guò)程中有時(shí)可能就差那么一點(diǎn)點(diǎn)，但只要堅(jiān)信自己能夠得到，就能將現(xiàn)有的能力充分發(fā)揮出來(lái)，不斷突破自我，從而摘得果子。④“放大”自己的能力，需要勇干挑戰(zhàn)“不可能”。生命科學(xué)認(rèn)為，人的能力有90%以上未曾得到開(kāi)發(fā)。有位心理學(xué)家系統(tǒng)研究了一些歷史名人的成功經(jīng)歷，得出一個(gè)結(jié)論：高度地承認(rèn)自己，相信自己，正是他們?nèi)〉贸晒Φ闹饕?；而充分的自信和由此而產(chǎn)生的創(chuàng)造力，并不是卓越人物所獨(dú)有的，普通人一樣也能擁有。事實(shí)上，“不可能”中蘊(yùn)藏著諸多“可能”的因素。那些看似“不可能”達(dá)到的目標(biāo)，常?？梢栽谝欢l件下轉(zhuǎn)化成“可能”。只要真正具備了挑戰(zhàn)“不可能”的勇氣，并為之付出艱苦卓絕的努力，就能夠爆發(fā)出巨大的能量，實(shí)現(xiàn)從“不可能”到“可能”的飛躍。⑤“放大”自己的能力，還要善于把握機(jī)遇。有人曾提出一個(gè)“飛豬理論”，即站到風(fēng)口上，豬都能被吹上天。當(dāng)風(fēng)來(lái)的時(shí)候，要善于乘風(fēng)而上、順勢(shì)而為，這樣才能借風(fēng)起飛；如果風(fēng)已經(jīng)過(guò)了，才想到要往風(fēng)口上站或跟在后面“追風(fēng)”，顯然已經(jīng)來(lái)不及了。我們既要有強(qiáng)烈的“機(jī)遇意識(shí)”，更要有“時(shí)刻準(zhǔn)備著”的敏銳頭腦，當(dāng)機(jī)遇來(lái)臨時(shí)，能夠迅捷有力地抓住它、駕馭它。⑥借助外部力量，也能夠“放大”自己的能力。荀子在《勸學(xué)》中講：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河?！苯柚獠苛α靠梢郧藙?dòng)推進(jìn)事業(yè)成功的杠桿，讓自己的能力產(chǎn)生倍增效應(yīng)。所借助的這個(gè)外部力量，可以從書本中學(xué)習(xí)得來(lái)，也可以向身邊人請(qǐng)教；將他人的智慧、經(jīng)驗(yàn)為己所用，用以補(bǔ)齊學(xué)識(shí)、才能上的短板，如此便能最大程度地“放大”自己的能力。（選自“北青網(wǎng)”2023年3月7日，有刪改）18．說(shuō)出選文的中心論點(diǎn)。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________19．文章③④⑤三個(gè)段落的順序能否調(diào)換？為什么？____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第⑥段的論證思路。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21．小文期中考試的成績(jī)不太理想，擔(dān)心自己考不上理想的高中，想要提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)卻無(wú)從下手，陷入了焦慮之中。請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容并聯(lián)系實(shí)際給他提出兒條建議。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________六、名著閱讀（5分）22．下列與喝酒有關(guān)的內(nèi)容，說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A．豬八戒酒后戲嫦娥而被罰下人間。B．楊志在景陽(yáng)岡上被下了蒙汗藥的酒麻翻，丟了生辰綱。C．祥子醉后，被虎妞誘惑導(dǎo)致被騙婚。D．武松請(qǐng)鄰居喝酒，是讓他們見(jiàn)證斬殺潘金蓮。閱讀選段，回答問(wèn)題。我住在彭德懷設(shè)在預(yù)旺堡的司令部的院子里，因此我在前線常常看到他。附帶說(shuō)一句，司令部——當(dāng)時(shí)指揮三萬(wàn)多軍隊(duì)——不過(guò)是一間簡(jiǎn)單的屋子，內(nèi)設(shè)一張桌子和一條板凳，兩只鐵制的文件箱，紅軍自繪的地圖，一臺(tái)野戰(zhàn)電話，一條毛巾，一只臉盆，和鋪了他的毯子的炕。他同部下一樣，只有兩套制服，他們都不佩軍銜領(lǐng)章。他有一件個(gè)人衣服，孩子氣地感到很得意，那是在長(zhǎng)征途上擊下敵機(jī)后用繳獲的降落傘做的背心。我們?cè)谝黄鸪赃^(guò)好幾頓飯。他吃得很少很簡(jiǎn)單，伙食同部下一樣，一般是白菜、面條、豆子、羊肉，有時(shí)有饅頭。23．選文出自《紅星照耀中國(guó)》，作者是美國(guó)著名記者（人名）。24．選文表現(xiàn)了彭德懷怎樣的特點(diǎn)?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________七、綜合性學(xué)習(xí)（10分）甲骨文是漢字的書體之一，也是中國(guó)現(xiàn)存最古的一種成熟文字。甲骨文又稱契文、龜甲文或龜甲獸骨文。為了了解這種文字，你校初三（1）班開(kāi)展了“甲骨文知識(shí)進(jìn)校園、進(jìn)課堂”活動(dòng)，你作為此次活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，請(qǐng)完成下面的任務(wù)。25．【辨認(rèn)甲骨文】辨認(rèn)下面圖片中的文字，用簡(jiǎn)體楷書規(guī)范、工整地書寫在下面的田字格里。26．【了解甲骨文】請(qǐng)按照示例策劃兩項(xiàng)“甲骨文知識(shí)進(jìn)校園、進(jìn)課堂”的具體活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)一：邀請(qǐng)專家開(kāi)展甲骨文知識(shí)講座活動(dòng)二：活動(dòng)三：27．【詮釋甲骨文】請(qǐng)參照材料中對(duì)“人”字的詮釋，說(shuō)說(shuō)你對(duì)甲骨文中的“大”字（如下圖）內(nèi)涵的理解。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________材料：甲骨文，一些簡(jiǎn)單的符號(hào)或線條，記錄著天地間的秘密、自然界的規(guī)律，記錄著國(guó)家的興衰、部族的爭(zhēng)斗，記錄著對(duì)蒼天的崇敬、對(duì)大地的膜拜?？此坪?jiǎn)單的一橫一豎，繁如絲帶飄逸，妙如驚鴻之舞，暗藏玄機(jī)無(wú)數(shù)。就拿甲骨文的“人”字來(lái)說(shuō)，形似人側(cè)身而立的形狀，筆畫大略像一撇一捺。雖然“人”字只有一撇一捺，卻包含著無(wú)盡的內(nèi)涵。有人說(shuō)一撇代表自己，一捺代表他人，互愛(ài)互助一家人；有人說(shuō)一撇代表男人，一捺代表女人，一男一女結(jié)親人；有人說(shuō)一撇是陽(yáng)，一捺是陰，懂得陰陽(yáng)之道就是人；有人說(shuō)一撇是德行，一捺是才能，有德有才才是完美的人；還有人說(shuō)一撇是長(zhǎng)處，一捺是短處，瑕瑜互見(jiàn)的是每個(gè)人。雖然這些說(shuō)法都像王安石所說(shuō)的“波者水之皮”一樣，但恰恰展現(xiàn)了漢字的豐富內(nèi)涵和博大精深，為后人“望文生義”留下了廣闊的空間。八、從下面兩個(gè)文題中任選一題作文。28．作文承天寺的一輪明月治愈了失意的蘇軾；溫柔的沙莉文老師治愈了殘缺的海倫·凱勒；一束盛開(kāi)的紫藤蘿治愈了悲傷的宗璞。你一定也有過(guò)被治愈的經(jīng)歷，可能是一次期待的旅行，一句溫暖的話，一本有趣的書……請(qǐng)以“別樣的治愈”為題，寫一篇文章。作文要求：（1）有創(chuàng)意地表達(dá)真情實(shí)感。（2）文體不限。（3）不少于500字（4）文字和標(biāo)點(diǎn)書寫規(guī)范、整潔。（5）文中不得出現(xiàn)考生本人姓名及學(xué)校名。29．閱讀下面的材料，任選角度，自擬題目，寫一篇文章。冬天，我們烤火爐，穿棉衣?；馉t能發(fā)熱，可以帶給我們溫暖。棉衣呢？棉衣不能發(fā)熱，但棉衣能幫我們抵御冬天的寒冷，保存我們體內(nèi)的溫暖。如果把火爐比作我們助人的熱心，那么棉衣便是我們心存的良知。熱心可以助人，可以帶給別人溫暖；良知雖然未必直接給別人溫暖，但卻能給別人一份體貼、一絲慰藉，讓別人在寒冷的冬天感受到溫暖。為人處世，如果不能捧出一顆熱心，給世界以溫暖，那就心存一份良知，為世界守住一份溫暖。作文要求：（1）有創(chuàng)意地表達(dá)真情實(shí)感。（2）文體不限。（3）不少于500字（4）文字和標(biāo)點(diǎn)書寫規(guī)范、整潔。（5）文中不得出現(xiàn)考生本人姓名及學(xué)校名。

答案解析部分1．【答案】山島竦峙；春蠶到死絲方盡；蠟炬成灰淚始干；海日生殘夜；江春入舊年；受任于敗軍之際；奉命于危難之間【解析】【分析】（1）“水何澹澹，山島竦峙”描繪了大海水波蕩漾，山島高聳挺立的壯觀景象，考生需準(zhǔn)確記憶“竦峙”二字的寫法。（2）“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”以春蠶吐絲、蠟炬成灰來(lái)比喻愛(ài)情的堅(jiān)貞不渝，是李商隱詩(shī)歌中的經(jīng)典名句。“蠶”“蠟炬”等字容易寫錯(cuò)，需要特別注意。（3）“海日生殘夜，江春入舊年”一句，通過(guò)“日生殘夜”“春入舊年”，生動(dòng)地表現(xiàn)了新事物在舊事物中孕育而生的哲理。這里的“生”和“入”用得極為精妙，賦予了自然景象以動(dòng)態(tài)和生命力，考生要理解詩(shī)句含義才能準(zhǔn)確填寫。（4）“受任于敗軍之際，奉命于危難之間”體現(xiàn)了諸葛亮在劉備集團(tuán)處于困境時(shí)挺身而出，承擔(dān)起興復(fù)漢室的重任，充分展現(xiàn)了他的忠誠(chéng)與擔(dān)當(dāng)?！笆苋巍薄胺蠲钡仍~準(zhǔn)確地傳達(dá)了諸葛亮臨危受命的情境，考生需牢記這兩句詩(shī)。

故答案為：（1）山島竦峙（2）春蠶到死絲方盡；蠟炬成灰淚始干（3）海日生殘夜；江春入舊年（4）受任于敗軍之際；奉命于危難之間

【點(diǎn)評(píng)】（1）（2）（3）（4）本題考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語(yǔ)句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語(yǔ)境填充?！敬鸢浮?．屹立；搖曳3．A4．A5．排比；擬人【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查根據(jù)拼音寫漢字。解答這類問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵在于平時(shí)要做好字詞的積累，答題時(shí)聯(lián)系前后文認(rèn)真辨析，規(guī)范書寫。

（2）本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正誤的辨析。平時(shí)學(xué)習(xí)中，我們要用心體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，書寫過(guò)程中也要做到盡可能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。另外對(duì)于一些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特殊用法要加以積累。

（3）本題考查對(duì)詞性及短語(yǔ)類型的辨析能力，解答此題，需把握詞性分類以及常見(jiàn)短語(yǔ)類型并能準(zhǔn)確辨析。短語(yǔ)類型有：并列短語(yǔ)，偏正短語(yǔ)，動(dòng)賓短語(yǔ)，主謂短語(yǔ)，后補(bǔ)短語(yǔ)。

（4）本題考查對(duì)修辭手法的辨析能力。常見(jiàn)的修辭手法有比喻、擬人、夸張、排比、對(duì).偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)和對(duì)比等，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析即可。根據(jù)各個(gè)選項(xiàng)的描述，然后一一判斷正誤即可。2．本題考查根據(jù)拼音寫漢字的能力。①“屹立”意為像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地挺立著，常用來(lái)形容堅(jiān)定不可動(dòng)搖?！耙佟北疽馐巧絼?shì)高聳，與站立相關(guān)時(shí)用“屹”，“立”即站立，二者組合描繪竹子挺拔的姿態(tài)。

②“搖曳”指逍遙、輕輕地?cái)[蕩，通常用于描繪物體隨風(fēng)擺動(dòng)的樣子?！皳u”有擺動(dòng)之意，“曳”表示拖、拉，二者結(jié)合生動(dòng)展現(xiàn)竹子在風(fēng)中的動(dòng)態(tài)。

故答案為：屹立；搖曳3．本題考查分析引號(hào)及其作用的能力。在文段中，“寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗”是蘇東坡的原話，“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”是鄭板橋《竹石》中的原文，“冗繁削盡留清瘦”同樣引自鄭板橋的作品。這些引號(hào)內(nèi)的內(nèi)容均為直接引用他人的話語(yǔ)或作品原文，所以引號(hào)在此處的作用是表示直接引用。

故答案為：Ａ4．本題考查判斷短語(yǔ)類型的能力。Ａ．“咬定青山”中，“咬定”是動(dòng)詞，“青山”是“咬定”這個(gè)動(dòng)作的對(duì)象，構(gòu)成動(dòng)賓關(guān)系，是動(dòng)賓短語(yǔ)，與“東西南北”的并列短語(yǔ)類型不同。Ｂ．“千磨”和“萬(wàn)擊”分別由數(shù)量詞與動(dòng)詞組成，二者地位平等，是并列關(guān)系，屬于并列短語(yǔ)。

Ｃ．“開(kāi)枝”和“散葉”均為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，且二者在語(yǔ)義和結(jié)構(gòu)上并列，屬于并列短語(yǔ)。

D．“風(fēng)骨”和“神韻”都是名詞，二者并列描述事物的特點(diǎn)，屬于并列短語(yǔ)。故答案為：Ａ5．本題考查判斷修辭方法的能力。從結(jié)構(gòu)上看，句子由三個(gè)“有的……”句式構(gòu)成，句式相同、意義相關(guān)、語(yǔ)氣一致，這符合排比的修辭手法特征，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感和氣勢(shì)。從內(nèi)容上看，“生姿”“拔節(jié)而生”“開(kāi)枝散葉”原本是用來(lái)描述竹子生長(zhǎng)狀態(tài)的詞語(yǔ)，這里將其用于形容竹子在典籍、詩(shī)句、畫紙上的呈現(xiàn)，賦予了竹子人的行為和生命力，運(yùn)用了擬人的修辭手法。所以，該句子使用的修辭手法是排比和擬人。

故答案為：排比；擬人【答案】6．戰(zhàn)國(guó)7．D8．都出身卑賤，歷經(jīng)磨難，終成大業(yè)。9．B10．示例：困境、磨難可以造就人才；國(guó)家沒(méi)有內(nèi)憂外患，往往容易滅亡。因此，我們必須保持清醒的頭腦，不能沉湎于舒適安樂(lè)的生活之中，要有憂患意識(shí)，這樣才能振作精神、奮發(fā)有為。【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文學(xué)常識(shí)。解答此類題目，需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中做好積累。對(duì)于重點(diǎn)作家、重要文體必須熟記。對(duì)作品中的重要內(nèi)容應(yīng)熟練掌握，針對(duì)作品中的人物、情節(jié)做出正確的評(píng)價(jià)。

（2）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（3）（4）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。

（5）本題考查闡述觀點(diǎn)看法的能力。解答此類題目要求學(xué)生在深入把握文章主旨的基礎(chǔ)上，有機(jī)的融入自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀感悟或者觀點(diǎn)看法。組織答案必須有理有據(jù)，或以情動(dòng)人，或以理服人?！緟⒖甲g文】舜從田野耕作之中被起用，傅說(shuō)從筑墻的勞作之中被起用，膠鬲從販魚賣鹽中被起用，管夷吾是從獄官手里被釋放并加以任用的，孫叔敖從海濱隱居的地方被起用，百里奚被從奴隸集市里贖買回來(lái)并被起用。所以上天要把重任降臨在某人的身上，必定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓之苦，以致肌膚消瘦，使他身處貧困之中，使他做事不順，通過(guò)那樣的途徑來(lái)使他的心靈受到震撼，使他的性格堅(jiān)韌起來(lái)，增加他所不具備的能力。人常常犯錯(cuò)，這樣以后才能改正；內(nèi)心憂困，思想阻塞，然后才能奮起；表現(xiàn)在臉色上，流露在言談中，才能被人們了解。一個(gè)國(guó)家，在內(nèi)如果沒(méi)有堅(jiān)守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士，在外沒(méi)有與之匹敵的鄰國(guó)和來(lái)自外國(guó)的禍患，就常常會(huì)有覆滅的危險(xiǎn)。這樣，就知道常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸快樂(lè)之中可以使人死亡的道理了。6．本題考查文學(xué)文化常識(shí)識(shí)記。孟子生活在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，這一時(shí)期百家爭(zhēng)鳴，孟子繼承并發(fā)揚(yáng)了孔子的思想，成為僅次于孔子的一代儒家宗師；儒家的核心思想，如“仁”“禮”“義”等，以“仁”為例，它倡導(dǎo)人與人之間相互關(guān)愛(ài)、尊重，在處理人際關(guān)系時(shí)秉持善良、寬容的態(tài)度，體現(xiàn)在日常生活和學(xué)習(xí)中，就是同學(xué)間友好互助，尊重他人的想法和感受。

故答案為：戰(zhàn)國(guó)7．本題考查文言實(shí)詞。

Ａ．“舜發(fā)于畎畝之中”描述舜從田野耕作之中被任用，“發(fā)”解釋為“興起，指被任用”符合語(yǔ)境；

Ｂ．“人恒過(guò)”意思是人常常會(huì)犯錯(cuò)，“恒過(guò)”解釋合理；

Ｃ．“衡于慮”指思慮堵塞，“衡”同“橫”，表示梗塞、不順，解釋正確；

Ｄ．“而后喻”意為然后才能被人了解，“喻”應(yīng)是“了解、明白”的意思，而非“比喻”，該項(xiàng)解釋錯(cuò)誤。

故答案為：Ｄ8．本題考查內(nèi)容理解。從“舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市”可以看出，這六個(gè)人都出身卑微，舜是農(nóng)夫，傅說(shuō)是泥水匠，膠鬲是魚鹽販子等。但他們都?xì)v經(jīng)磨難，在困境中不斷磨礪自己，最終成就大業(yè)。作者通過(guò)列舉這六個(gè)典型事例，采用歸納推理的方式，為后文論述“生于憂患”的觀點(diǎn)提供了有力的事實(shí)依據(jù)，使文章的論證更具說(shuō)服力，讓讀者更容易理解和接受逆境造就人才這一觀點(diǎn)。

故答案為：都出身卑賤，歷經(jīng)磨難，終成大業(yè)。9．本題考查內(nèi)容理解。

ＡＣＤ．正確；

Ｂ．“入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡”意思是一個(gè)國(guó)家如果在國(guó)內(nèi)沒(méi)有堅(jiān)守法度的大臣和輔佐君王的賢士，在國(guó)外沒(méi)有與之匹敵的鄰國(guó)和外患的侵?jǐn)_，往往容易滅亡，這是從反面論述沒(méi)有憂患意識(shí)的危害，從而論證“死于安樂(lè)”，并非正面論證，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。

故答案為：Ｂ10．本題考查閱讀啟示。“生于憂患，死于安樂(lè)”告訴我們，憂患能激勵(lì)人奮發(fā)向上，使人生存發(fā)展；而安逸享樂(lè)會(huì)讓人懈怠，導(dǎo)致滅亡。在生活中，比如學(xué)習(xí)上，若滿足于現(xiàn)狀，不主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，成績(jī)就可能下滑。只有時(shí)刻保持憂患意識(shí)，設(shè)定更高的目標(biāo)，不斷挑戰(zhàn)自我，才能取得進(jìn)步。在今后的學(xué)習(xí)中，可以制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，定期反思學(xué)習(xí)中的不足，主動(dòng)參加各種競(jìng)賽和活動(dòng)，鍛煉自己的能力。在生活中，也要珍惜來(lái)之不易的幸福生活，不鋪張浪費(fèi)，面對(duì)困難不逃避，通過(guò)解決問(wèn)題提升自己的能力，以實(shí)際行動(dòng)踐行“生于憂患，死于安樂(lè)”的理念。

故答案為：示例：困境、磨難可以造就人才；國(guó)家沒(méi)有內(nèi)憂外患，往往容易滅亡。因此，我們必須保持清醒的頭腦，不能沉湎于舒適安樂(lè)的生活之中，要有憂患意識(shí)，這樣才能振作精神、奮發(fā)有為?！敬鸢浮?1．相信12．君子要按照正確的方法加深造詣，是想使自己有所收獲。（意對(duì)即可）13．A【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷?？碱}涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體的分析即可。【參考譯文】孟子說(shuō)：“要是完全相信《尚書》，那還不如沒(méi)有《尚書》。我對(duì)于《武成》那一篇，所取的不過(guò)兩三竹簡(jiǎn)罷了?！泵献诱f(shuō)：“即使是天下最容易種植與生長(zhǎng)的植物，將它曝曬一天，再凍它十天的話，也沒(méi)有能夠順利地活下來(lái)的?！泵献诱f(shuō)：“君子要按照正確的方法加深造詣，是想使他自己有所收獲。自己有所收獲，就能牢固掌握它；牢固掌握了它，就能積累深厚；積蓄得深厚，就能左右逢源取之不盡。所以，君子總是希望自己有所收獲?！?1．本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義?！氨M信書”承接后文“則不如無(wú)書”，形成假設(shè)條件關(guān)系，表達(dá)“要是完全相信《尚書》，那還不如沒(méi)有《尚書》”的意思，“信”在此處作動(dòng)詞，“相信”之意貼合語(yǔ)境，體現(xiàn)了文言文實(shí)詞理解中語(yǔ)境分析的重要性。

故答案為：相信12．本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力?！吧钤臁北疽馐恰斑M(jìn)一步學(xué)習(xí)以達(dá)到高深的境界”，“道”指“正確的方法”，“自得”表示“自己有所收獲”?！吧钤熘缘馈睘闋钫Z(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤耙缘郎钤熘保g時(shí)需要調(diào)整語(yǔ)序。通過(guò)梳理關(guān)鍵詞和特殊句式，全句應(yīng)譯為“君子要按照正確的方法加深造詣，是想使自己有所收獲”。

故答案為：君子要按照正確的方法加深造詣，是想使自己有所收獲。13．本題考查文言文內(nèi)容的理解與辨析。Ａ．“盡信書，則不如無(wú)書”，孟子以對(duì)《尚書?武成》的態(tài)度為例，旨在提醒人們讀書不能盲目迷信，應(yīng)保持獨(dú)立思考，并非強(qiáng)調(diào)書在學(xué)習(xí)中的重要性，該項(xiàng)對(duì)文意理解錯(cuò)誤；

ＢＣ．正確。故答案為：Ａ【答案】14．父親和“我”一起看《渡江偵察記》；從學(xué)校出來(lái)后；和父親同看“我”新買的書15．看書很慢，不求專注，只是消遣，尋找感興趣的事來(lái)打發(fā)空閑，獲取精神上的撫慰。16．“靜立”“眼睛直視”等詞運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫，“有什么好書看嗎?”運(yùn)用語(yǔ)言描寫，寫出父親看到“我”書柜里的書后的情態(tài)，表現(xiàn)了父親對(duì)看書的渴望和癡迷。17．①心靈手巧。半工半農(nóng)，身懷一門匠技，會(huì)修理柴油機(jī)；②愛(ài)閱讀。不論在生產(chǎn)隊(duì)辛苦勞動(dòng)時(shí)，還是上了年紀(jì)后，一直堅(jiān)持閱讀；有農(nóng)民式的文化藝術(shù)細(xì)胞，喜歡閱讀，且能通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己的精神世界；③愛(ài)護(hù)孩子。以和兒子一起閱讀的方式引導(dǎo)孩子，以特殊的方式維系父子間別樣的感情；④善于教育孩子。兒子很小時(shí)，引導(dǎo)兒子讀書有耐心。（答出其中兩點(diǎn)即可）【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確概括。

（2）本題考查詞語(yǔ)含義的理解。理解詞語(yǔ)的含義可從以下幾個(gè)方面入手：(1)理清思路，揣摩概括義。(2)聯(lián)系上下文，體味詞語(yǔ)指代義。(3)瞻前顧后，揣摩特殊意義。(4)把握詞語(yǔ)的感情色彩。除此以外，還要聯(lián)系文章的主題、作著的思想感情，描寫手法和修辭手法等來(lái)理解詞語(yǔ)的含義。

（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（4）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。14．本題考查分析概括能力。①：第④段圍繞《渡江偵察記》連環(huán)畫展開(kāi)敘述，描述父親看到“我”閱讀此書，并主動(dòng)提出一同閱讀的場(chǎng)景。②：第⑥段開(kāi)篇點(diǎn)明“我從學(xué)校出來(lái)后”這一時(shí)間節(jié)點(diǎn)，隨后詳細(xì)描述父子共同閱讀《柴油機(jī)》雜志的過(guò)程。③：第⑦段敘述了與父親分家過(guò)日子后的事，父親來(lái)到“我”家，關(guān)注“我”書柜里的新書，并拿走閱讀。

故答案為：父親和“我”一起看《渡江偵察記》；從學(xué)校出來(lái)后；和父親同看“我”新買的書15．本題考查理解詞句含義的能力?！稗r(nóng)民式的閱讀”在文中第③段被提出，破題點(diǎn)在于對(duì)該段中關(guān)于父親閱讀特點(diǎn)描述的理解。文中提到“父親看書很慢……不求專注，只是消遣，尋找感興趣的事來(lái)打發(fā)空閑”，這清晰地闡述了“農(nóng)民式的閱讀”的內(nèi)涵，即看書節(jié)奏緩慢，不以專注深入為目的，而是將閱讀作為一種消遣方式，在打發(fā)時(shí)間的同時(shí)獲得精神上的滿足。

故答案為：看書很慢，不求專注，只是消遣，尋找感興趣的事來(lái)打發(fā)空閑，獲取精神上的撫慰。16．本題考查賞析句子表達(dá)效果的能力。“靜立”“眼睛直視”屬于動(dòng)作和神態(tài)描寫，生動(dòng)地刻畫了父親站在臥室門口，凝視書柜時(shí)專注的姿態(tài)和神情，讓讀者能夠直觀感受到父親對(duì)書的關(guān)注?！坝惺裁春脮磫幔俊边@句語(yǔ)言描寫，直接展現(xiàn)了父親對(duì)閱讀新書的渴望。這些描寫手法相互配合，全方位地刻畫出父親對(duì)看書的渴望與癡迷。

故答案為：“靜立”“眼睛直視”等詞運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫，“有什么好書看嗎?”運(yùn)用語(yǔ)言描寫，寫出父親看到“我”書柜里的書后的情態(tài)，表現(xiàn)了父親對(duì)看書的渴望和癡迷。17．本題考查分析人物形象的能力。心靈手巧：第①段表明父親是泥匠手藝人，第⑥段又提到父親做過(guò)柴油機(jī)動(dòng)力機(jī)手，并能修理柴油機(jī)，這些事例直觀地體現(xiàn)了父親具備高超的技藝，是一個(gè)心靈手巧的人，考查學(xué)生對(duì)人物技能方面信息的提取和歸納能力。愛(ài)閱讀：第①段描繪了父親在生產(chǎn)隊(duì)勞動(dòng)之余閱讀報(bào)紙和“古董書”的場(chǎng)景，第⑧段又展現(xiàn)了上了年紀(jì)的父親依然對(duì)書充滿興趣，這些細(xì)節(jié)充分證明父親熱愛(ài)閱讀，且通過(guò)閱讀豐富了自己的精神世界，考查學(xué)生對(duì)人物愛(ài)好和精神追求方面信息的梳理和總結(jié)能力。愛(ài)護(hù)孩子：第②段中父親陪“我”閱讀《三國(guó)演義》，耐心教“我”識(shí)字、理解內(nèi)容；第④段與“我”一起閱讀《渡江偵察記》連環(huán)畫，父親通過(guò)這些行為引導(dǎo)“我”閱讀，維系了父子間的感情，體現(xiàn)了他對(duì)孩子的愛(ài)護(hù)，考查學(xué)生對(duì)人物情感和行為動(dòng)機(jī)的分析能力。善于教育孩子：第③段中，父親通過(guò)詢問(wèn)“我”讀書的內(nèi)容，對(duì)“我”的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，幫助“我”更好地理解書籍內(nèi)容，這一行為展現(xiàn)了父親善于引導(dǎo)孩子讀書的教育智慧，考查學(xué)生對(duì)人物教育方式和特點(diǎn)的分析歸納能力。

故答案為：①心靈手巧。半工半農(nóng)，身懷一門匠技，會(huì)修理柴油機(jī)；②愛(ài)閱讀。不論在生產(chǎn)隊(duì)辛苦勞動(dòng)時(shí)，還是上了年紀(jì)后，一直堅(jiān)持閱讀；有農(nóng)民式的文化藝術(shù)細(xì)胞，喜歡閱讀，且能通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己的精神世界；③愛(ài)護(hù)孩子。以和兒子一起閱讀的方式引導(dǎo)孩子，以特殊的方式維系父子間別樣的感情；④善于教育孩子。兒子很小時(shí)，引導(dǎo)兒子讀書有耐心?！敬鸢浮?8．只有善于“放大”自己的能力，才能不斷激發(fā)潛能，不斷刷新能力的高度。19．不能調(diào)換。因?yàn)棰邰堍荻闻c依次論證了“放大”自己的能力，先要相信自己；“放大”自己的能力，需要勇于挑戰(zhàn)“不可能”；“放大”自己的能力，還要善于把握機(jī)遇；層層遞進(jìn)，具有邏輯性。20．先提出本段分論點(diǎn)“借助外部力量，也能夠‘放大'自己的能力”；接著引用荀子的名言作為運(yùn)用道理論據(jù)論述借助外部力量所起到的作用；最后點(diǎn)明外部力量的來(lái)源，使論證更為嚴(yán)謹(jǐn)。21．示例：小文，聽(tīng)說(shuō)你想要提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，我這里有如下幾條建議，希望可以幫到你。第一，你要相信自己。相信只要你接下來(lái)努力，就一定能夠取得進(jìn)步；第二，你可以給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)可以稍大一點(diǎn)，這樣能夠激發(fā)你的能量；第三，上課要認(rèn)真聽(tīng)講。老師上課時(shí)所講的內(nèi)容是最全面、最清晰的，要抓住課堂時(shí)間；第四，要懂得借助外部力量。例如，有疑問(wèn)及時(shí)問(wèn)老師、同學(xué)，借鑒他人的優(yōu)秀備考方法等。（答出三點(diǎn)即可）【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查概括文章的中心論點(diǎn)。論點(diǎn)是作者的完整看法、見(jiàn)解或主張，能夠統(tǒng)攝全文，一般出現(xiàn)在文章的標(biāo)題、開(kāi)頭或結(jié)尾處。有的議論文的論點(diǎn)需要自己概括，這就要先讀懂文章的內(nèi)容，弄清作者針對(duì)什么問(wèn)題而發(fā)表議論，然后再看作者對(duì)這個(gè)問(wèn)題的觀點(diǎn)是什么，進(jìn)而概括出來(lái)。

（2）本題考查論證的順序。議論文論證的過(guò)程中一般采用邏輯順序，段與段之間往往存在邏輯上的先后關(guān)系，解答時(shí)分析每一段的內(nèi)容，看看之間有沒(méi)有一種邏輯關(guān)系，最后再次強(qiáng)調(diào)態(tài)度。

（3）本題考查論證的思路。注意運(yùn)用“首先、接著、然后、最后等詞語(yǔ)。遵循“提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題”的思路進(jìn)行分析?！?/p>

（4）本題是開(kāi)放性試題。觀點(diǎn)明確即可。注意聯(lián)系生活實(shí)際闡述理由。言之成理，言之成文即可。18．本題考查中心論點(diǎn)的提煉。本文開(kāi)篇第①段“只有善于‘放大’自己的能力，才能不斷激發(fā)潛能，不斷刷新能力的高度”，直截了當(dāng)?shù)乇砻髁俗髡叩挠^點(diǎn)。后續(xù)段落，無(wú)論是引用話語(yǔ)強(qiáng)調(diào)“放大”的重要性，還是從多個(gè)維度闡述“放大”自己能力的方法，均圍繞這一開(kāi)篇觀點(diǎn)展開(kāi)。所以，通過(guò)對(duì)文章整體脈絡(luò)的梳理，能夠準(zhǔn)確提煉出中心論點(diǎn)。

故答案為：只有善于“放大”自己的能力，才能不斷激發(fā)潛能，不斷刷新能力的高度。19．本題考查寫作順序。文章③④⑤段分別從“相信自己”“挑戰(zhàn)‘不可能’”“把握機(jī)遇”三個(gè)方面論述“放大”自己能力的途徑，且“先”“需要”“還”等關(guān)鍵詞清晰地體現(xiàn)出論述的遞進(jìn)關(guān)系?！跋嘈抛约骸笔腔A(chǔ)，只有建立起自信，才有可能去“挑戰(zhàn)‘不可能’”，而在具備自信和挑戰(zhàn)精神的前提下，“把握機(jī)遇”才能將能力進(jìn)一步“放大”。這種層層遞進(jìn)的論述結(jié)構(gòu)，使文章邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰，因此段落順序不能調(diào)換。

故答案為：不能調(diào)換。因?yàn)棰邰堍荻闻c依次論證了“放大”自己的能力，先要相信自己；“放大”自己的能力，需要勇于挑戰(zhàn)“不可能”；“放大”自己的能力，還要善于把握機(jī)遇；層層遞進(jìn)，具有邏輯性。20．本題考查論證思路。第⑥段首先提出分論點(diǎn)“借助外部力量，也能夠‘放大’自己的能力”，明確了文段的論述核心。接著，引用荀子《勸學(xué)》中的名言，運(yùn)用道理論證的方法，闡述借助外部力量對(duì)放大自身能力的作用，增強(qiáng)了論證的權(quán)威性和說(shuō)服力。最后，進(jìn)一步說(shuō)明外部力量的來(lái)源，如從書本學(xué)習(xí)、向身邊人請(qǐng)教等，使論證更加全面、嚴(yán)謹(jǐn)，讓讀者對(duì)借助外部力量“放大”能力有更清晰、深入的理解。

故答案為：先提出本段分論點(diǎn)“借助外部力量，也能夠‘放大'自己的能力”；接著引用荀子的名言作為運(yùn)用道理論據(jù)論述借助外部力量所起到的作用；最后點(diǎn)明外部力量的來(lái)源，使論證更為嚴(yán)謹(jǐn)。21．本題考查建議（或拓展運(yùn)用）。文章中關(guān)于“放大”自己能力的方法，如相信自己、挑戰(zhàn)“不可能”、把握機(jī)遇、借助外部力量等，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)場(chǎng)景提出建議。為小文提供建議時(shí)，圍繞這些方法，從樹(shù)立信心、設(shè)定目標(biāo)、把握課堂學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、借助他人幫助等角度入手，使建議既符合文章主旨，又具有實(shí)際操作性，幫助小文解決學(xué)習(xí)上的困擾。

故答案為：示例：小文，聽(tīng)說(shuō)你想要提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，我這里有如下幾條建議，希望可以幫到你。第一，你要相信自己。相信只要你接下來(lái)努力，就一定能夠取得進(jìn)步；第二，你可以給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)可以稍大一點(diǎn)，這樣能夠激發(fā)你的能量；第三，上課要認(rèn)真聽(tīng)講。老師上課時(shí)所講的內(nèi)容是最全面、最清晰的，要抓住課堂時(shí)間；第四，要懂得借助外部力量。例如，有疑問(wèn)及時(shí)問(wèn)老師、同學(xué)，借鑒他人的優(yōu)秀備考方法等。22．【答案】B【解析】【分析】本題考查對(duì)名著內(nèi)容的識(shí)記。

ＡＣＤ．正確；Ｂ．在《水滸傳》“智取生辰綱”的情節(jié)里，楊志負(fù)責(zé)押送生辰綱，晁蓋、吳用等人在黃泥岡巧妙設(shè)計(jì)，將蒙汗藥下在酒中，迷倒楊志等人，成功劫取生辰綱。而景陽(yáng)岡是武松打虎的地點(diǎn)，并非楊志丟生辰綱之處。故答案為：Ｂ

【點(diǎn)評(píng)】本題考查文學(xué)名著情節(jié)的積累。要求學(xué)生對(duì)教材中及課后推薦的名著要點(diǎn)加以了解和識(shí)記，尤其是教材中文學(xué)文體及作家作品主要的知識(shí)點(diǎn)要記牢。【答案】23．埃德加?斯諾24．簡(jiǎn)樸、節(jié)約、不搞特殊?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文學(xué)常識(shí)。解答此類題目，需要我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中做好積累。對(duì)于重點(diǎn)作家、重要文體必須熟記。對(duì)作品中的重要內(nèi)容應(yīng)熟練掌握，針對(duì)作品中的人物、情節(jié)做出正確的評(píng)價(jià)。

（2）本題考查名著人物形象的把握，注意結(jié)合語(yǔ)言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點(diǎn)。23．本題考查文學(xué)常識(shí)?！都t星照耀中國(guó)》作為紀(jì)實(shí)文學(xué)的經(jīng)典之作，由美國(guó)記者埃德加?斯諾創(chuàng)作。這部作品以其獨(dú)特視角，真實(shí)記錄了作者在我國(guó)西北革命根據(jù)地的采訪經(jīng)歷，向世界展現(xiàn)了中國(guó)革命的真實(shí)面貌。

故答案為：埃德加?斯諾24．本題考查人物形象分析。生活簡(jiǎn)樸節(jié)約：文本描述彭德懷的司令部只是“一間簡(jiǎn)單的屋子”，內(nèi)部陳設(shè)僅有“一張桌子和一條板凳，兩只鐵制的文件箱……一條毛巾，一只臉盆，和鋪了他的毯子的炕”，這些細(xì)節(jié)直觀地展現(xiàn)出他生活的簡(jiǎn)樸，沒(méi)有追求奢華的物質(zhì)享受。不搞特殊化：“他同部下一樣，只有兩套制服，他們都不佩軍銜領(lǐng)章”，通過(guò)與部下的對(duì)比，突出彭德懷沒(méi)有因?yàn)樽约旱念I(lǐng)導(dǎo)身份而搞特殊，體現(xiàn)了他平等對(duì)待部下，與部下同甘共苦的品質(zhì)。樂(lè)觀率真：“他有一件個(gè)人衣服，孩子氣地感到很得意，那是在長(zhǎng)征途上擊下敵機(jī)后用繳獲的降落傘做的背心”，這一描述生動(dòng)地刻畫了彭德懷在艱苦的革命環(huán)境中，依然保持著樂(lè)觀的心態(tài)，因一件獨(dú)特的戰(zhàn)利品背心而流露出孩子般的天真，展現(xiàn)出他率真可愛(ài)的一面。

故答案為：簡(jiǎn)樸、節(jié)約、不搞特殊?！敬鸢浮?5．天人合一26．示例：舉辦猜認(rèn)甲骨文比賽；；舉辦甲骨文書法展覽。27．示例：在自然萬(wàn)物中，人是偉大的，是人創(chuàng)造了社會(huì)，創(chuàng)造了文明，于是古人在甲骨文“人”，字的基礎(chǔ)上造了“大”字。（在甲骨文中，“大”字很像一個(gè)張開(kāi)雙臂、分腿站立的人，顯示出人類的強(qiáng)大，也表達(dá)出古人希望自己能夠更好地生存在天地間的美好愿望。）（意對(duì)即可）【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查漢字的抄寫。做本題時(shí)，注意正楷書法要筆劃平正，結(jié)構(gòu)整齊，工妙于點(diǎn)畫，神韻于結(jié)構(gòu)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)各占一格。

（2）本題考查學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力。對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)類型的題目，我們一般從平時(shí)掌握的幾種常見(jiàn)的主題活動(dòng)中做出選擇即可。只是需要在表達(dá)時(shí)注意考題對(duì)于句子形式上的要求。

（3）本題考查詞語(yǔ)的理解。理解詞語(yǔ)的意思既要從詞語(yǔ)的本義出發(fā)，又要理解詞語(yǔ)的比喻義、引申義，同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境掌握分析。25．本題考查甲骨文的辨識(shí)。甲骨文對(duì)應(yīng)“天人合一”四個(gè)字，需憑借對(duì)甲骨文特征的熟悉度，準(zhǔn)確判斷文字內(nèi)容，并在田字格中規(guī)范書寫。

故答案為：天人合一26．本題考查主題活動(dòng)的設(shè)定。參考常見(jiàn)的校園活動(dòng)形式，如知識(shí)講座、比賽、展覽等，活動(dòng)二可設(shè)定為舉辦猜認(rèn)甲骨文比賽，通過(guò)趣味競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解甲骨文知識(shí)的積極性；活動(dòng)三舉辦甲骨文書法展覽，為學(xué)生提供展示書法才華的平臺(tái)，同時(shí)加深對(duì)甲骨文藝術(shù)魅力的感受，此類活動(dòng)設(shè)計(jì)既貼合“甲骨文知識(shí)進(jìn)校園、進(jìn)課堂”的主題，又能豐富校園文化生活。

故答案為：示例：舉辦猜認(rèn)甲骨文比賽；舉辦甲骨文書法展覽。27．本題考查詞語(yǔ)解釋。甲骨文中的“大”字形似一個(gè)張開(kāi)雙臂、分腿站立的人，學(xué)生可由此聯(lián)想到人類在自然萬(wàn)物中的地位，以及古人對(duì)自身力量的認(rèn)知，進(jìn)而闡述“大”字所蘊(yùn)含的偉大、強(qiáng)大等內(nèi)涵。

故答案為：示例：在自然萬(wàn)物中，人是偉大的，是人創(chuàng)造了社會(huì)，創(chuàng)造了文明，于是古人在甲骨文“人”，字的基礎(chǔ)上造了“大”字。（在甲骨文中，“大”字很像一個(gè)張開(kāi)雙臂、分腿站立的人，顯示出人類的強(qiáng)大，也表達(dá)出古人希望自己能夠更好地生存在天地間的美好愿望。）28．【答案】例文：別樣的治愈每當(dāng)我不開(kāi)心時(shí)，便會(huì)想起桂花糕的味道，也是奶奶的味道。鄉(xiāng)下奶奶家的桂花樹(shù)零零散散的綴滿了我的童年。我喜歡吃桂花糕，總是一天三遍地看著房角那棵桂花樹(shù)發(fā)呆，可我急，樹(shù)不急，整日挺著常年碧綠的樹(shù)葉在微風(fēng)中翩翩起舞，迎接著來(lái)來(lái)往往人們。一個(gè)燦爛的午后，忽然在和風(fēng)中嗅到了絲絲清香。迫不及待地跑到樹(shù)下，踮著腳尖，尋找藍(lán)天中閃出的那一簇簇花苞。你瞧！它們綻開(kāi)了笑臉，從高至低，錯(cuò)錯(cuò)落落地像是給調(diào)皮的姑娘扎上了靈動(dòng)的蝴蝶結(jié)，將積蘊(yùn)已久的熱情完美釋放在這個(gè)秋天里了。那小小的花兒，被陽(yáng)光穿透成靚麗的金黃，閃著淡淡的油光，在湛藍(lán)作為底色的映襯下，顯得格外耀眼、溫情，一時(shí)間覺(jué)得桂花就是秋天，秋天就只有桂花。奶奶抱著一個(gè)大筐進(jìn)了屋，不用說(shuō)，一定又是滿滿的一筐鮮桂花。奶奶和了面，拌了蜂蜜，還有桂花，一起揉啊揉。揉軟了，捏成花兒的樣子，放進(jìn)鍋里蒸。嗯，好香！一定是奶奶的桂花糕好了。我迫不及待地掀開(kāi)蓋子，抓起一個(gè)咬一口，只覺(jué)得滿口的桂花香，一邊吃著一邊覺(jué)得自己的心情越來(lái)越好。就在那一刻，覺(jué)得世界突然變得很美好，好像整個(gè)心都被凈化了，煩惱一下子煙消云散了。一茬一茬的桂花吃下來(lái)，冬天已近，我對(duì)桂花的熱情也淡了下來(lái)?？赡棠虆s去摘那些稍微嫩一些的花兒，曬在太陽(yáng)底下，說(shuō)是曬干后還可以吃。我不信，這怎么吃。寒冷的冬日，奶奶便取出那些干桂花，泡上一壺?zé)岷鹾醯墓鸹ú?，那感覺(jué)真是特別透了。這種干桂花只要保存得好，可以吃一年，直到又吃上那金黃的小花。每當(dāng)我不開(kāi)心，我便會(huì)取出一罐干桂花，泡上一壺茶，好像身體又充滿了力量。直到現(xiàn)在，我才明白桂花為什么會(huì)有這么大的力量。因?yàn)槟遣粌H僅是奶奶的味道，也是童年的味道，是愛(ài)的味道，更是治愈的味道?！窘馕觥俊痉治觥坎牧鲜侨齽t關(guān)于心靈治愈的案例，通過(guò)不同載體（自然景物、人物、植物）呈現(xiàn)治愈力量的多樣性。核心關(guān)鍵詞是"治愈"，而"別樣"體現(xiàn)在治愈方式的非傳統(tǒng)性與精神性。

【題干分析】①材料意義解析：蘇軾案例——自然意象的療愈力量海倫案例——人文關(guān)懷的救贖價(jià)值，宗璞，——生命美學(xué)的精神撫慰，三個(gè)案例共同指向"治愈"的本質(zhì)：超越物質(zhì)層面的心靈修復(fù)，體現(xiàn)存在主義哲學(xué)中"他者治愈"與"自我救贖"的統(tǒng)一②寫作思路：誤區(qū)警示：避免將"治愈"簡(jiǎn)單等同于快樂(lè)事件，需體現(xiàn)從負(fù)面情緒到積極認(rèn)知的轉(zhuǎn)化過(guò)程。選材方向：可寫現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的碰撞（如VR解壓與茶道養(yǎng)心）、人際交往中的治愈瞬間（陌生人善意）、藝術(shù)創(chuàng)作的自我救贖。結(jié)構(gòu)建議：采用"困境呈現(xiàn)—治愈契機(jī)—心靈蛻變"的三幕式結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)刻畫轉(zhuǎn)折瞬間的感官細(xì)節(jié)

【立意提取】

1．苔花如米小

2．?dāng)?shù)字時(shí)代的治愈悖論

3．傷痕即勛章

4．墨香里的救贖

5．雙向治愈備忘錄

【點(diǎn)評(píng)】文章緊扣“別樣的治愈”主題，以桂花糕和桂花茶為情感載體，將奶奶的愛(ài)與關(guān)懷融入其中，賦予尋常事物深刻治愈內(nèi)涵。通過(guò)描繪與桂花有關(guān)的生活細(xì)節(jié)，傳達(dá)出親情帶來(lái)的溫暖和力量，對(duì)治愈的理解獨(dú)特而真摯，立意積極且充滿生活溫度。選材來(lái)源于生活，選取了極具生活氣息的鄉(xiāng)下生活場(chǎng)景，如等待桂花開(kāi)放、奶奶制作桂花糕和桂花茶等情節(jié)，以小見(jiàn)大，將“治愈”主題具象化。這些日常小事貼近生活，容易引發(fā)讀者對(duì)童年和親情的共鳴，賦予尋常的生活片段別樣的意義，很好地服務(wù)于主題。文章整體結(jié)構(gòu)清晰，采用總分總的結(jié)構(gòu)。開(kāi)篇點(diǎn)明每當(dāng)不開(kāi)心就會(huì)想起奶奶的桂花糕，引出對(duì)童年與桂花相關(guān)經(jīng)歷的回憶；中間按照時(shí)間順序，從桂花開(kāi)放寫到制成桂花糕，再到制成桂花茶，詳細(xì)描繪事件經(jīng)過(guò)；結(jié)尾再次點(diǎn)明桂花治愈心情的原因，回扣開(kāi)頭，升華主題，使文章結(jié)構(gòu)完整、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。多處運(yùn)用修辭手法，如“整日挺著常年碧綠的樹(shù)葉在微風(fēng)中翩翩起舞”將桂花樹(shù)擬人化，展現(xiàn)出桂花樹(shù)的生機(jī)；“從高至低，錯(cuò)錯(cuò)落落地像是給調(diào)皮的姑娘扎上了靈動(dòng)的蝴蝶結(jié)”運(yùn)用比喻，生動(dòng)地描繪出桂花開(kāi)放的形態(tài)。對(duì)味覺(jué)的描寫細(xì)膩入微，“只覺(jué)得滿口的桂花香，一邊吃著一邊覺(jué)得自己的心情越來(lái)越好”，讓讀者仿佛身臨其境，感受到桂花糕帶來(lái)的治愈力量。29．【答案】例文：溫暖的棉衣冬天，寒風(fēng)如狼吼，冰冷刺骨。在這個(gè)季節(jié)，溫暖變得尤為重要，而我的心，曾被一件棉衣深深溫暖。那年冬天，我踏入初中的大門，一切都是那么陌生。我，一個(gè)性格內(nèi)向的少年，時(shí)常在角落里默默度過(guò)每一個(gè)寒冷的日夜。每當(dāng)寒風(fēng)襲來(lái)，我都緊緊抱住自己，試圖抵擋那股刺骨的冷。某日放學(xué)后，我驚愕地發(fā)現(xiàn)書包不翼而飛。書包里裝著我所有的課本和文具，更重要的是，那是媽媽親手為我挑選的。我慌亂地四處尋找，心中的焦慮如寒風(fēng)般凜冽。就在我?guī)捉^望之際，一個(gè)溫暖如春的聲音在我耳邊響起：“同學(xué)，需要幫忙嗎？”轉(zhuǎn)頭一看，是她——那個(gè)總是帶著甜美微笑的女孩。我語(yǔ)無(wú)倫次地告訴她我的困境。她沒(méi)有絲毫猶豫，拉起我就開(kāi)始在教室里仔細(xì)尋找。終于，在教室后排的柜子里，我們找到了那個(gè)被誤放的書包。從那