Unit 3 Exploring the topic-Thinking skills教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年仁愛科普版英語七年級上冊

Unit3Exploringthetopic-Thinkingskills教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年仁愛科普版英語七年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：Unit3Exploringthetopic-Thinkingskills

2.教學(xué)年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2024年10月25日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

親愛的小伙伴們，今天咱們一起走進(jìn)“Unit3Exploringthetopic-Thinkingskills”這一課。咱們這節(jié)課可是充滿挑戰(zhàn)的哦！??作為七年級的同學(xué)們，咱們要學(xué)習(xí)如何運(yùn)用思維技巧，更好地探索和思考各種話題。讓我們一起開啟這場思維的盛宴吧！??核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會從不同角度分析問題，提高解決問題的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和想法。

3.提升學(xué)生的跨文化交際能力，通過討論不同文化背景下的思維模式，拓寬國際視野。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會獨(dú)立思考和自我評估，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在進(jìn)入七年級之前，學(xué)生們可能已經(jīng)接觸過一些基礎(chǔ)的英語語法知識和簡單的詞匯。他們可能對英語的聽說讀寫有一定的認(rèn)識，但針對思維技能的培養(yǎng)可能還比較薄弱。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)也抱有較高的熱情。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠較快地接受新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過討論和互動來學(xué)習(xí)，而有的學(xué)生則更傾向于獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在探索思維技能的過程中，學(xué)生可能會遇到以下困難：

-對于抽象思維的理解不夠深入，難以將理論知識應(yīng)用到實(shí)際情境中。

-在進(jìn)行批判性思考時，可能缺乏足夠的論據(jù)和邏輯支持。

-在跨文化交際中，可能對其他文化背景下的思維模式不夠了解，導(dǎo)致交流障礙。

-自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要時間和耐心，學(xué)生可能需要教師更多的引導(dǎo)和鼓勵。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、實(shí)物教具（如圖片、地圖、模型等）

-軟件資源：英語教學(xué)軟件、思維導(dǎo)圖軟件、在線詞典

-課程平臺：學(xué)校英語教學(xué)平臺、教育資源共享平臺

-信息化資源：英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、在線英語學(xué)習(xí)視頻、電子教材

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、游戲化教學(xué)、案例分析法教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《Unit3Exploringthetopic-Thinkingskills》的預(yù)習(xí)PPT，包括關(guān)鍵詞匯、思維導(dǎo)圖模板和預(yù)習(xí)問題，如“如何通過思維導(dǎo)圖分析一個話題？”

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“你最喜歡的科技發(fā)明是什么？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考科技發(fā)展對生活的影響。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，通過微信群了解學(xué)生的預(yù)習(xí)困難。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，完成思維導(dǎo)圖的繪制。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生圍繞科技發(fā)明，獨(dú)立思考并記錄自己的想法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過思維導(dǎo)圖模板和關(guān)鍵詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信平臺進(jìn)行資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解思維技能的概念和應(yīng)用，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生對科技話題的思考深度。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：播放關(guān)于科技創(chuàng)新的短片，激發(fā)學(xué)生對話題的興趣。

-講解知識點(diǎn)：講解思維技能的重要性，并以科技發(fā)展為案例，講解如何運(yùn)用思維技能進(jìn)行分析。

-組織課堂活動：分組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，討論如何解決現(xiàn)實(shí)中的科技問題。

-解答疑問：對于學(xué)生在討論中提出的疑問，及時給予解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極參與討論。

-參與課堂活動：學(xué)生分組討論，嘗試運(yùn)用思維技能解決提出的問題。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解思維技能的基本概念和應(yīng)用。

-實(shí)踐活動法：通過小組討論和頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用思維技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

作用與目的：

-深入理解思維技能，掌握其在分析科技發(fā)展中的應(yīng)用。

-培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個科技話題，運(yùn)用思維技能進(jìn)行深入分析，并撰寫一篇小論文。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的科技新聞網(wǎng)站和科普書籍，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)老師提供的資源，完成作業(yè)，并提交作業(yè)。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的資源，進(jìn)行自主拓展學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過課后作業(yè)和自主拓展學(xué)習(xí)，鞏固和提升學(xué)生的思維技能。

-反思總結(jié)法：通過作業(yè)和小論文的寫作，引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的思維技能，提高應(yīng)用能力。

-通過課后拓展，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和批判性思維能力。知識點(diǎn)梳理Unit3Exploringthetopic-Thinkingskills

一、思維技能概述

1.思維技能的定義：思維技能是指人們運(yùn)用邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等能力，對信息進(jìn)行加工、分析、綜合和評價的過程。

2.思維技能的重要性：掌握思維技能有助于提高解決問題的能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識、拓寬國際視野、促進(jìn)個人成長。

二、思維技能的類型

1.邏輯思維：通過邏輯推理，分析問題，得出結(jié)論。例如，通過三段論推理，判斷一個觀點(diǎn)的正確性。

2.批判性思維：對信息進(jìn)行評估、分析和判斷，提出合理的質(zhì)疑和反駁。例如，分析廣告中的宣傳手法，判斷其真實(shí)性。

3.創(chuàng)造性思維：通過創(chuàng)新的方法和獨(dú)特的視角，提出新的觀點(diǎn)和解決方案。例如，設(shè)計(jì)一款環(huán)保產(chǎn)品，解決環(huán)境污染問題。

4.演繹推理：從一般性原理出發(fā)，推導(dǎo)出特殊結(jié)論。例如，從“所有鳥都會飛”這一前提，推斷出“企鵝會飛”這一結(jié)論。

5.歸納推理：從個別事實(shí)出發(fā)，總結(jié)出一般性規(guī)律。例如，通過觀察多次日出日落，總結(jié)出“太陽東升西落”這一規(guī)律。

三、思維技能的應(yīng)用

1.學(xué)習(xí)中的應(yīng)用：通過運(yùn)用思維技能，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.工作中的應(yīng)用：運(yùn)用思維技能，提高工作效率，解決實(shí)際問題。

3.生活中的應(yīng)用：運(yùn)用思維技能，處理人際關(guān)系，提高生活質(zhì)量。

四、思維技能的培養(yǎng)方法

1.多讀書、多思考：通過閱讀，了解不同領(lǐng)域的知識，培養(yǎng)思維能力。

2.培養(yǎng)批判性思維：學(xué)會質(zhì)疑，分析問題，提出合理的解決方案。

3.創(chuàng)造性思維訓(xùn)練：通過頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等訓(xùn)練，提高創(chuàng)造性思維能力。

4.跨文化學(xué)習(xí)：了解不同文化背景下的思維模式，拓寬國際視野。

五、案例分析

1.邏輯思維案例分析：通過分析新聞報(bào)道，判斷其真實(shí)性和客觀性。

2.批判性思維案例分析：分析廣告宣傳，辨別其宣傳手法和真實(shí)目的。

3.創(chuàng)造性思維案例分析：設(shè)計(jì)一款環(huán)保產(chǎn)品，解決環(huán)境污染問題。

六、思維技能的評估方法

1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言、討論和思考，評估其思維技能水平。

2.作業(yè)完成情況：通過學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量，評估其思維技能的應(yīng)用能力。

3.作品展示：讓學(xué)生展示自己的思維成果，如思維導(dǎo)圖、論文等，評估其思維技能。

七、思維技能與學(xué)科關(guān)聯(lián)

1.語文：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力和表達(dá)能力，提高思維品質(zhì)。

2.數(shù)學(xué)：通過數(shù)學(xué)推理、證明，提高邏輯思維能力。

3.英語：通過英語閱讀、寫作，提高批判性思維和跨文化交際能力。

4.物理、化學(xué)等自然科學(xué)：通過實(shí)驗(yàn)、觀察，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①思維技能的定義與重要性

-定義：思維技能是一種對信息進(jìn)行加工、分析、綜合和評價的能力。

-重要性：提高解決問題的能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識、拓寬國際視野、促進(jìn)個人成長。

②思維技能的類型

-邏輯思維：通過邏輯推理分析問題，得出結(jié)論。

-批判性思維：對信息進(jìn)行評估、分析和判斷，提出質(zhì)疑和反駁。

-創(chuàng)造性思維：提出新的觀點(diǎn)和解決方案，創(chuàng)新方法。

-演繹推理：從一般性原理推導(dǎo)出特殊結(jié)論。

-歸納推理：從個別事實(shí)總結(jié)出一般性規(guī)律。

③思維技能的應(yīng)用

-學(xué)習(xí)應(yīng)用：提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-工作應(yīng)用：提高工作效率，解決實(shí)際問題。

-生活應(yīng)用：處理人際關(guān)系，提高生活質(zhì)量。

④思維技能的培養(yǎng)方法

-多讀書、多思考：通過閱讀了解知識，培養(yǎng)思維能力。

-培養(yǎng)批判性思維：學(xué)會質(zhì)疑，分析問題，提出解決方案。

-創(chuàng)造性思維訓(xùn)練：通過頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等訓(xùn)練，提高創(chuàng)造性思維能力。

-跨文化學(xué)習(xí)：了解不同文化背景下的思維模式，拓寬國際視野。

⑤思維技能的評估方法

-課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言、討論和思考。

-作業(yè)完成情況：評估學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。

-作品展示：評估學(xué)生思維成果，如思維導(dǎo)圖、論文等。

⑥思維技能與學(xué)科關(guān)聯(lián)

-語文：培養(yǎng)閱讀理解能力、寫作能力和表達(dá)能力。

-數(shù)學(xué)：提高邏輯思維能力，通過數(shù)學(xué)推理、證明。

-英語：提高批判性思維和跨文化交際能力，通過英語閱讀、寫作。

-自然科學(xué)：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和科學(xué)素養(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)、觀察。教學(xué)反思八、教學(xué)反思

這節(jié)課，咱們一起探討了“Unit3Exploringthetopic-Thinkingskills”的內(nèi)容，讓我有很多感想。首先，我覺得這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺關(guān)鍵的。我用了一個關(guān)于科技創(chuàng)新的小短片來吸引學(xué)生的注意力，效果還不錯。學(xué)生們的興趣一下子就被調(diào)動起來了，課堂氛圍挺活躍的。

在講解知識點(diǎn)的時候，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解邏輯思維時，我用了三段論作為例子，但有些學(xué)生似乎還是不太理解。這說明我在講解過程中可能需要更加注重實(shí)例的多樣性，讓學(xué)生從不同的角度去理解和應(yīng)用邏輯思維。

接著，我在組織課堂活動時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在小組討論中的表現(xiàn)各不相同。有的學(xué)生積極參與，提出了很多有價值的觀點(diǎn)；而有的學(xué)生則比較沉默，似乎不太愿意表達(dá)自己的想法。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生參與到課堂活動中來。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在布置課后作業(yè)時，有些學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量并不高。這讓我反思，是不是作業(yè)的難度和形式不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣和動力。因此，我打算在今后的教學(xué)中，