如何調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

如何調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂中的主人。一節(jié)課的成敗既取決于教師的教，還在于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生的思維如果能夠真正動起來，就可以使整節(jié)課的效果更上一個臺階；反之，如果學(xué)生的思維固板、僵化，這節(jié)課的教學(xué)效果就會大打折扣。學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高，學(xué)習(xí)積極性高，就會給課堂增光添彩。那么，在課堂教學(xué)中，教師如何才能調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力呢？我以為，可以嘗試從以下幾方面來實踐。首先，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。新課標提出，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實的情境中體驗、獲取知識的成功樂趣。學(xué)生在真實的、有趣的情境中學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)效率會大幅提升。興趣是最好的老師，學(xué)生有了極高的學(xué)習(xí)興趣，自然就會全身心投入到課堂學(xué)習(xí)之中。真實的、貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生帶著喜悅的心情，自然輕松地進入到探究知識中。這樣，既可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識是為了解決實際問題，也可以提升學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。其次，給每一個學(xué)生提供展示表現(xiàn)自我的機會。每一個學(xué)生都是一個鮮活的生命體，在課堂中都希望自己能夠被老師看見，被同伴看見。被看見是一種力量，更是一種鼓舞和支持。因此，在課堂中，教師要能夠抓住一切機會，給學(xué)生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，讓他們在課堂中能夠分享自己的獨到見解，被同伴和老師傾聽。這樣，就增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也鍛煉了學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的能力和口頭表達能力。在課堂上，要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生想說、敢說、要說，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。每一次發(fā)言的機會，都是一次鍛煉的機會，更是一次內(nèi)驅(qū)力提升的機會。再次，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點。每一個學(xué)生都是不同的個體，都有自己的個性和特長。在課堂上，作為教師就要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，并將其閃光點發(fā)揚光大，用放大鏡來閃光點。用閃光點來調(diào)動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)他們探究知識的動力。同時，教師要能夠?qū)⑵浔∪蹴椊o以淡化，用閃光點覆蓋薄弱項，慢慢地促使學(xué)生的薄弱項消失，向上、向好發(fā)展。例如，發(fā)現(xiàn)小明同學(xué)組織能力比較強，在小組合作學(xué)習(xí)時就特意安排他來擔(dān)任小組長，負責(zé)安排本小組的學(xué)習(xí)分工。這一舉措一下子就將其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動起來了，只要有小組合作學(xué)習(xí)，他的那個認真勁是誰都比不過的。每次都是他們小組第一時間完成任務(wù)，而且是高質(zhì)量完成的。學(xué)生對他的組織領(lǐng)導(dǎo)能力都豎起了大拇指，這也讓他逐漸地對學(xué)習(xí)有了興趣，不再是那么厭學(xué)了。隨著時間的推移，小明的學(xué)習(xí)也慢慢地走了上坡路，越來越好了，也甩掉了那個雙差生的影子。最后，善于做學(xué)生學(xué)習(xí)的傾聽者。作為教師，在課堂上要學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音，不僅要傾聽發(fā)言的內(nèi)容，更要學(xué)會傾聽那些聲音背后的心情、想法和情緒。用一顆同理心和共情心去理解學(xué)生，理解學(xué)生的想法和內(nèi)心感受，能夠感受到學(xué)生的心情，與他們心心相印，并產(chǎn)生共鳴。只