九年級語文下冊 第三單元 名著導(dǎo)讀《儒林外史》講儒林故事觀士林百態(tài) 典型人物分析教學(xué)設(shè)計 新人教版

九年級語文下冊第三單元名著導(dǎo)讀《儒林外史》講儒林故事，觀士林百態(tài)典型人物分析教學(xué)設(shè)計新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：九年級語文下冊第三單元名著導(dǎo)讀《儒林外史》講儒林故事，觀士林百態(tài)典型人物分析教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

??同學(xué)們，今天咱們要一起走進《儒林外史》，去感受那個時代的士林百態(tài)，去認(rèn)識那些典型的儒林人物。讓我們一起開啟這段奇妙的旅程吧！??核心素養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-重點理解《儒林外史》中典型人物的塑造及其背后的社會意義。

-掌握作品中的諷刺手法和諷刺藝術(shù)，分析作者如何通過人物和事件進行社會批判。

-理解作品中的儒家思想與個人品德的關(guān)系，以及這種關(guān)系在人物形象中的體現(xiàn)。

2.教學(xué)難點：

-分析復(fù)雜的人物性格，理解其性格的多面性和復(fù)雜性，如范進中舉后的喜極而瘋，以及他在不同情境下的矛盾心理。

-理解諷刺手法的深層含義，包括直接諷刺和間接諷刺，以及諷刺的目的和效果。

-將作品中的儒家思想與現(xiàn)實社會中的價值觀進行聯(lián)系，探討其當(dāng)代意義。例如，如何理解作品中對于“功名”的追求與當(dāng)代教育理念的關(guān)系。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動的語言和豐富的案例，引導(dǎo)學(xué)生理解《儒林外史》中的人物性格和諷刺手法。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析人物形象和作品主題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達能力。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演作品中的角色，體驗人物心理，加深對作品的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示作品背景、人物關(guān)系圖等，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.視頻輔助：播放與《儒林外史》相關(guān)的影視片段，增強學(xué)生的視覺體驗和情感共鳴。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展閱讀視野，進行課外知識補充。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-用時：5分鐘

-詳細(xì)內(nèi)容：

“同學(xué)們，今天我們要一起走進一部描繪古代士人生活的小說——《儒林外史》。這不僅僅是一部小說，更是一部反映社會風(fēng)貌、揭示人性弱點的諷刺巨著。讓我們一起揭開它的神秘面紗，探尋其中的智慧與趣味。”

2.新課講授

-用時：15分鐘

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.人物分析：介紹作品中的主要人物，如范進、周進等，分析他們的性格特點和社會地位，探討其背后的社會意義。

2.諷刺手法：講解作者吳敬梓運用的諷刺手法，如夸張、對比、諷刺性對話等，并通過具體例子展示這些手法的運用。

3.儒家思想：探討作品中儒家思想的表現(xiàn)，如對功名利祿的批判，對人格尊嚴(yán)的維護，以及這些思想在當(dāng)代的價值。

3.實踐活動

-用時：10分鐘

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.角色扮演：讓學(xué)生選擇一個作品中的人物，進行角色扮演，模擬人物的語言和行為，以加深對人物性格的理解。

2.情景再現(xiàn)：通過小組合作，將作品中的某個場景進行再現(xiàn)，讓學(xué)生通過表演來體會人物的情感和故事的沖突。

3.小論文寫作：要求學(xué)生就作品中的一個人物或主題，寫一篇小論文，分析其意義和價值。

4.學(xué)生小組討論

-用時：10分鐘

-詳細(xì)內(nèi)容：

1.人物性格分析：討論范進這一人物的性格特點，如何通過他的行為和言語體現(xiàn)作品的主題。

2.社會批判：分析作品中諷刺手法背后的社會批判意圖，探討這些諷刺是否仍有現(xiàn)實意義。

3.儒家思想解讀：討論作品中的儒家思想如何體現(xiàn)，以及這些思想對現(xiàn)代社會的啟示。

5.總結(jié)回顧

-用時：5分鐘

-詳細(xì)內(nèi)容：

“通過今天的課程，我們不僅了解了《儒林外史》中的故事和人物，還學(xué)會了如何分析諷刺手法和儒家思想。希望大家在課后能夠繼續(xù)思考，將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)更多的智慧和啟示?！?/p>

在總結(jié)中，教師可以強調(diào)本節(jié)課的重難點，如人物性格分析的深度、諷刺手法的理解等，并舉例說明。例如：“在范進這一人物的分析中，我們要注意他的心理變化和社會地位的變化，這些都是理解他性格復(fù)雜性的關(guān)鍵?！苯虒W(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《儒林外史》作者吳敬梓的生平及創(chuàng)作背景介紹，幫助學(xué)生了解作者及其時代背景。

-明清時期科舉制度的歷史變遷，探討科舉制度對社會風(fēng)貌和士人價值觀的影響。

-中國古代士人文化中的忠孝節(jié)義等傳統(tǒng)美德，以及這些美德在《儒林外史》中的體現(xiàn)。

-中國古代小說中的諷刺藝術(shù)，比較《儒林外史》與其他諷刺作品的異同。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《儒林外史》的全本，深入了解小說的情節(jié)和人物關(guān)系。

-建議學(xué)生閱讀關(guān)于明清時期的社會經(jīng)濟、文化思想的資料，以更全面地理解作品的時代背景。

-組織學(xué)生參觀圖書館或歷史博物館，通過實物和展品來感受古代士人的生活環(huán)境和精神追求。

-開展小組研究項目，讓學(xué)生選擇《儒林外史》中的某個主題進行深入研究，如人物形象、諷刺手法等。

-引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書筆記或影評，分享他們對作品的閱讀體驗和感悟。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的文學(xué)社團或戲劇社團，通過參與戲劇表演或?qū)懽骰顒?，更深入地體驗文學(xué)作品。

-提供一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如古代文獻、歷史講座等，但強調(diào)主要學(xué)習(xí)材料仍然是教材和書籍。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-《儒林外史》概述：作者吳敬梓，諷刺小說代表作，描繪明清時期士人生活。

-主要人物：范進、周進、王冕等，各具特色，性格鮮明。

-諷刺手法：夸張、對比、諷刺性對話等。

②關(guān)鍵詞：

-儒林：指士人階層，也是小說的主要活動場所。

-外史：指小說以史為鑒，反映社會現(xiàn)實。

-諷刺：小說的核心手法，通過夸張、對比等手法揭露社會問題。

③重要句子：

-“一生只為了一個‘功’字，便把天下的讀書人都害了?！保ǚ哆M）

-“讀書人，中舉人，做官，發(fā)財，這是天理循環(huán)，報應(yīng)不爽?！保ㄖ苓M）

-“人生在世，富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！保ㄍ趺幔┙虒W(xué)反思今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起走進了《儒林外史》的世界，感受了那個時代的士林百態(tài)。在回顧這節(jié)課的教學(xué)過程時，我想分享一下我的幾點反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析人物性格時，往往容易陷入表面化的理解。比如在討論范進時，很多同學(xué)只看到了他中舉后的瘋狂，而忽略了他在其他場景下的矛盾心理。這讓我意識到，在引導(dǎo)學(xué)生分析人物時，不僅要關(guān)注其行為，還要深入挖掘其心理活動，這樣才能更全面地理解人物。

其次，我在講解諷刺手法時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對直接諷刺和間接諷刺的區(qū)分并不是很清晰。在今后的教學(xué)中，我打算通過更多的例子來幫助他們區(qū)分這兩種手法，并引導(dǎo)他們理解諷刺的目的和效果。

再來說說實踐活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在角色扮演和情景再現(xiàn)時，表現(xiàn)出了很高的積極性。他們能夠很好地融入角色，表達出人物的內(nèi)心世界。這讓我很高興，因為這不僅提高了他們的表演能力，也加深了他們對作品的理解。

在小組討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們對于作品中的儒家思想以及社會批判有著自己的見解。這讓我感到欣慰，因為這說明他們對作品有了自己的思考。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在討論時缺乏深度，不能很好地將作品與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來。因此，在接下來的教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)他們進行批判性思考，鼓勵他們提出自己的觀點。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題：部分同學(xué)對于古代背景和人物的了解不夠深入，這在一定程度上影響了他們對作品的理解。因此，我打算在今后的教學(xué)中，適當(dāng)增加一些與古代文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比如古代科舉制度、士人文化等，以便讓學(xué)生更好地理解作品。

最后，我想說的是，這節(jié)課讓我更加深刻地認(rèn)識到，作為教師，我們不僅要傳授知識，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在今后的教學(xué)中，我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和批判性思維，讓他們在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的過程中，不僅能學(xué)到知識，更能學(xué)會如何成為一個有思想、有情感的人。課后作業(yè)1.人物分析題：

-作業(yè)內(nèi)容：請結(jié)合《儒林外史》中的情節(jié)，分析王冕這一人物的性格特點及其形成的原因。

-答案示例：王冕是一個性格獨立、思想自由的文人形象。他從小受到母親的嚴(yán)格教育和影響，養(yǎng)成了勤奮好學(xué)、獨立思考的習(xí)慣。他的性格特點體現(xiàn)在對功名利祿的淡泊、對世俗觀念的批判以及對自然的熱愛。這些特點的形成，一方面是由于他的家庭背景，另一方面也是因為他個人的努力和堅持。

2.主題探討題：

-作業(yè)內(nèi)容：談?wù)勀銓Α度辶滞馐贰分兄S刺手法的理解，并舉例說明這些手法是如何體現(xiàn)作品主題的。

-答案示例：在《儒林外史》中，吳敬梓運用了多種諷刺手法，如夸張、對比、諷刺性對話等。例如，范進中舉后的瘋狂，通過夸張的手法揭示了科舉制度對士人精神的扭曲。這種諷刺手法不僅揭示了社會問題，也體現(xiàn)了作品對人性弱點的批判。

3.寫作題：

-作業(yè)內(nèi)容：以“儒林外史中的理想與現(xiàn)實的沖突”為題，寫一篇短文，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶ā?/p>

-答案示例：在《儒林外史》中，許多士人都追求功名利祿，但最終卻發(fā)現(xiàn)這種追求與他們的理想相去甚遠(yuǎn)。這種理想與現(xiàn)實的沖突，反映了當(dāng)時社會的矛盾和士人的無奈。我認(rèn)為，這種沖突不僅是個人命運的悲劇，也是社會進步的阻礙。

4.對比分析題：

-作業(yè)內(nèi)容：比較《儒林外史》中的范進和周進，分析他們的相似之處和不同之處。

-答案示例：范進和周進都是追求功名利祿的士人，但他們對待功名利祿的態(tài)度和結(jié)果卻截然不同。范進中舉后瘋狂，而周進則因為功名未成而備受打擊。他們的相似之處在于對功利的執(zhí)著，不同之處在于面對失敗的態(tài)度和處理方式。

5.創(chuàng)意寫作題：

-作業(yè)內(nèi)容：假設(shè)你是《儒林外史》中的一個人物，寫一段心理獨白，表達你對現(xiàn)實世界的看法。

-答案示例：（以范進為例）我范進，本是一介布衣，一生追求功名，卻始終不得志。如今，我終于中舉，本應(yīng)歡天喜地，然而，當(dāng)我站在金鑾殿上，卻發(fā)現(xiàn)這世間并無多少值得歡喜之事。我追求的功名利祿，不過是一場空。我渴望自由，渴望回歸自然，卻發(fā)現(xiàn)自己早已被世俗的枷鎖所束縛。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.人物分析報告：要求學(xué)生選擇《儒林外史》中的任意一個人物，結(jié)合課文內(nèi)容和課外閱讀，撰寫一份人物分析報告。報告應(yīng)包括人物的背景介紹、性格特點、在作品中的作用以及對人物的評價。

2.諷刺手法應(yīng)用：讓學(xué)生選擇一個自己感興趣的場景或?qū)υ?，分析其中作者使用的諷刺手法，并解釋這些手法如何增強了作品的諷刺效果。

3.主題論文：以“《儒林外史》中的社會批判與道德反思”為題，寫一篇短文，探討作品中的社會批判和道德反思，以及這些批判和反思對當(dāng)代社會的啟示。

4.角色扮演劇本：選擇作品中的一個重要場景，編寫一個角色扮演劇本，并設(shè)計劇本的舞臺說明和人物對話。

5.書評撰寫：寫一篇關(guān)于《儒林外史》的書評，評價這部作品的藝術(shù)價值、社會意義和文學(xué)地位。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：我將對學(xué)生提交的作業(yè)進行仔細(xì)批改，確保每個學(xué)生的作業(yè)都得到及時反饋。

2.問題指出：在批改過程中，我將指出學(xué)生在人