HELLO,SNAILS-幼兒園班本微課程探索之旅

HELLO,SNAILS——幼兒園班本微課程探索之旅日期：}演講人：目錄01課程緣起與背景02課程目標與審議03課程實施過程04課程深化與反思05課程成果展示課程緣起與背景01幼兒興趣的偶然發(fā)現(xiàn)（操場蝸牛觀察記）蝸牛吸引幼兒關(guān)注在戶外活動時，孩子們偶然發(fā)現(xiàn)了幾只蝸牛，引起了他們的極大興趣，紛紛圍觀并展開熱烈討論。自主觀察與發(fā)現(xiàn)觀察記錄的嘗試在教師的引導(dǎo)下，孩子們開始自主觀察蝸牛，發(fā)現(xiàn)了蝸牛的殼、觸角、粘液等特征，以及蝸牛的運動方式和飲食習(xí)慣。孩子們嘗試用圖畫、符號等方式記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)，并與其他小朋友分享，形成了初步的探究意識和合作精神。123轉(zhuǎn)變教育觀念教師鼓勵孩子們提出問題、尋找答案，通過查閱資料、觀察實驗等方式自主探究蝸牛的奧秘，培養(yǎng)他們的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。鼓勵自主探究引導(dǎo)深化探究在孩子們初步了解蝸牛后，教師進一步引導(dǎo)他們思考蝸牛與環(huán)境的關(guān)系、如何保護蝸牛等問題，激發(fā)孩子們的環(huán)保意識和責任感。當孩子們將蝸牛帶入教室時，教師并沒有急于批評他們的行為，而是看到了其中蘊含的教育契機，引導(dǎo)孩子們進行深入的探究。教師教育契機的捕捉（從批評到探究的轉(zhuǎn)變）生活化課程理念的體現(xiàn)（"教育即生活"的實踐）課程內(nèi)容的生活化教師以蝸牛為切入點，將課程內(nèi)容與孩子們的生活經(jīng)驗相結(jié)合，設(shè)計了觀察、記錄、討論、創(chuàng)作等多種形式的活動，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式的生活化教師鼓勵孩子們在生活中發(fā)現(xiàn)知識、運用知識，如在戶外觀察蝸牛時學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識，在創(chuàng)作中培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。教育目標的生活化該課程不僅關(guān)注孩子們的知識獲取，更注重培養(yǎng)他們的情感態(tài)度、價值觀和社會責任感，通過蝸牛的探究之旅，讓孩子們學(xué)會尊重生命、關(guān)愛自然，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和科學(xué)素養(yǎng)。課程目標與審議02核心目標設(shè)定（觀察能力/科學(xué)探究/生命教育）通過細致觀察蝸牛的生活習(xí)性，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和對細節(jié)的敏感度。觀察能力引導(dǎo)幼兒通過實驗了解蝸牛的生活習(xí)性，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，并學(xué)習(xí)如何科學(xué)記錄觀察結(jié)果。科學(xué)探究在觀察和照顧蝸牛的過程中，讓幼兒感受生命的脆弱和珍貴，培養(yǎng)他們對生命的尊重和關(guān)愛。生命教育蝸牛外形審議蝸牛的身體結(jié)構(gòu)，包括殼、觸角、足等部分，并探討其功能和作用。前審議關(guān)鍵問題（蝸牛外形/習(xí)性/與環(huán)境關(guān)系）蝸牛習(xí)性審議蝸牛的食性、活動習(xí)性以及冬眠等特性，了解蝸牛的生活方式和生態(tài)環(huán)境。與環(huán)境關(guān)系審議蝸牛與其生存環(huán)境之間的關(guān)系，探討蝸牛在生態(tài)系統(tǒng)中的角色，以及人類活動對蝸牛的影響。蝸牛吃什么？殼的作用？孩子們對蝸牛的食性非常好奇，想了解蝸牛到底吃什么，以及它們?nèi)绾潍@取食物。孩子們對蝸牛的殼充滿好奇，想知道殼對蝸牛有什么保護作用，以及殼是如何與蝸牛身體相連的。幼兒問題收集（"蝸牛吃什么？""殼的作用？"等）蝸牛怎么走路？孩子們對蝸牛的行走方式感到驚奇，想了解蝸牛是如何通過觸角感知環(huán)境并移動的。蝸牛為什么會冬眠？孩子們對蝸牛的冬眠現(xiàn)象感到困惑，想了解蝸牛為什么會冬眠，以及冬眠期間蝸牛是如何生存的。課程實施過程03戶外探索活動（尋找/觀察/記錄蝸牛）尋找蝸牛組織幼兒在戶外尋找蝸牛，引導(dǎo)幼兒觀察蝸牛的生活環(huán)境，了解蝸牛的生態(tài)習(xí)性。觀察蝸牛記錄蝸牛提供放大鏡、記錄本等工具，鼓勵幼兒仔細觀察蝸牛的形態(tài)特征，如觸角、殼的形狀等，并記錄下來。引導(dǎo)幼兒將觀察到的蝸牛信息用繪畫、符號等方式進行記錄，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和記錄能力。123蝸牛飼養(yǎng)角在班級一角設(shè)立蝸牛飼養(yǎng)區(qū)，引導(dǎo)幼兒輪流照顧蝸牛，觀察蝸牛的生長變化，培養(yǎng)幼兒的責任感和愛心。創(chuàng)意美術(shù)表達鼓勵幼兒用各種美術(shù)材料創(chuàng)作蝸牛主題的作品，如手工、繪畫等，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。室內(nèi)延伸探究（蝸牛飼養(yǎng)角/創(chuàng)意美術(shù)表達）通過講述有關(guān)蝸牛的故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和語言表達能力。語言《蝸牛的故事》組織幼兒進行蝸牛爬行比賽，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)測量和比較蝸牛的爬行速度，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)感知能力和競爭意識。數(shù)學(xué)《蝸牛爬行比賽測量》跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)（語言《蝸牛的故事》/數(shù)學(xué)《蝸牛爬行比賽測量》）課程深化與反思04深度學(xué)習(xí)策略（問題鏈設(shè)計/持續(xù)性探究）持續(xù)性探究鼓勵幼兒通過日常觀察、記錄、討論等方式，持續(xù)深入地探究蝸牛的生活習(xí)性和特點，培養(yǎng)幼兒的觀察力和科學(xué)探究能力。問題鏈設(shè)計針對蝸牛的生活習(xí)性、食性、生長過程等方面，設(shè)計了一系列由淺入深、層層遞進的問題，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。家長資源利用通過設(shè)計親子蝸牛調(diào)查表，引導(dǎo)家長與幼兒一起參與對蝸牛的探索，收集更多關(guān)于蝸牛的信息和資料。親子互動家長資源整合（親子蝸牛調(diào)查表）鼓勵家長與幼兒一起觀察、記錄和分享蝸牛的成長過程，增進親子之間的交流和互動。0102實踐經(jīng)驗在課程實施過程中，教師積極引導(dǎo)幼兒參與活動，觀察幼兒的表現(xiàn)和反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。反思總結(jié)在課程結(jié)束后，教師及時對整個課程進行反思和總結(jié)，分析自己的優(yōu)點和不足，提出改進建議和措施，為今后的教學(xué)提供參考和借鑒。教師成長記錄（“實踐-反思”循環(huán)案例）課程成果展示05幼兒作品集（觀察日記/黏土蝸牛/故事創(chuàng)編）觀察日記孩子們用圖畫和簡單的文字記錄了觀察蝸牛的過程，包括蝸牛的形態(tài)、生活習(xí)性、食物喜好等。黏土蝸牛故事創(chuàng)編孩子們用黏土塑造了各種各樣的蝸牛，這些蝸牛形態(tài)各異，色彩斑斕，體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。孩子們根據(jù)自己的觀察和想象，編寫了許多關(guān)于蝸牛的有趣故事，這些故事充滿了童趣和想象力。123關(guān)鍵經(jīng)驗圖譜（科學(xué)認知/情感態(tài)度/能力發(fā)展）科學(xué)認知孩子們通過觀察、實驗和討論，初步了解了蝸牛的生活習(xí)性和生長過程，培養(yǎng)了科學(xué)探究的興趣和能力。030201情感態(tài)度在與蝸牛的接觸中，孩子們學(xué)會了關(guān)愛、尊重和珍惜生命，培養(yǎng)了初步的生態(tài)意識。能力發(fā)展孩子們在課程中鍛煉了觀察力、想象力、創(chuàng)造力和表達能力，同時也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。通過觀察、記錄和討論校園內(nèi)的植物，引導(dǎo)孩子們了解植物的生長過程和特點，培養(yǎng)對自然環(huán)境的興趣和保護意識。課程衍生方向（"校園小生物"系列微課程）校園