人教版一年級(jí)下冊(cè)《春曉》教學(xué)課件

人教版一年級(jí)下冊(cè)《春曉》教學(xué)課件演講人：日期：目錄02作者與背景知識(shí)01古詩(shī)原文與注釋03詩(shī)歌賞析教學(xué)04多媒體教學(xué)資源05課堂教學(xué)設(shè)計(jì)06拓展延伸活動(dòng)01PART古詩(shī)原文與注釋《春曉》全文展示古詩(shī)全文春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。古詩(shī)作者寫作背景唐代詩(shī)人孟浩然。此詩(shī)是孟浩然隱居在鹿門山時(shí)所作，描繪了他春天早晨醒來(lái)時(shí)的所感所想。123聽見，表示聲音進(jìn)入耳朵。聞?wù)谔浣械镍B，通常指春天的鳥鳴聲。啼鳥01020304早晨，天剛亮的時(shí)候。曉表示數(shù)量，意為“不知道有多少”。知多少重點(diǎn)字詞注釋（曉/聞/啼鳥/知多少）春天的夜晚人們睡得很香，不知不覺天就亮了，到處都可以聽到鳥兒的叫聲。夜晚刮風(fēng)下雨的聲音，也不知道花朵落下了多少。白話譯文這首詩(shī)描繪了春天早晨寧?kù)o、清新的景象，通過(guò)描述人們的睡眠和醒來(lái)時(shí)的感受，以及聽到的鳥鳴和風(fēng)雨聲，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的熱愛和珍惜。同時(shí)，“花落知多少”這句詩(shī)也帶有一種淡淡的憂傷和感慨，反映了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝的敏感和無(wú)奈。譯文解析白話譯文解析02PART作者與背景知識(shí)朝代唐代。代表作《春曉》《過(guò)故人莊》《宿建德江》等。詩(shī)人地位孟浩然是唐代著名的山水田園詩(shī)人，與王維并稱為“王孟”。詩(shī)歌風(fēng)格孟浩然的詩(shī)歌風(fēng)格清新自然，以山水田園為題材，表達(dá)對(duì)自然美景的熱愛和向往。孟浩然簡(jiǎn)介（朝代/代表作）創(chuàng)作背景（鹿門山隱居時(shí)期）隱居地點(diǎn)孟浩然在鹿門山隱居期間創(chuàng)作了這首詩(shī)。隱居原因創(chuàng)作心境孟浩然對(duì)官場(chǎng)失望，選擇隱居山林，尋求心靈上的寧?kù)o。在鹿門山隱居期間，孟浩然過(guò)著悠閑自在的生活，對(duì)大自然的美景有了更深刻的感受，從而創(chuàng)作了這首《春曉》。123山水田園詩(shī)派以描繪自然景色和田園生活為主要題材，追求自然美與心靈美的融合。山水田園詩(shī)派注重景物描寫，通過(guò)細(xì)膩的筆觸和生動(dòng)的描繪，將自然美景呈現(xiàn)在讀者面前。山水田園詩(shī)派的詩(shī)歌風(fēng)格清新自然，意境深遠(yuǎn)，給人以美的享受和心靈的寧?kù)o。除了孟浩然外，還有王維、陶淵明等著名詩(shī)人，他們的詩(shī)歌也具有山水田園詩(shī)派的特點(diǎn)。山水田園詩(shī)派特點(diǎn)題材選擇表現(xiàn)手法風(fēng)格特征代表詩(shī)人03PART詩(shī)歌賞析教學(xué)意象分析（春眠/啼鳥/風(fēng)雨/落花）春眠通過(guò)描繪春天的睡眠，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛和享受。啼鳥通過(guò)鳥兒的啼叫，展現(xiàn)出春天的生機(jī)和活力，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生命的贊美。風(fēng)雨象征著春天的變幻和無(wú)常，可能帶來(lái)花香，也可能帶來(lái)落花，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春天的復(fù)雜情感。落花落花是春天的常見景象，詩(shī)人通過(guò)描繪落花，表達(dá)了對(duì)春天流逝的無(wú)奈和感慨。情感體會(huì)（惜春之情）珍惜春光詩(shī)人通過(guò)描繪春天的景象，表達(dá)了對(duì)美好春光的珍惜和留戀。感嘆人生詩(shī)人以春天為引，抒發(fā)了對(duì)人生短暫、時(shí)光易逝的感慨，以及對(duì)生命意義的思考。熱愛自然詩(shī)人對(duì)春天的熱愛，體現(xiàn)了對(duì)大自然的敬畏和贊美，以及對(duì)自然規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)。朗讀指導(dǎo)（節(jié)奏/重音/韻律）節(jié)奏這首詩(shī)節(jié)奏明快，應(yīng)按照“二二二一”的節(jié)奏來(lái)朗讀，讀出春天的韻律感。重音韻律在朗讀時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)每句詩(shī)的關(guān)鍵詞，如“春眠”、“啼鳥”、“風(fēng)雨”等，以突出詩(shī)歌的意象和情感。這首詩(shī)的韻律非常優(yōu)美，朗讀時(shí)要注意聲調(diào)的起伏和停頓，以更好地表現(xiàn)出詩(shī)歌的音樂美感。同時(shí)，要注意朗讀時(shí)的情感投入和表達(dá)，讓聽者能夠感受到詩(shī)人對(duì)春天的熱愛和感慨。12304PART多媒體教學(xué)資源圖片一小草從土里鉆出來(lái)，嫩綠無(wú)比，旁邊配詩(shī)句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。春天景象圖片集（配套詩(shī)句）圖片二柳樹抽出嫩綠的枝條，隨風(fēng)輕擺，旁邊配詩(shī)句“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”。圖片三桃花、杏花等各種花朵競(jìng)相開放，旁邊配詩(shī)句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”。音頻一加入背景音樂和鳥鳴聲，讓孩子更好地感受古詩(shī)的韻味。音頻二音頻三調(diào)整節(jié)奏和速度，適合孩子們跟唱和背誦。標(biāo)準(zhǔn)的古詩(shī)吟唱示范，聲音優(yōu)美，節(jié)奏明快。古詩(shī)吟唱音頻動(dòng)畫一描繪春天的美景，動(dòng)畫展現(xiàn)詩(shī)句中的意境，讓孩子更直觀地理解詩(shī)意。動(dòng)畫二以故事形式講述古詩(shī)的背景和意境，幫助孩子更好地理解古詩(shī)的含義。動(dòng)畫版詩(shī)意演示05PART課堂教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（成語(yǔ)接龍：百花齊放）復(fù)習(xí)已學(xué)成語(yǔ)通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)的成語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，為接下來(lái)的成語(yǔ)接龍做準(zhǔn)備。引出成語(yǔ)接龍教師說(shuō)出“百花齊放”，學(xué)生依次接龍，引出春天的主題。引入本課課題通過(guò)成語(yǔ)接龍，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注春天的景物和氣息，進(jìn)而引入本課課題《春曉》。生字教學(xué)（眠/曉/聞等會(huì)寫字）識(shí)字方法通過(guò)拼音、組詞、造句等方式，讓學(xué)生掌握生字“眠、曉、聞”的音、形、義。030201寫字指導(dǎo)教師示范書寫，強(qiáng)調(diào)筆順和字形結(jié)構(gòu)，學(xué)生跟隨練習(xí)書寫。生字鞏固通過(guò)游戲、互動(dòng)等形式，讓學(xué)生加深對(duì)生字的理解和記憶。梳理課文內(nèi)容教師帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，理解詩(shī)歌大意，為背誦打下基礎(chǔ)。提取記憶線索引導(dǎo)學(xué)生提取詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞或句子，形成記憶線索圖，幫助記憶。多種形式背誦采用齊背、分組背、個(gè)別背等多種形式，增加背誦的趣味性和實(shí)效性。背誦評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的背誦情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和背誦積極性。背誦指導(dǎo)（記憶線索圖）06PART拓展延伸活動(dòng)創(chuàng)作春天景色的圖畫學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和想象，用畫筆描繪出《春曉》中的春天景色，如柳樹、燕子、桃花等。創(chuàng)作詩(shī)歌意境畫鼓勵(lì)學(xué)生嘗試通過(guò)繪畫來(lái)表現(xiàn)《春曉》中的意境和情感，如寧?kù)o、喜悅、生機(jī)勃勃等。古詩(shī)配畫創(chuàng)作對(duì)比《春曉》與劉禹錫的《秋詞》中的自然景象比較兩首詩(shī)中描繪的季節(jié)特點(diǎn)、景物差異以及詩(shī)人表達(dá)的情感。分析兩首詩(shī)的寫作手法引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的用詞、句式、修辭手法等方面進(jìn)行分析，比較兩首詩(shī)的異同。季節(jié)詩(shī)歌對(duì)比（春曉V