《燭之武退秦師》說(shuō)課稿統(tǒng)編版高一語(yǔ)文必修下冊(cè)2

教師說(shuō)課稿課題：《燭之武退秦師》說(shuō)課稿唐河縣十九中高一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科組徐芃淇宋笑瀟各位老師：大家上午好（下午好）！今天我說(shuō)課的課題是《燭之武退秦師》。我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課：說(shuō)教材（地位與作用）《燭之武退秦師》是統(tǒng)編版必修教材高一下冊(cè)第一單元第二個(gè)課題。在單元導(dǎo)讀中，要求學(xué)生要在理解文意的基礎(chǔ)上，整體把握經(jīng)典選篇的思想內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)其文化價(jià)值，思考其現(xiàn)代意義。初步了解儒家，道家思想的特征,體會(huì)相關(guān)篇章,論事說(shuō)理的技巧和不同的表達(dá)風(fēng)格，閱讀史傳文，要關(guān)注敘事曲折，有序?qū)懭?，生?dòng)傳神的特點(diǎn)，嘗試?yán)硇栽u(píng)價(jià)歷史，敘述中體現(xiàn)的思想觀念，認(rèn)識(shí)歷史人物和歷史事件。此篇課題選自《左傳》，我的關(guān)注點(diǎn)主要是研究此選文的說(shuō)理藝術(shù)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（注意一個(gè)環(huán)節(jié)間的銜接用語(yǔ)要流暢）1、反復(fù)誦讀，理解文意。（重點(diǎn)）2、掌握并積累文言詞句的含義和用法。（難點(diǎn)）3、賞析人物形象、體會(huì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)。（重點(diǎn)）4、學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際，臨危受命、不避險(xiǎn)阻，只身說(shuō)服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：賞析人物形象、體會(huì)《左傳》的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：掌握并積累文言詞句的含義和用法。我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劇Ｋ?、說(shuō)教法基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1.直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。3.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五、說(shuō)學(xué)法這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。導(dǎo)入縱橫捭闔的春秋時(shí)代早已成為過(guò)去，孔子編纂的《春秋》卻流傳千年，“一字褒貶，微言大義”的春秋筆法也確定了中國(guó)史傳文學(xué)的傳統(tǒng)數(shù)千年。今天我們走進(jìn)春秋時(shí)期左丘明筆下那次成功的外交活動(dòng)《燭之武退秦師》，認(rèn)識(shí)那個(gè)不戰(zhàn)而屈人之兵的傳奇人物，探究蘊(yùn)藏于中春秋筆法，探尋中華優(yōu)秀傳統(tǒng)之“禮”文化，感悟經(jīng)典的永恒魅力。（二）任務(wù)一：1.朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)（1）抽查學(xué)生朗讀課文，強(qiáng)調(diào)讀音。重點(diǎn)字音：氾南fán佚之狐yì縋zhuì逢孫páng戍shù（2）抽查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的翻譯，檢查學(xué)生借助工具書(shū)和課文翻譯疏通文本的預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)句子：①越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。②鄰之厚，君之薄也。③若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。④夫晉，何厭之有？⑤既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？2.依據(jù)故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局梳理情節(jié)。明確：秦晉圍鄭——臨危受命——智退秦師——秦晉退師（三）任務(wù)二：精讀課文，賞析人物1.燭之武在什么樣的形勢(shì)下出使秦軍？明確：秦晉圍鄭。2.燭之武一開(kāi)始拒絕鄭伯，為何后來(lái)又答應(yīng)鄭伯出山？明確：在有生之年，施展才華；鄭伯勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，態(tài)度誠(chéng)懇；深明大義，顧全大局，熱愛(ài)祖國(guó)……3.燭之武國(guó)難當(dāng)頭勇挑重?fù)?dān)及說(shuō)服秦伯退軍，可看出燭之武是怎樣的人？明確：深明大義的愛(ài)國(guó)志士；知難而上，義無(wú)返顧的勇士；口若懸河，巧言善辯的辯士。4.除了燭之武，課文中出現(xiàn)的其他人物，你是如何看待的？明確：①鄭伯：善于納諫；勇于自責(zé)；善于言辯。②秦伯：貪婪，自私，不講信用，見(jiàn)利忘義。③晉侯：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機(jī)應(yīng)變，審時(shí)度勢(shì)，雄才大略。（四）任務(wù)三：1.秦晉圍鄭，為何燭之武出使秦軍，而不是晉軍？明確：①與鄭國(guó)有矛盾的是晉國(guó)，而非秦國(guó)。“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”可知。沒(méi)有真正的沖突，可以游說(shuō)。②此次戰(zhàn)役的發(fā)起者是晉文公，秦國(guó)僅因與晉國(guó)的世代聯(lián)姻而出軍，想從此次戰(zhàn)役中分一杯羹。2.燭之武在鄭國(guó)極為危急的情況下是如何一步步說(shuō)服秦伯退軍的？明確：①故意示弱，以退為進(jìn)。燭之武承認(rèn)鄭國(guó)處于危亡的境地，消除了對(duì)方的戒備，為進(jìn)一步說(shuō)服秦伯提供了可能；②闡明危害，動(dòng)搖秦君。站在秦君的立場(chǎng)上，處處為秦國(guó)考慮，指出亡鄭對(duì)晉國(guó)有利，對(duì)秦國(guó)有害；③以利相誘，拉攏秦伯。說(shuō)明舍鄭對(duì)秦有利；④引史為例，挑撥離間。從秦晉兩國(guó)歷史入手制造矛盾，提醒晉君曾對(duì)秦國(guó)過(guò)河拆橋，背信棄義；⑤預(yù)測(cè)未來(lái)，勸秦謹(jǐn)慎。從歷史說(shuō)到未來(lái)，進(jìn)一步分析晉國(guó)貪得無(wú)厭，暗示晉國(guó)滅鄭之后欲望進(jìn)一步膨脹，必然會(huì)侵犯秦國(guó)，讓秦君對(duì)晉國(guó)產(chǎn)生警惕，以達(dá)到破壞秦晉聯(lián)盟的目的。3.燭之武能三言?xún)烧Z(yǔ)勸退秦軍，其游說(shuō)藝術(shù)妙在何處？明確：①向?qū)Ψ绞救?，消除?duì)方戒備之心，為進(jìn)一步游說(shuō)提供了條件；②站在對(duì)方的立場(chǎng)上為對(duì)方的利益考慮；③善于抓住對(duì)方陣營(yíng)存在的矛盾積極瓦解敵方同盟。④剖析利害，逐層深入。（五）課堂總結(jié)燭之武之所以能說(shuō)服秦伯，主要原因是曉以利害，處處為秦國(guó)著想。文中說(shuō)辭雖僅有125字，卻不卑不亢，既不刺激對(duì)方，又不失尊嚴(yán)地道出了秦晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對(duì)晉有利，對(duì)秦不利，晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入，句句打動(dòng)秦伯，終于達(dá)到了瓦解秦晉聯(lián)盟，并使秦退軍的效果，不愧是一段絕佳的外交辭令。七、說(shuō)小結(jié)（2分鐘）（一）對(duì)教材內(nèi)容的處理（二）教學(xué)策略的選用八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)要突出